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00:00:03,759 --> 00:00:12,199
En este vídeo vamos a explicar los productos realizados en las tareas 3, 4 y 5 de nuestro curso.

2
00:00:12,599 --> 00:00:14,960
Bueno, voy a ponerlo aquí en modo presentación.

3
00:00:17,280 --> 00:00:27,079
Bueno, en la tarea 3 se nos podía crear una situación de aprendizaje relacionada con la implementación de las metodologías activas dentro de la competencia digital.

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00:00:28,039 --> 00:00:31,820
Después de realizarla tuvimos que hacer una presentación, que es la que estoy mostrando,

5
00:00:31,820 --> 00:00:35,880
en la que explicaremos a nuestros alumnos la situación de aprendizaje.

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00:00:38,799 --> 00:00:42,560
Partiríamos de una pregunta inicial, ¿qué os parece si nos fuésemos de viaje?

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00:00:43,159 --> 00:00:48,020
Con ella queremos introducir a nuestros alumnos en el proyecto y motivarles.

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00:00:50,280 --> 00:00:53,560
A continuación hablaríamos de los objetivos del mismo.

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00:00:54,259 --> 00:00:58,539
El proyecto busca realizar un producto final, en este caso una sección de arte

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00:00:58,539 --> 00:01:04,420
dentro de una guía de viaje en formato digital y una exposición oral ante los compañeros.

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00:01:04,780 --> 00:01:16,099
La organización del aula para la metodología ABP sería en grupos de cuatro o cinco alumnos con el fin de crear un aula cooperativa multitarea.

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00:01:17,099 --> 00:01:22,200
Los espacios se organizarían para fomentar el trabajo en equipo, consultar los materiales, etc.

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00:01:22,760 --> 00:01:30,700
El uso de los recursos digitales serían esenciales para la fase de investigación como en la fase de elaboración y presentación del proyecto.

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00:01:30,700 --> 00:01:37,359
Para todo ello contaríamos con un segundo docente en el aula poniendo en práctica la codocencia.

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00:01:40,870 --> 00:01:49,090
La temporalización es de tres semanas con una sesión de introducción, tres sesiones de elaboración y dos de presentación.

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00:01:51,159 --> 00:02:02,480
En cuanto a la evaluación sería formativa analizando los productos elaborados que serán la sección de arte y la presentación oral así como logros, actitudes y rendimiento del equipo a lo largo del proceso.

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00:02:03,040 --> 00:02:16,659
Además, los alumnos realizarían una autoevaluación para realizar una reflexión mediante un diario de aprendizaje y una escala de metacognición para valorar los propios logros, sus fortalezas y debilidades.

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00:02:17,419 --> 00:02:27,659
En cuanto a la heteroevaluación, la llevaría a cabo el docente mediante una rúbrica que daría a conocer a los alumnos los diferentes aspectos a evaluar.

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00:02:27,659 --> 00:02:43,699
Bueno, a continuación voy a mostrar o voy a presentar lo que sería la tarea 4, que perdón la tengo aquí, aquí tendríamos la tarea 4.

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00:02:43,699 --> 00:02:58,900
Bueno, en esta tarea 4, bueno, lo que se nos pedía era crear un libro de calificaciones dentro de nuestro aula virtual y dentro de ese libro de calificaciones generar categorías, subcategorías y actividades dentro de esas categorías.

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00:02:59,460 --> 00:03:12,500
Una de las actividades realizadas la tengo aquí, concretamente con el nombre de evaluación 1 y bueno, pues ha consistido en rellenar los huecos con las palabras o el término que falta.

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00:03:13,699 --> 00:03:32,419
Bueno, siempre como veréis, pues todo relacionado con el tema de nuestra guía de viaje, que en este caso pues sería Egipto. Una vez que elaboramos esta evaluación, hicimos una segunda y terminamos con un cuestionario.

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00:03:32,419 --> 00:03:47,500
que bueno, pues todo esto lo podéis ver aquí, evaluación 1, evaluación 2, que consistió en hacer preguntas de opción múltiple y luego ya, bueno, pues el cuestionario final.

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00:03:48,259 --> 00:04:02,159
Bueno, a continuación voy a pasar a esta presentación que es la tarea 5, que ha sido para mi gusto quizá pues la más compleja de todas.

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00:04:02,419 --> 00:04:08,039
En ella teníamos que crear un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje.

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00:04:08,419 --> 00:04:14,539
De esta manera, tuvimos que crear un itinerario obligatorio hasta la tarea 3,

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00:04:15,360 --> 00:04:18,740
respetando el ritmo diferente de aprendizaje de cada uno de los alumnos.

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00:04:19,579 --> 00:04:24,199
Se partía de un inicio, aquí lo tenemos, en el que hay una presentación.

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00:04:26,860 --> 00:04:32,959
Bueno, ahora va a aparecer presentación que está volcada en la mediateca.

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00:04:32,959 --> 00:04:39,339
En esta presentación se indican las normas que los alumnos tienen que seguir.

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00:04:42,680 --> 00:04:47,540
Después del inicio nos vamos a encontrar distintas actividades.

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00:04:48,199 --> 00:04:56,240
En esta primera actividad nos vamos a encontrar un vídeo que les va a explicar las características del arte egipcio.

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00:04:56,240 --> 00:05:02,480
Después de ese vídeo, concretamente aquí en la casilla número 2

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00:05:02,480 --> 00:05:05,600
pues los alumnos se van a encontrar con un Geniali

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00:05:05,600 --> 00:05:10,279
también, como digo, siempre relacionado con el arte egipcio

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00:05:10,279 --> 00:05:16,319
Después, pues se van a encontrar aquí en esta casilla número 3

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00:05:16,319 --> 00:05:19,819
con un Live Worksheet para comprobar el grado de conocimiento

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00:05:19,819 --> 00:05:21,560
que está adquiriendo el alumno

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00:05:21,560 --> 00:05:26,060
y ahí, bueno, pues podríamos decir que sería el punto de inflexión

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00:05:26,060 --> 00:05:36,579
Si el alumno ha tenido muchas dificultades, entonces debería de ir a la estación de repostaje, concretamente aquí.

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00:05:36,579 --> 00:06:01,079
En esta estación de repostaje se ha enlazado otro vídeo explicativo, un vídeo explicativo más sencillo para volver a intentar después hacer la tarea teniendo en cuenta que a partir de ese momento o bien finaliza la actividad para ese alumno o si tiene tiempo puede continuar con la actividad 4 para llegar a la meta.

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00:06:01,079 --> 00:06:30,319
Ahora los alumnos que no han tenido que ir a la estación de repostaje continuarían su itinerario con la casilla número 4 donde se van a encontrar nuevamente con un vídeo que les va a ayudar a elaborar su guía, la sección de arte dentro de su guía de viaje.

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00:06:30,319 --> 00:06:37,480
y ya una vez que hayan visualizado el vídeo, pues llegarán a la casilla de la meta

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00:06:37,480 --> 00:06:42,779
y en esta casilla de la meta es donde se van a encontrar, bueno, pues con la evaluación del aprendizaje.

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00:06:43,459 --> 00:06:46,279
En esta ocasión, pues hemos recurrido a un QISIS.

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00:06:47,160 --> 00:06:52,620
Y bueno, pues con todo esto que os muestro aquí, pues creo haber podido explicar

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00:06:52,620 --> 00:06:57,019
las tareas 3, 4 y 5 del curso A2 de competencia digital.

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00:06:57,980 --> 00:06:58,740
Muchas gracias.