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00:00:00,000 --> 00:00:20,000
Hola, buenas tardes a todos. Os voy a presentar mi situación de aprendizaje de paseo por la calle que está dedicado a los alumnos de 1º de primaria del área de matemáticas.

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00:00:21,000 --> 00:00:31,000
En esta unidad lo que van a aprender o repasar los niños va a ser la unidad, la decena, y sobre todo nos vamos a enfocar en el número anterior y el número posterior.

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00:00:32,000 --> 00:00:44,000
En esta breve introducción tenemos aquí una calle y vemos unas casas que están numeradas con números impares, porque también aprovecharemos para enseñarles lo que es el número par e impar.

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00:00:44,000 --> 00:00:49,000
Y tenemos dos preguntas, ¿se pueden encontrar números en una calle? ¿Dónde?

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00:00:50,000 --> 00:01:03,000
Y aquí pues daremos pie también a no solo ver los números que están en las fachadas de las casas, sino también en los números que nos podemos encontrar en señales de tráfico,

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00:01:03,000 --> 00:01:14,000
o si hay coches aparcados en las matrículas, o si vamos avanzando por la calle y vemos alguna tienda, pues si hay algún precio puesto en algún artículo,

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00:01:15,000 --> 00:01:23,000
todo lo que a los niños se les ocurra en ese momento, o les podamos nosotros guiar para que nos digan en qué situaciones, paseando por la calle, pueden encontrar números.

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00:01:24,000 --> 00:01:33,000
Luego les invitaremos a que hagan una pregunta sobre la foto que ven y tienen que utilizar alguna de las palabras del recuadro.

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00:01:34,000 --> 00:01:44,000
Pueden decir, ¿ves algún número que tenga una unidad? ¿Ves algún número que esté compuesto por alguna decena? ¿Sabes decirme el número anterior del número 5?

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00:01:45,000 --> 00:01:51,000
¿Sabrías decirme el número posterior? Y así les invitaríamos a hacer una introducción a esta situación de aprendizaje.

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00:01:52,000 --> 00:02:03,000
Los objetivos son reconocer y identificar unidades y decenas, reconocer y identificar los números hasta el 19, identificar el número anterior y posterior de un número dado,

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00:02:04,000 --> 00:02:11,000
realizar una pequeña exposición con las fotografías tomadas que harán durante todo el proceso de la situación de aprendizaje,

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00:02:12,000 --> 00:02:18,000
reconocer la organización de los números en los edificios de las calles y mostrar interés y disfrute hacia los retos matemáticos.

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00:02:19,000 --> 00:02:26,000
¿Cómo lo vamos a organizar? Pues en grupos de 4 alumnos, cada grupo tendrá material manipulativo para todos los miembros del equipo,

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00:02:27,000 --> 00:02:34,000
en cada grupo habrá una tablet para poder realizar fotos en los alrededores del colegio y el trabajo de aula se realizará en clase y el individual en casa.

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00:02:35,000 --> 00:02:43,000
La temporalización, utilizaremos una sesión para la presentación, 6 sesiones para la introducción y trabajo de los nuevos conceptos,

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00:02:44,000 --> 00:02:47,000
6 sesiones de trabajo en grupo y una sesión para la evaluación.

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00:02:48,000 --> 00:02:57,000
En la evaluación buscaremos que los alumnos identifican el patrón en la numeración de los números de una calle aplicando los conocimientos adquiridos,

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00:02:58,000 --> 00:03:02,000
que se muestra actitudes de empatía, respeto y participación en las actividades colectivas,

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00:03:03,000 --> 00:03:07,000
que identifica números y los relaciona con datos y experiencias personales,

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00:03:08,000 --> 00:03:15,000
se identifica decenas y unidades en representaciones gráficas y se realiza una pequeña exposición con los contenidos aprendidos.

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00:03:18,000 --> 00:03:20,000
¡Gracias!