1
00:00:00,560 --> 00:00:08,660
¿Sí? Muy bien. Bueno, pues muchísimas gracias a la compañera por abrir con el programa de la Audacity,

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00:00:09,080 --> 00:00:13,839
porque realmente ella tiene razón. No es la herramienta, es como la usas.

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00:00:14,240 --> 00:00:18,719
Entonces, la Audacity se puede utilizar de mil maneras. Es simplemente un programa de audición.

4
00:00:18,820 --> 00:00:24,219
Es como un lápiz. Entonces, ¿para qué sirve un lápiz? Pues un lápiz sirve o para hacer una obra de arte

5
00:00:24,219 --> 00:00:28,100
o para escribir tonto en una pared. Entonces, no es la herramienta, es como la usas.

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00:00:28,100 --> 00:00:42,079
Y lo que estamos viendo en las TIC es eso, que hay millones de herramientas, pero en estas jornadas nos permite ver los millones de usos que se les da. ¿Por qué? Porque los maestros a lo mejor no somos grandes informáticos, pero somos grandes creativos.

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00:00:42,460 --> 00:00:53,820
Entonces, cuando nosotros nos dan una cosa de estas, decimos, hombre, esto para mi niño sí que me vendría bien, tutututututu, pum, idea. Es para eso para que se den estas herramientas, no para ser grandes informáticos.

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00:00:54,439 --> 00:01:03,280
Entonces, nosotros en el centro CEIP San Sebastián, es un centro peculiar, porque es un centro con cuatro edificios,

9
00:01:03,280 --> 00:01:10,060
con lo cual, separados entre pueblos, con lo cual no somos solo un coordinador TIC, sino que somos dos coordinadores TIC,

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00:01:10,400 --> 00:01:13,900
más colaboradores que nos ayudan, porque claro, es complicado.

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00:01:14,519 --> 00:01:22,260
Entonces, la apuesta que hicimos desde un principio es mostrar herramientas a los maestros, mostrárnosla entre nosotros y hacer talleres.

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00:01:23,819 --> 00:01:27,840
Y de ello surgieron muchos de los proyectos que estamos aquí presentando.

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00:01:28,299 --> 00:01:31,400
Es decir, en uno de los talleres que dijimos, venga, ¿quién quiere aprender Audacity?

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00:01:31,560 --> 00:01:38,400
Pues algún profesor dijo, espérate, que esto me va perfecto para mi asignatura, pues voy al taller de sonido para aplicarlo después en mi aula.

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00:01:40,719 --> 00:01:44,540
Otro decía, pues yo quiero aprender vídeo, pues yo voy al de vídeo y así lo aplico en mi aula.

16
00:01:44,540 --> 00:02:05,519
Y el enfoque que siempre le damos es, no use solo las tecnologías para enseñar, haz que las usen para aprender. Es decir, es que es un giro diferente. Es que, yo sí, mira qué PowerPoint nos he hecho con links y hipervínculos y músicas. Bueno, vale, qué bien lo has hecho, profe, qué bueno eres.

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00:02:06,159 --> 00:02:15,099
¿Y ellos? ¿Quién tiene que ser competente digital? ¿Nosotros o ellos? Pues los dos, porque si no lo somos nosotros, ellos no nos van a poder ser.

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00:02:15,599 --> 00:02:22,120
Entonces, el enfoque que siempre intentamos dar en nuestro centro es que lo hagan ellos, que lo hagan ellos, que lo hagan ellos.

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00:02:22,120 --> 00:02:24,460
Tenemos que aprender nosotros, pero para que lo hagan ellos.

20
00:02:25,120 --> 00:02:35,000
Entonces, esta experiencia que hizo nuestra compañera Magdalena Custodio en la clase de inglés, que no ha podido asistir, lo lamenta muchísimo,

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00:02:35,000 --> 00:02:40,340
pero intentaremos, Madalena, hacerlo lo mejor, explicarlo perfectamente, eso se lo dedico a la cámara.

22
00:02:41,340 --> 00:02:48,919
Entonces, ella recogió la idea de la Audacity y dijo, espérate, que esto me va estupendo.

23
00:02:49,060 --> 00:02:51,180
¿Para qué le iba estupendo a ella la idea de la Audacity?

24
00:02:51,580 --> 00:02:55,060
A ella le iba estupendo porque nuestro centro es bilingüe, trabaja con CLIL,

25
00:02:55,439 --> 00:02:59,180
y en el CLIL se aprende inglés hablando en inglés.

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00:02:59,819 --> 00:03:02,979
La idea del CLIL es esa, usando el inglés yo aprendo inglés.

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00:03:02,979 --> 00:03:22,360
Entonces se usa el inglés para aprender science y hay una unidad de science que se llama The Sound. Entonces explicar algo tan complejo, tan abstracto como el sonido en inglés a alumnos de segundo o de primaria, pues es un reto, por no decir muchos más nombres, pero es un reto y es complejo.

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00:03:22,360 --> 00:03:37,419
Pero entonces esa profesora vio en esta herramienta la solución. Y entonces dijimos, pues contar cuentos enseña lengua al que los cuenta. ¿Qué quiere decir eso? Que cuando yo enseño un cuento a alguien, el que aprende la lengua soy yo.

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00:03:38,360 --> 00:03:52,020
Y cuando quiero aprender algo, lo que tengo que hacer es contar yo cosas. Entonces mezclando esas dos cosas, utilizando el clear, tenemos que aprender el sonido y tenemos que aprender en inglés y además vamos a usar las tics, pues lo tenemos perfecto. ¿Por qué? ¿Cómo hicimos?

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00:03:52,360 --> 00:04:07,840
Pues lo que hicimos es, vamos a aprender el sonido. ¿Y qué se hizo en el aula? En el aula simplemente nos explicó, vamos a explicar todos el sonido. Ah, venga, el sonido es y tiene unos tonos. No, en el aula se presentó el programa Audacity.

31
00:04:08,280 --> 00:04:11,300
¿Cuál es la gracia del programa Audacity? Que es muy visual, es muy gráfico.

32
00:04:11,479 --> 00:04:15,699
Entonces, a un niño le pones un micrófono y le dices, mira, esto es un cazador de sonidos.

33
00:04:16,360 --> 00:04:19,860
Esto lo caza y te lo pone ahí en una imagen.

34
00:04:20,699 --> 00:04:27,259
Y entonces, claro, los niños comprenden perfectamente en inglés, da igual, es tan gráfico que lo comprenden perfectamente.

35
00:04:27,439 --> 00:04:33,860
Entonces, ellos aprenden que si tú hablas a un micrófono, ese sonido se va por el cable, se va al ordenador

36
00:04:33,860 --> 00:04:38,220
y sale su representación gráfica en la pizarra digital o en el ordenado.

37
00:04:38,980 --> 00:04:40,100
Entonces, ellos aprendieron eso.

38
00:04:40,379 --> 00:04:42,060
¿Qué más trabajaban en el sonido en inglés?

39
00:04:42,399 --> 00:04:44,199
El tono, el volumen.

40
00:04:45,000 --> 00:04:46,120
¿Qué más se trabaja en el sonido?

41
00:04:46,639 --> 00:04:47,180
Los músicos.

42
00:04:47,920 --> 00:04:48,939
El timbre.

43
00:04:49,420 --> 00:04:50,800
Y entonces, ¿qué hicieron con eso?

44
00:04:51,240 --> 00:04:54,240
Como el Audacity te permite hacer esas variaciones,

45
00:04:54,660 --> 00:04:55,959
ellos jugaban con su voz.

46
00:04:56,300 --> 00:04:59,639
Entonces, ellos grababan y entonces ahí les decían,

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00:04:59,720 --> 00:05:01,600
venga, variamos el timbre, variamos el volumen.

48
00:05:01,600 --> 00:05:16,100
Y ellos, profe, profe, mira, mira, ha cambiado el dibujo, ha cambiado la estructura, con lo cual comprendo qué quiere decir esa palabra, comprendo lo que quiere decir timbre, comprendo lo que quiere decir volumen, y no solo lo comprendo en inglés, sino que además veo su representación gráfica.

49
00:05:16,100 --> 00:05:26,100
con lo cual ya tenían el primer paso hecho, que era aprender lo que es el sonido, pero después íbamos al segundo paso, que es, vamos a contarnos otros cuentos.

50
00:05:26,740 --> 00:05:40,639
Entonces, sí, sí, sí, sí, ese es un, utilizamos, bueno, y luego, así, esa anécdota es interesante porque la profesora Magdalena lo que hizo es aprovechar los micrófonos que dan en el Colacao,

51
00:05:40,639 --> 00:05:43,300
porque a falta de gran presupuesto

52
00:05:43,300 --> 00:05:45,199
grandes soluciones, a grandes problemas

53
00:05:45,199 --> 00:05:47,160
grandes soluciones, entonces el Colacao

54
00:05:47,160 --> 00:05:49,139
da como unos micrófonos

55
00:05:49,139 --> 00:05:51,300
y entonces lo que hacía, pues nada, con esos

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00:05:51,300 --> 00:05:53,000
estupendamente conectado al ordenador

57
00:05:53,000 --> 00:05:55,060
el programa de The City is Free, pues ya tenemos

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00:05:55,060 --> 00:05:57,480
una estación de radio, ya la tenemos

59
00:05:57,480 --> 00:05:59,319
y entonces ahí aprendieron

60
00:05:59,319 --> 00:06:01,199
cómo funcionaba el programa, aprendieron

61
00:06:01,199 --> 00:06:02,879
a mejorar los tonos, los volúmenes

62
00:06:02,879 --> 00:06:05,259
y además luego hicieron

63
00:06:05,259 --> 00:06:07,560
como roles, uno era el periodista

64
00:06:07,560 --> 00:06:09,759
y el otro era el sound engineer

65
00:06:09,759 --> 00:06:17,019
teníamos ingenieros de sonido y entonces claro el periodista le preguntaba al ingeniero que le

66
00:06:17,019 --> 00:06:23,160
hablara sobre el sonido y entonces se creó se creó en el aula como entre todos hicieron con

67
00:06:23,160 --> 00:06:27,100
la guía del profesor con el guía profesor que estamos hablando de segundo de primaria entonces

68
00:06:27,100 --> 00:06:32,319
se hizo como una entrevista donde unos niños hacían de rol con lo cual eso también es interesante cada

69
00:06:32,319 --> 00:06:38,620
uno cogía un rol de rol de periodista y el otro cogía el rol de ingeniero y entonces uno le hacía

70
00:06:38,620 --> 00:06:43,339
a la entrevista al otro y le preguntaba lo que había aprendido el sonido, cómo se trabajaba

71
00:06:43,339 --> 00:06:47,199
el sonido y el otro contestaba, con lo cual, ¿qué estamos trabajando? Primero, hemos

72
00:06:47,199 --> 00:06:51,000
aprendido lo que es el sonido, no solo lo hemos aprendido, sino que lo hemos visto y

73
00:06:51,000 --> 00:06:56,160
además en inglés y además ahora lo estamos poniendo en práctica en forma de entrevista

74
00:06:56,160 --> 00:07:04,670
y después, ¿qué hacemos con eso? Hombre, una cosa tan bonita no se va a quedar ahí

75
00:07:04,670 --> 00:07:09,050
para nosotros, ¿qué hay que hacer con eso? Eso hay que darle publicidad, ¿a quién?

76
00:07:09,050 --> 00:07:11,509
a los más importantes para ellos que son sus familias

77
00:07:11,509 --> 00:07:13,449
entonces en segundo

78
00:07:13,449 --> 00:07:14,389
hay un blog

79
00:07:14,389 --> 00:07:17,230
en el centro tenemos blogs por nivel

80
00:07:17,230 --> 00:07:19,209
entonces es una forma interesante

81
00:07:19,209 --> 00:07:20,750
de que cada nivel tenga un blog

82
00:07:20,750 --> 00:07:23,509
y ahí les damos voz y presencia

83
00:07:23,509 --> 00:07:25,250
porque muchas veces los niños

84
00:07:25,250 --> 00:07:27,310
pasan por todo el centro

85
00:07:27,310 --> 00:07:29,209
por toda la etapa escolar y casi parece

86
00:07:29,209 --> 00:07:31,269
que no hayan pasado, nadie les

87
00:07:31,269 --> 00:07:33,050
conoce, niños que no llaman mucho la atención

88
00:07:33,050 --> 00:07:35,269
a lo mejor, pero con los blogs conseguimos

89
00:07:35,269 --> 00:07:37,689
darle, conseguimos que existan

90
00:07:37,689 --> 00:07:58,670
Conseguimos darles voz y en este caso les dimos voz. Y entonces me gustaría que vierais el resultado final de nuestros periodistas. Esta profesora trabaja con las cuatro clases y entonces, pues no sé, a ver, vamos a coger este por ejemplo.

91
00:07:58,670 --> 00:08:02,209
y cada clase tenía

92
00:08:02,209 --> 00:08:25,379
bueno, está en inglés

93
00:08:25,379 --> 00:08:27,600
entonces uno dice, bueno, estoy investigando sobre el sonido

94
00:08:27,600 --> 00:08:29,399
hombre, qué casualidad, yo estoy ahora

95
00:08:29,399 --> 00:08:31,360
ahora que lo dices

96
00:08:31,360 --> 00:08:33,639
qué tema más interesante, yo estoy trabajando sobre el sonido

97
00:08:33,639 --> 00:08:35,240
entonces te voy a explicar

98
00:08:35,240 --> 00:09:07,759
Bueno

99
00:09:07,759 --> 00:09:14,759
Entonces, eso fue una experiencia preciosa

100
00:09:14,759 --> 00:09:16,779
para todos, por ellos, porque ellos ya sabían

101
00:09:16,779 --> 00:09:17,580
de qué estaban hablando

102
00:09:17,580 --> 00:09:20,340
Ah, bueno, eso es que están todos

103
00:09:20,340 --> 00:09:22,580
No hace falta, ¿verdad?

104
00:09:22,620 --> 00:09:23,679
Ya nos hemos quedado con la idea

105
00:09:23,679 --> 00:09:26,460
Entonces, es que era terriblemente interesante

106
00:09:26,460 --> 00:09:36,519
Y no solo eso, ¿qué tenemos con eso? Que cuando yo llego a casa no solo le enseño a mi familia lo que he hecho y lo bien que lo he hecho, sino que mi familia se lo va a enseñar a sus padres, a sus tíos, a los vecinos.

107
00:09:36,620 --> 00:09:45,799
Con lo cual, ¿qué tenemos? Que ese niño va a escuchar esas interviews 50 veces sin cansarse. ¿Qué conseguimos? Que quedaran súper interiorizadas.

108
00:09:45,799 --> 00:10:06,480
No solo el trabajo del sonido, sino el trabajo en inglés, sino el interview y el sentirse como competente, el sentirse realmente protagonista de su conocimiento en ese caso, porque realmente han investigado, lo han conseguido, se han hecho un interview, unos han sido ingenieros, los otros han sido, o sea, ha sido una cosa muy completita y luego además proyección en casa.

109
00:10:06,480 --> 00:10:16,759
Y no solo escucho el mío, escucho el de los amigos, que eso sí que me gusta a mí. Escuchar el de los otros amigos. Entonces, lo hicieron una vez en el aula y todos escucharon los de todos y además lo pueden escuchar en casa.

110
00:10:17,460 --> 00:10:27,320
Y bueno, fue muy bien aceptado por todos los niños, fue muy bien aceptado por todas las familias, además que todos los niños ya querían grabar, pero claro, querían grabar en inglés, porque claro, ya sabían que el interview se tenía que hacer así.

111
00:10:27,320 --> 00:10:49,240
Entonces, consideramos que la experiencia ha sido más que positiva porque hemos aprendido todo.

112
00:10:49,399 --> 00:10:52,320
Entonces, claro, lo podían hacer en el ordenador o también en la pizarra digital.

113
00:10:54,419 --> 00:10:58,039
Y ahí se ve como la gráfica, todo lo que hacían.

114
00:10:58,440 --> 00:11:00,220
Entonces, eso es todo lo que han aprendido.

115
00:11:00,220 --> 00:11:23,120
El resultado final o la conclusión final que la profesora marcaba es que cuando trabajamos con CLIL, el CLIL lo que nos dice es que aprendemos inglés, pero no el inglés de viaje, de pues ahora un restaurante, vamos a aprender lo que se dice en un restaurante, que los niños no van a restaurantes, pero vamos a aprender science, vamos a aprender algo en inglés.

116
00:11:23,120 --> 00:11:31,419
Y entonces sí que uso el inglés, aprendo el inglés porque lo uso en algo práctico y en este caso más, porque además lo uso en algo que estoy además haciendo.

117
00:11:32,120 --> 00:11:41,720
Entonces, nada, esta es nuestra experiencia con los alumnos de segundo, que estaban muy contentos y espero que os haya gustado tanto como nos gustó a nosotros y muchas gracias por escucharnos.