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00:00:01,919 --> 00:00:05,620
Buenas tardes, soy Ángela Torrano Jiménez, profesora de formación profesional de la

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00:00:05,620 --> 00:00:10,820
Especialidad de Intervención Sociocomunitaria y en este vídeo 5 del área 5 de la competencia

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00:00:10,820 --> 00:00:15,380
digital docente voy a mostrarles una presentación que he creado para mi alumnado, que creé

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00:00:15,380 --> 00:00:19,199
al principio de curso para el alumnado de atención a personas dependientes, en concreto

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00:00:19,199 --> 00:00:23,440
una optativa y en esta unidad didáctica voy a mostrarles esta presentación que tengo

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00:00:23,440 --> 00:00:28,960
ya abierta para facilitar los tiempos. Como pueden ver en esta presentación alterno texto

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00:00:28,960 --> 00:00:35,880
con imágenes, con letras en negrita, pero además también se insertan vídeos en los que después ahondaré

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00:00:35,880 --> 00:00:43,340
y también en ocasiones inserto audios. Por ejemplo, en este caso, este audio me sirvió para este periodo de adaptación

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00:00:43,340 --> 00:00:48,439
para hacer después un caso práctico. Así pueden ver que se alternan distintos aspectos

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00:00:48,439 --> 00:00:52,640
siempre para facilitar el acceso a la información a todo el alumnado de acuerdo con los principios DUA,

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00:00:52,799 --> 00:00:57,479
tal y como ya planteé en otro de los vídeos. En línea con estas medidas de accesibilidad

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00:00:57,479 --> 00:01:05,420
pueden ver que todos los vídeos que pongo tienen su propio hipervínculo, los tengo ya abiertos también para facilitar la tarea

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00:01:05,420 --> 00:01:13,420
y todos los vídeos, como les digo, tienen subtítulos. Están ya enterrados, pero cuando no lo están, yo misma los integro.

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00:01:14,319 --> 00:01:20,260
Habitualmente empleo esta herramienta de iGishub, que está también promovida por el Inter, y me es muy práctica y muy útil

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00:01:20,260 --> 00:01:24,719
para insertar en los vídeos que veo que son interesantes y que no tienen los subtítulos.

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00:01:24,719 --> 00:01:35,400
Además, como pueden ver, empleó la lectura fácil en todo el documento, aplicando negritas, aplicando la separación entre líneas con alto contraste para que se vea muy bien.

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00:01:36,319 --> 00:01:44,900
Asimismo, en esta línea de la presentación incluye actividades. En este caso en particular hay varias actividades que son para todo el alumnado.

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00:01:44,900 --> 00:01:51,219
Cuatro tipos de test y un par de ellas de desarrollo, como ven también, para facilitar la lectura de todo el alumnado con sus rollados.

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00:01:51,219 --> 00:02:00,180
y de acuerdo con cómo les han ido estas actividades, el alumnado puede elegir, si le ha ido bien, ampliar con dos preguntas de desarrollo y un vídeo,

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00:02:00,299 --> 00:02:06,819
que me sirve también para ampliar los contenidos, y si no les ha ido tan bien, para reforzar, en este caso una pregunta tipo test, una de desarrollo y también un vídeo.

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00:02:07,280 --> 00:02:15,560
Al respecto de la actividad final, que en esta unidad didáctica tiene que ver con dos casos prácticos, cada uno de ellos con algo de información y tres preguntas,

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00:02:15,560 --> 00:02:20,699
pueden elegir los alumnos la opción, perdón, el formato en que me lo entregan.

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00:02:20,860 --> 00:02:25,240
Puede ser por escrito, puede ser con un esquema mental de los que habitualmente empleamos en clase,

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00:02:25,780 --> 00:02:30,520
puede ser con un audio, puede ser en vídeo, en fin, de la manera que cada uno de ellos elija

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00:02:30,520 --> 00:02:35,759
para, en la misma línea que venimos contando, se pueda adaptar a las necesidades de cada cual.

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00:02:36,680 --> 00:02:41,759
Estas actividades y toda esta línea de trabajo no tiene por qué ser lineal, sino que también es condicional.

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00:02:41,759 --> 00:02:47,379
condicional. Aquí, por ejemplo, he incluido un link de un Geniali, en este caso al respecto

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00:02:47,379 --> 00:02:52,080
del trabajo en equipo, que de la misma forma tengo abierto para facilitar las cosas. Tiene

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00:02:52,080 --> 00:02:56,759
que ver con el liderazgo en relación con la unidad didáctica y aquí, en función

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de lo que se va planteando y de lo que los alumnos van respondiendo, entonces se van

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abriendo líneas de trabajo. Así, la ruta de aprendizaje se va modificando en función

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de la respuesta de cada alumno. Así va funcionando poco a poco todo el genial. Finalmente, al

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respecto de todas estas medidas para los alumnos ACNE-AE, en FP la ley no nos permite implementar

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muchas medidas para este tipo de alumnos. Sin embargo, sí podemos implementar medidas

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generales y medidas ordinarias, que como ven sí aplico, y que son para todo el alumnado

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en coherencia también con los principios DUA. En particular, solemos hacer, porque

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la ley lo permite, una adaptación metodológica fundamentalmente para el alumnado TDAH y ofrecemos

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las presentaciones, las actividades, las rubricas, siempre con letra grande como ven, con lectura

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fácil, con subtítulos en los vídeos como ya les he mostrado y permitiendo que las entregas,

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00:03:50,120 --> 00:03:57,080
no todas pero sí en ocasiones, se puedan hacer de forma que se puedan aplicar los distintos formatos.