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00:00:01,840 --> 00:00:07,879
Cuando vayamos a diseñar una tarea, una actividad o un ejercicio de clase, además de tener en cuenta lo anterior,

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00:00:08,439 --> 00:00:13,300
vamos a utilizar los principios del diseño universal y de la psicología del aprendizaje

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00:00:13,300 --> 00:00:18,260
para diseñar de forma que todo nuestro alumnado pueda participar y aprender.

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00:00:19,239 --> 00:00:26,079
En primer lugar, veremos un primer bloque de aspectos que se consideran clave para lograr la máxima implicación

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00:00:26,079 --> 00:00:30,219
tanto conductual como emocional, cognitiva y social en los aprendizajes.

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00:00:30,219 --> 00:00:38,939
Se trata de aspectos como la motivación, las condiciones que favorecen la atención, la memorización activa de la información, así como el aprendizaje entre iguales y la participación.

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00:00:39,600 --> 00:00:47,219
Otro bloque que hemos considerado fundamental a tener en cuenta es el feedback en el proceso de aprendizaje y en el aprendizaje de la autorregulación.

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00:00:48,179 --> 00:00:53,759
El siguiente bloque es el que tiene que ver con la representación y presentación de la información.

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00:00:54,380 --> 00:00:59,259
Para ello veremos cómo utilizar diferentes vías de acceso y diferentes grados de complejidad conceptual.

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00:00:59,259 --> 00:01:04,260
El procesamiento de la información para facilitar el pensamiento flexible, autónomo, crítico

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00:01:04,260 --> 00:01:10,379
y autorregulado constituye un elemento central en la propuesta que presentamos. Los cambios

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00:01:10,379 --> 00:01:15,019
en la forma de acceder a la información que exigen las tecnologías actuales imponen cambios

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00:01:15,019 --> 00:01:20,959
en las prioridades curriculares y metodológicas. El desarrollo de las competencias y la utilización

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00:01:20,959 --> 00:01:25,299
de los conocimientos aprendidos para la vida real es una de las metas a conseguir.

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00:01:25,299 --> 00:01:35,739
El último bloque tiene que ver con la expresión del conocimiento, destacando las múltiples vías y medios de expresión que podemos desarrollar y emplear tanto en la vida real como en la escuela.

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00:01:36,260 --> 00:01:45,620
Muy ligado a ello, proponemos un amplio abanico de aspectos que deberíamos tener en cuenta al realizar la evaluación de nuestros estudiantes, tanto en tareas individuales como grupales.

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00:01:45,620 --> 00:01:50,680
ninguna de las cuestiones que trataremos pueden considerarse elementos estáticos ni cerrados

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00:01:50,680 --> 00:01:54,439
son en todo momento una guía que solamente cobra sentido al dar de vida

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00:01:54,439 --> 00:01:56,799
y poner en acción con los alumnos y alumnas

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corrigiendo, ajustando y ampliando todo aquello que nuestra práctica permita dar la mejor respuesta

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00:02:02,459 --> 00:02:05,299
Esperamos que este curso te ofrezca un marco conceptual

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00:02:05,299 --> 00:02:08,879
que te permita sistematizar algunas de las cosas que ya haces

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y encontrar y compartir ideas y recursos

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00:02:13,039 --> 00:02:17,580
tanto con el profesorado como con tus compañeros y compañeras del curso.