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En este vídeo voy a hacer una reflexión de la accesibilidad, la atención a la diversidad

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y empoderamiento del alumnado. Por un lado, la accesibilidad en la época COVID, donde

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la aplicación de las TIC por docentes y alumnado fue fundamental para permitir la accesibilidad.

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Tuvimos todos que adaptarnos de forma vertiginosa a partir de marzo de 2020 a esta nueva situación

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en la que trabajamos desde casa para llegar a los alumnos por medio de ordenadores y creando

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contenidos educativos concretos. Se crearon las videoconferencias y las clases grupales.

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Tuvimos que desarrollar y diseñar secuencialmente todos los cursos en nuestras aulas virtuales.

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Aquí están todos los cursos de esa época de un instituto concreto y aquí tenemos un

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curso todo completamente secuenciado. Aquí aparecen las salas WebEx con las videoconferencias

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que los alumnos cuando tenían la situación de semipresencialidad podían seguir la clase

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desde casa. También otro de los elementos de evaluación

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digital muy interesante que sustituyeron los exámenes en papel para que los alumnos pudieran

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realizar sus exámenes en un tiempo determinado fueron los cuestionarios, herramienta fundamental

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para permitir la accesibilidad y la atención a esos alumnos que no podían por estar confinados

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seguir las clases y hacer los exámenes. Por ejemplo, estos cuestionarios diseñados

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en el aula virtual. Todo el alumnado se sintió muy entendido y preparaban muchas veces las

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clases mejor que si fueran presenciales. Se vieron realmente empoderados con la aplicación

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de todos estos recursos educativos. Ahora voy a reflexionar sobre distintos elementos

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de mejora de la accesibilidad para permitir a los alumnos poder utilizar cualquier herramienta

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que prefiesen para su desarrollo educativo. Estas herramientas tienen que ser flexibles,

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adaptables y personalizadas para incluir a todo el alumnado con necesidades educativas

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especiales. Por ejemplo, textos accesibles para conseguir que sean así deben cumplir

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una serie de características como, por ejemplo, el tamaño de letra. El tamaño de letra debe

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ser entre 12 y 18 puntos y la combinación de colores, como en este caso, debe ser con

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un contraste adecuado para que las personas con dificultad de visión puedan acceder correctamente

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al contenido. Otro de los elementos muy interesantes es la integración de extensiones

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en el navegador que además pueden utilizarse cuando se esté visualizando o realizando cualquier

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actividad online, ya que aparecen siempre estas herramientas. Entre ellas citamos el Zoom,

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el traductor, el lector de textos, el identificador y cambiador de fuente y también hay otras muchas

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más como, por ejemplo, una fuente para personas con dislexia. Por ejemplo, tenemos aquí el

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traductor que nos permite a algunos alumnos que sean de otro país o que hayan llegado a España

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recientemente y hablen en otro idioma, poder traducir todo el contenido educativo. En este

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caso, por ejemplo, al croata. También podemos incluir la traducción de los textos a voz.

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2,4. Operaciones con radicales. Requisitos de finalización. Marcar como hecha.

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Bueno, estos son una serie de ejemplos de herramientas de extensiones, pero para mí la

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herramienta más interesante es la creación de vídeos con subtítulos como este mismo,

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donde la generación e inclusión de subtítulos es la mejor forma de asegurar la accesibilidad del

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alumnado con discapacidad auditiva. Es importante seguir las pautas de accesibilidad al crear

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subtítulos como utilizar un formato de texto legible, sincronizar bien los subtítulos con

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el audio y que éstos sean comprensibles y claros para todos los que vayan a visualizar el vídeo.