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Tenemos un aula de patrimonio y los estudiantes tienen una clase de taller de patrimonio.

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Es una actividad de aprendizaje y servicio y codocencia.

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De momento, aunque en el aula han colaborado muchos más profesores,

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lo que es el seguimiento del alumno lo hacemos del alumnado, lo hacemos dos profesores.

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En el instituto tenemos un museo que creamos en el 2010-2011 entre profesores, alumnos y personal no docente y las investigaciones que vamos realizando y el material fotográfico lo hemos puesto todo en una ola virtual.

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La secuencia didáctica sirve de soporte a los guías del museo y las actividades generan un museo en paralelo.

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Esta secuencia didáctica consta de una apertura, que es la experiencia de los chavales como guías,

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que se inicia con el estudio de los fondos del centro para hacer una visita guiada.

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Siguen un ejemplo que les damos Rafael, Martín y yo, guiando nosotros primero.

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Ellos empiezan a realizar visitas guiadas con visitantes que asisten libremente al museo durante las primeras semanas del curso.

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A la vez investigan sobre los fondos educativos del museo.

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museo. Ven en las vitrinas las vitrinas que carecen de cartelas entonces deciden investigar

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un poco sobre las cosas que aparecen a ellos. Se documentan usando el propio aula virtual parte

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del trabajo realizado por los profesores y parte en bibliotecas y en internet y elaboran un pequeño

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vídeo explicativo de la pieza

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no debe durar más de un minuto

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un minuto y medio, una vez

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elaborado el vídeo, realizan un QR

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vamos, se sube a

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internet y se realiza un QR

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y con él la tarjeta

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y se hace la cartela completa

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en el museo y así

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permite difundir los fondos

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de los alumnos que están

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alojados en

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una lista de Youtube

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se difunden esos

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fondos, luego ellos

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también elaboran un juego didáctico y se publican

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y realizan finalmente una carpeta del museo

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en la que ellos reflexionan sobre todo lo que han aprendido ese curso.

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Toda esa actividad tiene un gran impacto, un trabajo colectivo

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que se refleja en el aula o en la revista del instituto.