1 00:00:00,000 --> 00:00:03,480 En este vídeo presentamos el proyecto Calles con Nombre de Mujer. 2 00:00:03,480 --> 00:00:06,880 Va dirigido a un alumnado de sexto educación primaria de un centro bilingüe 3 00:00:06,880 --> 00:00:10,680 e implica las áreas de lengua, ciencias sociales, inglés y educación artística. 4 00:00:10,680 --> 00:00:14,480 Se vincula con la normativa vigente y presenta un profundo enfoque competencial 5 00:00:14,480 --> 00:00:18,680 donde destacamos las competencias personales, sociales, ciudadanas y digitales. 6 00:00:18,680 --> 00:00:22,480 Además contribuye al desarrollo de los objetivos europeos de la Agenda 2030 7 00:00:22,480 --> 00:00:24,880 vinculados con la igualdad entre hombres y mujeres. 8 00:00:24,880 --> 00:00:27,280 Es un proyecto con un profundo impacto en el centro 9 00:00:27,280 --> 00:00:30,160 por eso se vincula con todos sus documentos institucionales 10 00:00:30,160 --> 00:00:33,160 y ha sido informado y aprobado por toda la comunidad educativa. 11 00:00:33,160 --> 00:00:35,960 Es un proyecto que implica diferentes enfoques metodológicos 12 00:00:35,960 --> 00:00:39,160 por eso utilizaremos aula invertida, aprendizaje basado en proyectos, 13 00:00:39,160 --> 00:00:42,160 trabajo cooperativo y diseño universal de aprendizaje. 14 00:00:42,160 --> 00:00:44,360 Trabajaremos en el ecosistema de Educamadrid 15 00:00:44,360 --> 00:00:48,160 y distintas aplicaciones se implicarán en el proceso como veremos más adelante. 16 00:00:48,160 --> 00:00:51,160 En la fase de lanzamiento y desafío que ocupará dos sesiones 17 00:00:51,160 --> 00:00:55,360 usaremos la aplicación Mentimeter para lanzar una pregunta de curiosidad al alumnado. 18 00:00:55,440 --> 00:00:58,440 Además, leeremos colectivamente una noticia colgada en el aula virtual 19 00:00:58,440 --> 00:01:01,040 y a través de la rutina de pensamiento 3-2-1 20 00:01:01,040 --> 00:01:04,040 escribiremos preguntas, ideas y metáforas sobre el tema. 21 00:01:04,040 --> 00:01:07,040 Por último, les propondremos la escritura de una carta al alcalde de Madrid 22 00:01:07,040 --> 00:01:10,040 pidiendo que haya más calles con nombre de mujer. 23 00:01:10,040 --> 00:01:13,040 En la segunda fase de cohesión grupal, diseño e investigación 24 00:01:13,040 --> 00:01:14,040 ocuparemos tres sesiones. 25 00:01:14,040 --> 00:01:17,040 Formaremos los grupos cooperativos eligiendo las señas de identidad, 26 00:01:17,040 --> 00:01:21,040 repartiremos las tablets y diseñaremos la rúbrica de evaluación y difusión 27 00:01:21,040 --> 00:01:22,040 para el aula virtual. 28 00:01:22,720 --> 00:01:25,720 Organizaremos visualmente el trabajo utilizando la aplicación Trello 29 00:01:25,720 --> 00:01:28,720 y compartiremos recursos y una bitácora de trabajo a través de Edmodo. 30 00:01:28,720 --> 00:01:31,720 Finalmente, propondremos la realización de un porfolio con CISAO. 31 00:01:31,720 --> 00:01:35,720 La tercera fase de investigación ocupa las sesiones 6, 7 y 8 32 00:01:35,720 --> 00:01:39,720 y se desarrolla en la sala TIC utilizando Kiddle para una navegación segura. 33 00:01:39,720 --> 00:01:42,720 A través de la rutina de pensamiento Hotspots y utilizando la aplicación Deposit 34 00:01:42,720 --> 00:01:46,720 compartiremos motivos por los que Madrid necesita más calles con nombre de mujer. 35 00:01:46,720 --> 00:01:50,720 Y finalmente elegiremos una razón clave, una propuesta de acción 36 00:01:51,400 --> 00:01:54,400 y una frase que represente el proyecto y crearemos un póster con Canva. 37 00:01:54,400 --> 00:01:57,400 La cuarta fase de creación ocupará las sesiones 9, 10 y 11. 38 00:01:57,400 --> 00:02:01,400 Con las tablets y la aplicación Lettermaker escribiremos nuestras cartas para el alcalde. 39 00:02:01,400 --> 00:02:04,400 Si hay dudas, enlazaremos vídeos explicativos de la mediateca 40 00:02:04,400 --> 00:02:07,400 y a través de la rutina de pensamiento Yo antes pensaba, ahora pienso 41 00:02:07,400 --> 00:02:09,400 estructuraremos el enfoque de nuestras cartas. 42 00:02:09,400 --> 00:02:12,400 Por último, instalaremos una extensión que permitirá al alumnado 43 00:02:12,400 --> 00:02:15,400 con necesidades especiales encontrar ayuda para escribir al dictado 44 00:02:15,400 --> 00:02:16,400 y corregir su carta. 45 00:02:16,400 --> 00:02:19,400 La quinta fase, presentación y difusión, ocupará las sesiones 12 y 13. 46 00:02:20,080 --> 00:02:23,080 En ellas, subiremos las cartas a la mediateca cifradas con contraseña 47 00:02:23,080 --> 00:02:26,080 y después las convertiremos en códigos QR a través de la aplicación QRfy. 48 00:02:26,080 --> 00:02:29,080 Distribuiremos estos códigos QR en papel por la biblioteca 49 00:02:29,080 --> 00:02:32,080 poniéndole nombres de los grupos y también a través de la página web. 50 00:02:32,080 --> 00:02:35,080 E invitaremos a alumnado, familias y personal docente y no docente 51 00:02:35,080 --> 00:02:38,080 a votar su favorita para enviarla al alcalde. 52 00:02:38,080 --> 00:02:41,080 La fase final, 6, será de evaluación y ocupa dos sesiones. 53 00:02:41,080 --> 00:02:44,080 La parte de coevaluación se llevará a cabo a través de la rúbrica 54 00:02:44,080 --> 00:02:47,080 del proyecto alojado en el aula virtual y de la aplicación Salvin Monkey 55 00:02:47,080 --> 00:02:49,080 para evaluar el trabajo cooperativo. 56 00:02:49,760 --> 00:02:52,760 La evaluación grupal de la tarea se llevará a cabo a través de la entrega del porfolio 57 00:02:52,760 --> 00:02:55,760 en aula virtual y con la rutina de pensamiento brújula 58 00:02:55,760 --> 00:02:58,760 llevaremos a cabo un proceso de autoevaluación 59 00:02:58,760 --> 00:03:01,760 añadiendo las ideas de la sesión 1 que he aprendido en esta sesión final.