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Buenas tardes, mi nombre es Andrea Barbera Martínez, doy comienzo al vídeo sobre el Área 4

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00:00:04,820 --> 00:00:07,299
dentro del curso de competencia digital docente.

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00:00:07,719 --> 00:00:13,199
Soy profesora de filosofía en ESO y bachillerato y doy comienzo a la sección sobre evaluación y retroalimentación.

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Para ello voy a abrir mi curso de filosofía de cuarto de la ESO de este año de Classroom.

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Aquí se ven todas las secciones, voy a mostrar de manera más detallada,

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esta es la parte de teoría, de apuntes y demás, y voy a mostrar la parte de tareas.

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00:00:27,100 --> 00:00:35,600
Las tareas de Classroom son una buena herramienta precisamente para entregar tareas que luego vamos a evaluar en una optativa como la del cuarto de la ESO

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00:00:35,600 --> 00:00:41,500
de manera más interactiva para que ellos se acostumbren a hacer entregas online

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00:00:41,500 --> 00:00:47,820
y es muy interesante también para que ellos se acostumbren a manejar este tipo de recursos digitales

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00:00:47,820 --> 00:00:51,060
y a nosotros nos facilita también tenerlo almacenado de manera segura

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00:00:51,060 --> 00:00:58,219
por otra parte en el cloud respecto al registro de los datos a nivel numérico de las evaluaciones

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00:00:58,219 --> 00:01:08,400
yo tengo aquí mi carpeta dentro de mi carpeta en cloud tengo mi registro cuantitativo de las notas de las distintas evaluaciones

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00:01:08,400 --> 00:01:19,939
por ejemplo una de las últimas aquí en segundo de la ESO se muestra como a través de las siglas para guardar los datos privados de los alumnos

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00:01:19,939 --> 00:01:25,760
tengo el recuento de las notas con las medias finales, ponderadas, aritméticas, etc.

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Es una buena manera de llevar ese registro cuantitativo.

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00:01:29,260 --> 00:01:31,879
Después, siguiendo aquí un poquito el esquema de la izquierda

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respecto a la retroalimentación que también es interesante en materia de evaluación

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por ejemplo, tengo aquí abierta para ir más rápido dentro de mi curso de filosofía de primero

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una tarea que mandé en enero sobre el reconocimiento de una serie de especies de homínidos

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Y tengo también la muestra de cómo a través de la sección de comentarios es fácil recoger la problemática de los alumnos y poder contestarles a través de la vía online.

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Más allá de eso, otras formas de retroalimentación que no hayamos mencionado previamente son los documentos colaborativos que sí que hemos mostrado en otras áreas, pero este en concreto no lo habíamos enseñado.

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00:02:12,500 --> 00:02:31,979
En este caso ya es un trabajo terminado de investigación de una alumna de segundo de bachillerato que presentó este trabajo y en la sección de comentarios se nos ayuda a los profesores a poder de alguna forma ir contestando en diferentes secciones algunos errores o aclaraciones que tengamos que hacer.

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00:02:31,979 --> 00:02:54,500
Más allá de eso, la retroalimentación también puede darse a través del correo. Tengo aquí el caso de una alumna que se iba a presentar a la convocatoria ordinaria de segundo de bachillerato, a la cual le revisó los apuntes y le doy una contestación a través del correo, también empleando esta diversidad de materiales y de herramientas online que tenemos.

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00:02:54,500 --> 00:02:59,960
pasando más allá del propio registro, la retroalimentación diaria

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00:02:59,960 --> 00:03:04,400
tenemos lo que es ya el propio análisis de los datos que obtenemos

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00:03:04,400 --> 00:03:12,219
por ejemplo en este caso en bachillerato yo lo que llevo siempre es una especie de gráfico por evaluación

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con los resultados totales que vamos teniendo por evaluaciones

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00:03:16,560 --> 00:03:22,479
junto con diferentes comentarios sobre posibles dificultades que ha podido haber

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00:03:22,479 --> 00:03:26,960
para poder mejorarlas en evaluaciones siguientes y comparar los resultados cuantitativos.

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00:03:27,460 --> 00:03:34,080
Más allá de eso, otro tipo de estrategias que podemos utilizar para fomentar al mismo tiempo que damos una retroalimentación

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la autonomía del alumnado son cuestionarios de autovaluación.

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Este, por ejemplo, ya lo he publicado, es para segundo de la ESO para ahora al final de curso.

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00:03:41,900 --> 00:03:48,400
Un poco para que ellos hagan una reflexión sobre su rendimiento durante este curso.

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00:03:48,400 --> 00:03:52,400
Y además las propias rúbricas de Classroom que ya hemos enseñado en otras áreas

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00:03:52,400 --> 00:03:59,159
les ayudan a ellos, en este caso en primero de bachillerato, a saber qué es aquello en lo que pueden enfocarse para hacerlo bien.