1
00:00:10,859 --> 00:00:14,240
Los profesores de la clase de 5 años de infantil

2
00:00:14,240 --> 00:00:17,399
os vamos a intentar explicar cómo trabajamos las matemáticas.

3
00:00:18,460 --> 00:00:23,399
En primer lugar, queríamos aclararos que desarrollamos las actividades

4
00:00:23,399 --> 00:00:28,579
a través de rutinas o momentos en los que organizamos la jornada.

5
00:00:29,379 --> 00:00:32,380
Vamos a explicaros cómo metemos contenidos matemáticos

6
00:00:32,380 --> 00:00:35,479
en la asamblea, en los rincones y en las mesas.

7
00:00:36,659 --> 00:00:39,479
En la asamblea, que es el primer momento del día,

8
00:00:39,479 --> 00:00:42,000
Podemos aprovechar la rutina del responsable

9
00:00:42,000 --> 00:00:48,560
Cada día hay un responsable que se encarga de contar los minutos que han venido, los que faltan, qué es hoy, qué es a la mañana

10
00:00:48,560 --> 00:00:54,340
Y todos esos números que aparecen lo va intentando escribir en la pizarra en el lugar conveniente

11
00:00:54,340 --> 00:01:00,759
También podemos aprovechar la asamblea para hacer algunas actividades que hemos desarrollado en la PDI

12
00:01:00,759 --> 00:01:05,099
En la pizarra digital utilizamos una aplicación que se llama Smart

13
00:01:05,099 --> 00:01:09,359
Que nos ofrece algunos recursos y otros que podemos elaborar nosotros para nuestra comunidad

14
00:01:09,359 --> 00:01:16,540
Esta por ejemplo, la recta numérica, tiene dos dados con caras de más y menos y con caras de 1 al 3

15
00:01:16,540 --> 00:01:21,840
En función de lo que saque, el niño tendrá que pasar a la casilla que corresponde

16
00:01:21,840 --> 00:01:24,340
En este caso tendría que ir al más 5

17
00:01:24,340 --> 00:01:29,439
Pero primero le preguntaríamos dónde tendría que ir el corazón y luego hacerlo

18
00:01:29,439 --> 00:01:32,879
Primero tiene que elaborar la hipótesis y luego confirmar

19
00:01:32,879 --> 00:01:39,019
El petardo cuenta atrás del 10 al 0 y termina con 1 al 3

20
00:01:39,019 --> 00:01:45,739
el sudoku de formas, el sudoku de colores y el sudoku de números

21
00:01:45,739 --> 00:01:52,079
si hacemos un sudoku de 4x4 si es conveniente al menos rellenar algunas casillas

22
00:01:52,079 --> 00:01:54,560
porque si no es imposible que lo haga

23
00:01:54,560 --> 00:02:00,400
el ascensor, nosotros le planteamos que estamos en un piso determinado

24
00:02:00,400 --> 00:02:07,079
y si queremos ir por ejemplo al piso 4, cuantos golpes tiene que dar y en que pico

25
00:02:07,079 --> 00:02:08,840
si en el de arriba o en el de abajo

26
00:02:08,840 --> 00:02:11,800
primero elabora la hipótesis y luego lo realiza

27
00:02:11,800 --> 00:02:16,159
de manera que si dice que tiene que dar 4 golpes para ir al piso 4

28
00:02:16,159 --> 00:02:18,620
en el pico de abajo, al darle aquí

29
00:02:18,620 --> 00:02:23,120
4 veces veremos que aparece el número 4

30
00:02:23,120 --> 00:02:27,780
otra actividad sería una pelea de dados

31
00:02:27,780 --> 00:02:30,580
un concurso, lo podemos hacer de manera individual

32
00:02:30,580 --> 00:02:32,800
o por equipo

33
00:02:32,800 --> 00:02:37,879
uno puede ser el equipo verde y otro el equipo rojo

34
00:02:37,879 --> 00:02:42,500
Y si ha ganado, por ejemplo, el equipo rojo, pues en su contador suma uno más

35
00:02:42,500 --> 00:02:47,939
Y ponemos, por ejemplo, el primero que llegue a X, a 5 o a 10, ganará el conjunto

36
00:02:47,939 --> 00:02:49,780
Otra actividad, la balanza

37
00:02:49,780 --> 00:02:51,860
Aquí vamos quitando y poniendo pesos

38
00:02:51,860 --> 00:02:58,020
Luego vamos a la gran hipótesis de cuánto peso tengo que poner en un lado o en otro para que se equilibre

39
00:02:58,020 --> 00:03:02,280
O qué pasará si quito de aquí, o qué pasará si le pongo al dedo

40
00:03:02,280 --> 00:03:05,180
La rueda de colores

41
00:03:05,180 --> 00:03:15,020
Entonces, con esta actividad y otras que vienen después, vamos a trabajar palabras como siempre, nunca, a veces, con frecuencia.

42
00:03:15,560 --> 00:03:19,800
Los niños son muy dados a nunca sale mi color, siempre sale el color tal.

43
00:03:20,199 --> 00:03:27,800
Al final podemos haber un debate si es verdad que siempre sale la del equipo amarillo, la del equipo azul y nunca sale la del equipo rojo.

44
00:03:28,860 --> 00:03:32,199
Llegaremos a la conclusión de que ha salido más veces o menos veces.

45
00:03:32,199 --> 00:03:36,400
y introducimos el concepto de frecuencia

46
00:03:36,400 --> 00:03:39,000
igual que con el dado de las 10 caras

47
00:03:39,000 --> 00:03:41,300
o el cara o cruz

48
00:03:41,300 --> 00:03:43,520
podemos dividir la clase en dos grupos

49
00:03:43,520 --> 00:03:45,280
uno los de la cara y otro los de la cruz

50
00:03:45,280 --> 00:03:47,500
y animamos a que salga una u otra

51
00:03:47,500 --> 00:03:49,659
y según lo que salga lo vamos sumando

52
00:03:49,659 --> 00:03:52,860
en el cartel

53
00:03:52,860 --> 00:03:56,219
la suma

54
00:03:56,219 --> 00:03:59,479
con estos dados al tocar uno de ellos

55
00:03:59,479 --> 00:04:01,939
tenemos que hallar cuál es la suma

56
00:04:01,939 --> 00:04:04,419
que nos ha salido

57
00:04:04,419 --> 00:04:05,879
y confirmarla después

58
00:04:05,879 --> 00:04:11,580
lo pueden hacer con los dientes

59
00:04:11,580 --> 00:04:13,860
y algunos ya lo hacen mentalmente

60
00:04:13,860 --> 00:04:14,759
sin utilizarlo

61
00:04:14,759 --> 00:04:17,560
la regleta

62
00:04:17,560 --> 00:04:19,579
esta imagen

63
00:04:19,579 --> 00:04:21,779
está vinculada a un enlace

64
00:04:21,779 --> 00:04:22,980
en una página web

65
00:04:22,980 --> 00:04:25,279
donde hay unos juegos con regletas

66
00:04:25,279 --> 00:04:27,319
que nos ayuda a aprender a descomponer

67
00:04:27,319 --> 00:04:29,879
a partir de muchos juegos

68
00:04:29,879 --> 00:04:31,860
que nos ofrece esa página web

69
00:04:31,860 --> 00:04:33,360
el termómetro

70
00:04:33,360 --> 00:04:39,740
donde podemos ver el termómetro que tenemos en la ventana y poder subir o bajar si ha hecho más calor o más frío.

71
00:04:40,500 --> 00:04:47,139
Los bloques lógicos. Este es un juego muy utilizado en la educación infantil para desarrollar el razonamiento lógico.

72
00:04:47,560 --> 00:04:54,019
En tres años utilizaríamos este enlace donde nos ofrece retos de dos categorías.

73
00:04:54,839 --> 00:05:01,540
En cuatro años retos de tres categorías y en cinco años ya lo que queremos son retos de cuatro categorías.

74
00:05:01,540 --> 00:05:06,120
Si pinchamos aquí, se abrirá un enlace y aparece Reto Llamo.

75
00:05:06,500 --> 00:05:12,839
Tienen que buscar una pieza que coincida con las características que le exige este reto.

76
00:05:13,500 --> 00:05:15,360
Por ejemplo, a ver si se abre.

77
00:05:16,000 --> 00:05:25,660
Tenemos que buscar dos piezas.

78
00:05:25,759 --> 00:05:30,060
La de arriba debe ser azul, roja, grande y ancha.

79
00:05:30,860 --> 00:05:35,939
Y pasamos la página y aparecerá otro reto y otros y otros.

80
00:05:35,939 --> 00:05:39,920
Luego se van complicando más, porque aparece ya el concepto de negación.

81
00:05:40,300 --> 00:05:44,500
Tiene que ser amarilla, rectangular, no grande y ancha.

82
00:05:45,300 --> 00:05:51,220
Y así lo vamos complicando y complicando, y cuanta más negaciones aparecen, más complicado será el reto.

83
00:05:55,620 --> 00:05:58,740
Otra actividad que hacemos es el registro del informario.

84
00:05:59,180 --> 00:06:04,180
Aquí el responsable puede ver cuántos niños y cuántas niñas hay en clase en ese momento.

85
00:06:04,180 --> 00:06:17,339
escribe los datos y luego va subiendo hasta llegar, de manera que coincida, si hay siete niños, pues tendremos que llegar hasta el número siete.

86
00:06:17,759 --> 00:06:29,660
Estas gráficas ofrecen a los niños una visión muy inmediata de, por ejemplo, en el tiempo, de cuántos días ha habido más de sol, de lluvia, de nieve o de luna.

87
00:06:29,660 --> 00:06:35,420
Podemos hablar de niños, del tiempo, de los años, si tenemos 5 o 6 años

88
00:06:35,420 --> 00:06:39,139
O hacer una votación de la mascota que más nos gusta de la clase

89
00:06:39,139 --> 00:06:48,339
Votamos, el responsable data y luego sube hasta llegar al número que ha datado cada voto

90
00:06:52,079 --> 00:06:55,339
Aparte de la asamblea, por ejemplo en el rincón de matemáticas

91
00:06:55,339 --> 00:07:01,420
temáticas, vamos a llenarlo de muchos recursos para que puedan jugar. Por ejemplo, eso mismo

92
00:07:01,420 --> 00:07:06,319
que hemos visto de los bloques lógicos, lo podemos hacer con unas cartulinas plastificadas

93
00:07:06,319 --> 00:07:12,899
de unas cajas que tienen ellos allí. Y pueden jugar varios a la vez. La carrera la podemos

94
00:07:12,899 --> 00:07:18,399
elaborar también con cartulina plastificada. Podemos jugar con regletas, con juegos como

95
00:07:18,399 --> 00:07:23,620
cuatro en raya, puzzles, ensaltables, chinchetas, la hoja, el parchís, colecciones, cuerdas

96
00:07:23,620 --> 00:07:30,240
para ver camadas largos, cortos, hacer caminos, fichas de registro, le podemos encargar que

97
00:07:30,240 --> 00:07:35,839
elaboren una ficha y que registren cuántas sillas, cuántas mesas hay en la clase, cuántas

98
00:07:35,839 --> 00:07:41,399
pizarras, cuántas puertas, podemos encargarles que midan el pasillo, los pasos de ancho y

99
00:07:41,399 --> 00:07:46,860
alto, cuántas puertas encontramos en el pasillo, en fin, y otras actividades que tengan que

100
00:07:46,860 --> 00:07:51,439
ver con la lógica matemática. Por ejemplo, en el rincón, este de la carrera, aquí tienes

101
00:07:51,439 --> 00:07:57,100
un imaginamos elaborado de dos maneras. Aquí pueden jugar dos en una misma cartulina o

102
00:07:57,100 --> 00:08:02,620
aquí pueden jugar cuatro y cada uno en su mismo. Los dados los hicimos con pasta blanca

103
00:08:02,620 --> 00:08:10,680
de papel. Estas son las tarjetas para trabajar con los bloques lógicos y estas son las de

104
00:08:10,680 --> 00:08:19,279
Aquí le aprovechamos de desecho un 3 en raya y con pasta blanca le hicimos un 3 en raya.

105
00:08:20,060 --> 00:08:27,139
En mesa podemos hacer muchas de las actividades que ya hemos visto, pero trabajándolo individualmente y con material manipulado.

106
00:08:27,139 --> 00:08:34,460
Por ejemplo, podemos dar una bandeja de regletas para cada mesa y proponerle el reto del tipo

107
00:08:34,460 --> 00:08:40,879
coged todos la regleta naranja, medidla cuánto vale

108
00:08:40,879 --> 00:08:45,700
y ellos con la del 1 pueden hallar el valor de la regleta naranja

109
00:08:45,700 --> 00:08:50,879
pero luego le podemos decir, haced el mismo valor con dos regletas diferentes

110
00:08:50,879 --> 00:08:54,940
o con tres, o con todas las posibilidades que podéis encontrar

111
00:08:54,940 --> 00:08:57,279
de manera que no repitan ninguna de ellas

112
00:08:57,279 --> 00:09:02,460
o plantearle todos los retos posibles para descomponer el valor de la regleta naranja

113
00:09:02,460 --> 00:09:04,759
Lo mismo podemos hacer con los bloques

114
00:09:04,759 --> 00:09:06,799
Lógico, levantar cartulinas y que busquen

115
00:09:06,799 --> 00:09:08,419
La pieza que le estamos

116
00:09:08,419 --> 00:09:10,600
Que le estamos pidiendo

117
00:09:10,600 --> 00:09:13,259
Podemos repartir su documento copiado

118
00:09:13,259 --> 00:09:14,700
La actividad de comprar

119
00:09:14,700 --> 00:09:15,720
Para crear

120
00:09:15,720 --> 00:09:17,620
La tenemos aquí

121
00:09:17,620 --> 00:09:20,899
Por ejemplo queremos crear

122
00:09:20,899 --> 00:09:22,259
Un marca página

123
00:09:22,259 --> 00:09:23,860
O un brazalete

124
00:09:23,860 --> 00:09:25,379
O el marco de una foto

125
00:09:25,379 --> 00:09:28,019
Entonces le ofrezco pegatinas muy bonitas

126
00:09:28,019 --> 00:09:28,960
Y les doy un valor

127
00:09:28,960 --> 00:09:32,259
La moneda regletas

128
00:09:32,259 --> 00:09:36,720
pero con la condición de que si me tienen que dar regletas por valor de 7

129
00:09:36,720 --> 00:09:40,559
yo les puedo decir que no me vale con que me entregan la regleta del valor de 7

130
00:09:40,559 --> 00:09:44,240
sino que me lo tienen que traer el 7 con dos regletas o con tres

131
00:09:44,240 --> 00:09:49,759
según la condición que yo le pongo en ese momento

132
00:09:49,759 --> 00:09:52,039
estos son sudokus que elaboran ellos en mesa

133
00:09:52,039 --> 00:09:55,940
otra actividad que podemos hacer

134
00:09:55,940 --> 00:09:58,820
aquí podemos aprovechar la asamblea

135
00:09:58,820 --> 00:10:02,259
o un momento en el que estemos todos juntos en el mismo lugar de la asamblea

136
00:10:02,259 --> 00:10:03,840
que es la resolución del problema

137
00:10:03,840 --> 00:10:10,940
podemos plantear muchos tipos de problemas, manipulativos, a partir de cuentos, a partir de cómics,

138
00:10:11,220 --> 00:10:14,080
a partir de situaciones de la vida cotidiana.

139
00:10:14,200 --> 00:10:20,960
Lo primero que tiene que aprender un niño es que un problema es una situación a la que le tenemos que dar una solución,

140
00:10:21,340 --> 00:10:28,100
pero no una solución única, hay que pensar una solución y puede que cada niño tenga su solución.

141
00:10:28,100 --> 00:10:33,100
Lo importante es que lo haya pensado, lo haya razonado y pueda buscarla.

142
00:10:34,559 --> 00:10:37,860
No hallar una única solución entre todos.

143
00:10:38,460 --> 00:10:39,679
Que aprendan a pensar.

144
00:10:40,220 --> 00:10:42,000
Por ejemplo, a partir de cuentos.

145
00:10:43,279 --> 00:10:44,740
En ¿A qué sabe la luna?

146
00:10:45,019 --> 00:10:48,759
es un cuento en el que muchos animales se suben uno encima de otro

147
00:10:48,759 --> 00:10:56,179
para llegar a probar la luna y saber a qué sabe realmente.

148
00:10:56,820 --> 00:10:59,879
Luego podemos a partir de ahí hacer muchas preguntas

149
00:10:59,879 --> 00:11:09,539
para que puedan poner en práctica conceptos de encima, debajo, antes, después, los números, cuántos iban, cuántos faltan,

150
00:11:09,759 --> 00:11:14,940
y a partir de ahí, todas las situaciones que nos podamos imaginar.

151
00:11:15,240 --> 00:11:21,820
Incluso podemos plantearles soluciones diferentes a las que encontraron los animales para alcanzar la luna.

152
00:11:21,820 --> 00:11:27,419
Otro cuento muy apropiado sería la cebra Camila

153
00:11:27,419 --> 00:11:29,940
una cebra que pierde las siete rayas de su vestido

154
00:11:29,940 --> 00:11:35,720
y los animales le van encontrando o le van aportando una raya para que vuelva a tener luz

155
00:11:35,720 --> 00:11:42,860
Con esto hemos querido mostrar cómo trabajamos el desarrollo del pensamiento matemático

156
00:11:42,860 --> 00:11:44,139
en el aula de impactino

157
00:11:44,139 --> 00:11:48,740
En cualquier caso, esta misma presentación la podéis encontrar en el blog de Aula

158
00:11:48,740 --> 00:11:50,559
donde intercambiamos información

159
00:11:50,559 --> 00:11:51,940
Muchas gracias.