1 00:00:05,040 --> 00:00:10,980 Bien, pues voy a comenzar a presentar mi fotografía de la situación de aprendizaje. 2 00:00:11,359 --> 00:00:17,800 Mi nombre es María Morillas López y soy maestra de la especialidad de pedagogía terapéutica. 3 00:00:18,660 --> 00:00:24,059 Mi situación de aprendizaje la elaboré para dos acnés de mi aula de apoyo, 4 00:00:24,440 --> 00:00:30,359 en concreto un alumno con trastorno del espectro autista y otro con discapacidad intelectual, 5 00:00:30,359 --> 00:00:38,380 cuyo nivel de competencia curricular es similar, equivalente a segundo de educación primaria. 6 00:00:39,200 --> 00:00:47,000 Al finalizar la situación de aprendizaje, lo que pretendía era que estos dos alumnos fuesen capaces de escribir una receta, 7 00:00:47,759 --> 00:00:55,500 elaborarla y compartirla con el resto de sus compañeros del centro en una exposición, que sería el reto final. 8 00:00:55,500 --> 00:01:07,140 Para ello va a ser necesario que escriban la lista de la compra, ir a comprar al mercado a través de un itinerario y poner en práctica el manejo del dinero. 9 00:01:09,760 --> 00:01:21,159 La descripción de esta situación de aprendizaje, como vemos, sería comenzar con un vídeo de la cocinera del colegio que propone a los alumnos la actividad en concreto, 10 00:01:21,159 --> 00:01:26,099 que es la elaboración de la receta para la semana gastronómica del centro. 11 00:01:26,099 --> 00:01:37,000 A continuación, tendrán que realizar algunas tareas antes de ese gran día, de ese gran reto, en el que van a elaborar recetas saludables. 12 00:01:37,480 --> 00:01:47,099 Las actividades que se realicen van a tener en cuenta los intereses, las motivaciones, características, necesidades y los ritmos de aprendizaje de cada alumno, 13 00:01:48,680 --> 00:01:51,980 ofreciendo de esta manera una enseñanza individualizada. 14 00:01:51,980 --> 00:02:01,980 Esta situación de aprendizaje va a movilizar elementos curriculares del área de lengua castellana, matemáticas, ciencias sociales y ciencias de la naturaleza. 15 00:02:03,120 --> 00:02:15,020 Los temas que trato a lo largo de esta situación de aprendizaje son principalmente la alimentación saludable, los desplazamientos a través de los itinerarios, el sistema monetario, la expresión escrita y la expresión oral. 16 00:02:15,020 --> 00:02:24,020 Se va a dividir en una sesión de introducción, las sesiones de desarrollo y una sesión final o reto final 17 00:02:24,020 --> 00:02:29,680 Hay una serie de objetivos de etapa que no me voy a detener mucho en ellos 18 00:02:29,680 --> 00:02:35,900 Tampoco me voy a detener en los descriptores operativos, competencias específicas y criterios de evaluación 19 00:02:35,900 --> 00:02:43,180 que se ven desarrollados en esta infografía para las áreas de lengua castellana y literatura 20 00:02:43,180 --> 00:02:50,740 de matemáticas, de ciencias sociales y de ciencias naturales. 21 00:02:51,439 --> 00:02:57,240 También decir que se han especificado los saberes básicos que pretendo también trabajar con mis alumnos. 22 00:02:58,080 --> 00:03:07,039 Por otro lado, ya empezaríamos con las recetas de colores y vamos a ver de una manera lo más rápida posible 23 00:03:07,039 --> 00:03:09,780 las sesiones de esta situación de aprendizaje. 24 00:03:09,780 --> 00:03:15,900 La sesión 1 se llamaría con las manos en la masa en el que vamos a ver el vídeo de presentación 25 00:03:15,900 --> 00:03:23,900 En la sesión 2 vamos a hacer un cajud sobre la alimentación sana para ver qué saben los alumnos sobre alimentos sanos 26 00:03:23,900 --> 00:03:35,939 En la sesión 3 vamos a realizar con ellos unos carteles de comercios con unos alimentos para que los peguen en su lugar correspondiente 27 00:03:35,939 --> 00:03:43,659 para ver qué comercios conocen nuestros alumnos y si saben ubicar cada alimento en el comercio adecuado. 28 00:03:44,139 --> 00:03:55,000 Por otro lado, en la sesión 4 vamos a elegir una receta y vamos a escribir esta receta buscando la información en la tablet. 29 00:03:56,439 --> 00:04:05,000 En la sesión 5 vamos a escribir la lista de la compra con los alimentos que necesitamos comprar para nuestra receta 30 00:04:05,000 --> 00:04:10,419 y vamos a estimar un presupuesto utilizando el folleto del supermercado y la calculadora. 31 00:04:10,819 --> 00:04:17,079 En la sesión 6 vamos al mercado utilizando un itinerario 32 00:04:17,079 --> 00:04:22,259 sobre un plano del barrio en el que se encuentra ubicado nuestro centro. 33 00:04:22,899 --> 00:04:28,680 En la sesión 7, que la he titulado Oído Cocina, vamos a elaborar nuestra receta de cocina. 34 00:04:29,360 --> 00:04:33,819 Además de eso, vamos a confeccionar una etiqueta con un nombre sugerente 35 00:04:33,819 --> 00:04:38,819 para la receta que hemos elaborado cada uno de ellos 36 00:04:38,819 --> 00:04:42,439 utilizando la técnica de lápices al centro. 37 00:04:43,259 --> 00:04:44,220 ¿Por qué he utilizado esta técnica? 38 00:04:44,319 --> 00:04:46,180 Porque van a ser grupos de cuatro alumnos 39 00:04:46,180 --> 00:04:51,439 y pretendo que realicen un trabajo cooperativo. 40 00:04:52,620 --> 00:04:54,920 Por último, te llevamos al reto final 41 00:04:54,920 --> 00:04:58,879 que consiste en la exposición de las recetas saludables de cada uno de ellos 42 00:04:58,879 --> 00:05:04,720 y que vamos a presentar en la semana gastronómica del centro. 43 00:05:07,300 --> 00:05:14,160 Toda esta situación de aprendizaje la voy a desarrollar a través del Diseño Universal de Aprendizaje, el DUA, 44 00:05:15,100 --> 00:05:20,060 que contempla un compromiso, una representación y una acción y expresión. 45 00:05:21,740 --> 00:05:30,439 En esta infografía se ve que he desarrollado los tres puntos y no me voy a detener en ellos porque son bastante amplios. 46 00:05:30,699 --> 00:05:51,819 Por otro lado, en cuanto a la metodología, voy a utilizar principalmente la gamificación, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje significativo, el banco de actividades graduadas, la diversidad de recursos y la indagación y la búsqueda, que me parecen aspectos muy importantes para los alumnos con necesidades educativas especiales. 47 00:05:51,819 --> 00:06:01,139 En cuanto a los recursos y las herramientas TIC, principalmente utilizaré Genially, el Kahoot, Microsoft Office, la tablet y la pizarra digital. 48 00:06:02,139 --> 00:06:15,579 En cuanto a la evaluación de la situación de aprendizaje, he desarrollado unas técnicas de evaluación, unos instrumentos de evaluación y unos tipos de evaluación que se pueden ver en los siguientes puntos de esta infografía. 49 00:06:15,579 --> 00:06:27,939 Y por último, en cuanto a los anexos, he desarrollado las app y las web utilizadas, así como la bibliografía utilizada para mi situación de aprendizaje. 50 00:06:27,939 --> 00:06:49,000 Como pueden observar, tenemos aquí las técnicas de evaluación, los instrumentos de evaluación, que pulsando en cada uno de ellos pueden acceder para ampliar esa información, los tipos de evaluación y las rúbricas que he utilizado para la evaluación de esta situación de aprendizaje. 51 00:06:50,139 --> 00:06:56,000 Esto sería todo de la infografía para la situación de aprendizaje que he elaborado. 52 00:06:56,000 --> 00:07:15,879 A continuación, voy a presentar el cuaderno de calificaciones que he tenido que crear en el aula virtual, ya que Raíces, al ser especialista de pedagogía terapéutica, no me ha permitido poder realizarlo por esa vía. 53 00:07:15,879 --> 00:07:20,339 en el área 4 de evaluación y retroalimentación 54 00:07:20,339 --> 00:07:23,379 como se puede observar tenemos aquí el apartado de calificaciones 55 00:07:23,379 --> 00:07:25,660 que es donde tengo mi cuaderno de calificaciones 56 00:07:25,660 --> 00:07:32,420 lo he dividido en primera evaluación, segunda evaluación y tercera evaluación 57 00:07:32,420 --> 00:07:34,639 en cada uno de ellos como podemos observar 58 00:07:34,639 --> 00:07:37,600 tengo en la primera evaluación las recetas de colores 59 00:07:37,600 --> 00:07:42,310 en la segunda evaluación recetas de colores 60 00:07:42,310 --> 00:07:45,970 y en la tercera evaluación también lo he titulado recetas de colores 61 00:07:45,970 --> 00:08:02,189 En cada uno de ellos he realizado un H5P, un contenido interactivo, que lo he llamado en la primera evaluación, primera evaluación, en la segunda evaluación, evaluación segunda y en la tercera evaluación, evaluación final. 62 00:08:02,189 --> 00:08:11,509 La evaluación final es un cuestionario, como se pide en la tarea número 4. 63 00:08:12,490 --> 00:08:25,769 En la evaluación 1, como pueden observar, lo que he creado han sido unas preguntas para que los alumnos respondan sí o no. 64 00:08:25,769 --> 00:08:42,909 Y en la evaluación 2 he creado un memory. Este memory, me voy a centrar más en él, tendrían que pulsar y encontrar las imágenes que son iguales. 65 00:08:42,909 --> 00:09:13,190 Se trata de alimentos saludables, como se puede observar. Cuando el alumno termina de encontrar las parejas, le felicitará la aplicación y esto sería todo lo que pide esta tarea número 4. 66 00:09:13,190 --> 00:09:30,120 Por último en el área 5 de empoderamiento del alumnado se nos pedía que realizáramos un espacio de actividades graduadas con una url y también creé un pdf. 67 00:09:30,120 --> 00:09:40,700 Entonces, dentro de este paisaje de aprendizaje, para comenzar, 68 00:09:41,399 --> 00:09:47,740 creé la pestaña de inicio en el que vemos las instrucciones para realizar el espacio de actividades 69 00:09:47,740 --> 00:09:51,519 que le doy una serie de consejos a los alumnos. 70 00:09:51,519 --> 00:09:55,399 Siéntete motivado en todo momento, lee bien todos los enunciados de cada sesión, 71 00:09:55,980 --> 00:09:58,899 pregunta todas las dudas, déjate acompañar y ayudar. 72 00:09:58,899 --> 00:10:03,679 debes pasar por todas las sesiones, has de llegar al reto final, ¿te atreves? 73 00:10:04,000 --> 00:10:06,700 y lo más importante diviértete aprendiendo 74 00:10:06,700 --> 00:10:15,659 después de esas instrucciones comenzarían por el paso número 1 75 00:10:15,659 --> 00:10:19,899 que sería el visionado de este vídeo de alimentación saludable 76 00:10:19,899 --> 00:10:23,659 que he elegido porque me ha parecido bastante interesante 77 00:10:23,659 --> 00:10:45,259 Se puede ver si quieren. Yo no me voy a parar a verlo porque son 5 minutos 20, que creo que también es un tiempo bastante adecuado para alumnos de las características y necesidades que tienen los dos alumnos a los que va dirigida esta situación de aprendizaje. 78 00:10:45,259 --> 00:11:03,639 Por otro lado ya pasaríamos al punto 2 que es un Genially en el cual pueden ver las diferentes tiendas que hay en su barrio 79 00:11:03,639 --> 00:11:11,820 Por ejemplo tenemos el quiosco y la papelería, pueden leer que aquí pueden comprar periódicos, revistas semanales 80 00:11:11,820 --> 00:11:17,139 o cualquier otro producto para escuelas u oficinas como cuadernos, bolígrafos, calculadoras. 81 00:11:18,279 --> 00:11:31,960 Aquí tienen la peluquería, también tienen la carnicería para comprar productos animales, pescadería, panadería, ¿vale? 82 00:11:32,019 --> 00:11:42,500 Tienen una serie de establecimientos y comercios para acercarles un poco más al barrio. 83 00:11:42,500 --> 00:11:53,919 En tercer lugar, ya pasaríamos, como se puede observar también en la situación de aprendizaje, a la elaboración de la receta. 84 00:11:53,919 --> 00:12:08,100 Aquí he elegido esta ficha de Lightwork Seeds, en la que tienen que leer los ingredientes y el procedimiento para la elaboración de la tostada de queso fresco con cherries, 85 00:12:08,100 --> 00:12:21,960 que es una receta bastante fácil, tienen también el tiempo de preparación y entonces aquí sería como una pequeña comprensión lectora de esta receta. 86 00:12:21,960 --> 00:12:50,799 Aquí tendrían que poner los ingredientes fijándose en los que acaban de leer, el procedimiento, que como pueden ver, dándole a la flechita salen las diferentes opciones que tienen para ordenarlo, el tiempo de preparación y una vez que lo tienen ya realizado le dan a terminado y la misma aplicación les corregiría la actividad. 87 00:12:50,799 --> 00:12:59,440 en cuarto lugar pasaríamos a elaborar la lista de la compra 88 00:12:59,440 --> 00:13:04,519 vamos a la compra entonces llegaríamos aquí 89 00:13:04,519 --> 00:13:08,360 hoy toca hacer la compra y preparar el frigorífico para que podamos cocinar 90 00:13:08,360 --> 00:13:09,120 ¿me ayudas? 91 00:13:10,340 --> 00:13:13,240 lo primero será ver qué tenemos en la nevera 92 00:13:13,240 --> 00:13:16,679 observaríamos el contenido de esta nevera 93 00:13:16,679 --> 00:13:19,120 vamos a ver, abrimos la nevera 94 00:13:19,120 --> 00:13:20,779 vemos lo que tenemos 95 00:13:20,779 --> 00:13:23,600 está un poco vacía 96 00:13:23,600 --> 00:13:27,240 Y bueno, tachamos de la lista los productos que hay en la nevera. 97 00:13:27,840 --> 00:13:31,919 Con esto vamos a trabajar con ellos además la atención. 98 00:13:33,360 --> 00:13:41,919 Un aspecto muy importante para trabajar con alumnos con trastorno del espectro autista y con discapacidad intelectual. 99 00:13:41,919 --> 00:13:57,549 Ahora iríamos ya al supermercado y marcaríamos lo que necesitamos para la receta que van a elaborar, ¿vale? 100 00:13:57,549 --> 00:14:08,870 Dos tomates, pues tendrían que elegir dos tomates. Un pollo, tres quesos y cinco yogures. 101 00:14:10,049 --> 00:14:23,990 Cinco, tres, cuatro, cinco, como podéis observar, van a trabajar aquí también el conteo, es decir, estamos incluyendo en todas las actividades lo que dije al principio. 102 00:14:23,990 --> 00:14:30,809 Las áreas de lengua castellana y literatura, matemáticas, ciencias sociales y naturales en todo momento, ¿vale? 103 00:14:31,070 --> 00:14:33,990 Aquí sería lo mismo, ¿vale? 104 00:14:34,529 --> 00:14:46,490 Un poco repetir algunas actividades que, bueno, la repetición en alumnos con estos diagnósticos es bastante necesaria. 105 00:14:47,190 --> 00:14:50,230 Pasaríamos al 5, que sería ya el itinerario. 106 00:14:50,230 --> 00:14:58,250 y para trabajar el itinerario, para empezar vamos a ofrecerles esta ficha también de Live Worksheets 107 00:14:58,250 --> 00:15:04,769 en la que dice tienen que salir a hacer un recado y tengo que ir a comprar a, 108 00:15:04,970 --> 00:15:10,889 les vamos a decir que van a partir de aquí y con estas instrucciones lo vamos a hacer en grupo, 109 00:15:11,169 --> 00:15:14,929 lo vamos a hacer con ellos, ayudándoles un poco al principio. 110 00:15:14,929 --> 00:15:37,070 Luego, como se trata también de actividades graduadas, podemos ofrecerles otro tipo de actividades como hacer un itinerario por el colegio, hacer un itinerario en una cuadrícula sencilla, etc. 111 00:15:37,070 --> 00:16:00,519 La sexta sería, vamos a dejar que pase el anuncio, saltaríamos el anuncio y pasamos a ver la elaboración de esta receta. 112 00:16:00,519 --> 00:16:04,740 poco a poco verían la elaboración de recetas con frutas 113 00:16:04,740 --> 00:16:08,200 son recetas saludables como se puede observar 114 00:16:08,200 --> 00:16:13,100 pero muy creativas y con esto pretendo que capten ideas 115 00:16:13,100 --> 00:16:18,320 para la realización de su receta para el día de la exposición 116 00:16:18,320 --> 00:16:22,139 además con esto lo que vamos a fomentar también en ellos 117 00:16:22,139 --> 00:16:26,220 además de esa creatividad es el aprendizaje 118 00:16:26,220 --> 00:16:30,659 de una alimentación más sana 119 00:16:30,659 --> 00:16:32,419 que la lleven a la práctica 120 00:16:32,419 --> 00:16:38,250 y por último sería el reto final 121 00:16:38,250 --> 00:16:41,090 en el que como podemos observar 122 00:16:41,090 --> 00:16:42,970 han elaborado nuestros alumnos 123 00:16:42,970 --> 00:16:45,710 con alimentos saludables 124 00:16:45,710 --> 00:16:49,429 diferentes recetas 125 00:16:49,429 --> 00:16:53,009 aquí tenemos una ensalada de aguacate 126 00:16:53,009 --> 00:16:53,909 tomate 127 00:16:53,909 --> 00:16:58,649 y salsa de yogur 128 00:16:58,649 --> 00:17:03,149 por aquí igualmente han añadido bastante aguacate 129 00:17:03,149 --> 00:17:06,269 por aquí tenemos fresas y salsa de yogur 130 00:17:06,269 --> 00:17:15,410 y como vemos, al haber visto ese vídeo tan creativo de las frutas 131 00:17:15,410 --> 00:17:21,309 pues han elaborado unos platos bastante sugerentes 132 00:17:21,309 --> 00:17:32,710 Y nada con esto daría también por terminada la tarea del espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje.