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00:00:03,950 --> 00:00:13,669
La presentación del proyecto titulado La casa del futuro la he incluido en la asignatura de matemáticas académicas de cuarto de ESO

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00:00:13,669 --> 00:00:24,550
Con esta presentación pretendo que mis alumnos con distintas capacidades y necesidades entiendan las instrucciones del proyecto

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00:00:24,550 --> 00:00:32,770
El objetivo es construir una maqueta de una casa para poder sobrevivir al cambio climático

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00:00:32,770 --> 00:00:42,250
Tendremos que entregar la maqueta formada por al menos tres edificios usando diferentes cuerpos geométricos

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00:00:42,250 --> 00:00:47,429
Y también, junto con la maqueta, se entregará la documentación de la casa

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00:00:47,429 --> 00:00:56,429
Para facilitar la accesibilidad, se establecen unas instrucciones con la secuencia de pasos a realizar

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00:00:56,429 --> 00:00:59,969
Y lo que tienen que hacer en cada paso

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00:00:59,969 --> 00:01:04,810
En estas etapas tienen que investigar, diseñar y crear

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00:01:04,810 --> 00:01:08,709
Se añade un vídeo con subtítulos

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00:01:08,709 --> 00:01:14,299
Los documentos que tienen que entregar

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00:01:14,299 --> 00:01:17,640
al primero le he llamado cuaderno de bitácora

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00:01:17,640 --> 00:01:19,359
y al segundo libro de la casa

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00:01:19,359 --> 00:01:23,040
El cuaderno de bitácora es un diario de trabajo

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00:01:23,040 --> 00:01:26,599
en el cual tienen que indicar lo que se ha hecho cada día

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00:01:26,599 --> 00:01:30,879
quién lo ha hecho y quiénes han aportado los materiales

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00:01:30,879 --> 00:01:34,000
El libro de la casa tiene que contener

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00:01:34,000 --> 00:01:37,640
los planos de cada edificio, los desarrollos planos

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00:01:37,640 --> 00:01:42,459
y los cálculos indicados y explicados de la superficie y el volumen

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00:01:42,459 --> 00:01:50,599
Se ha utilizado un lenguaje claro y sencillo

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00:01:50,599 --> 00:01:54,760
He usado dos tipos de fuentes sin demasiadas ornamentaciones

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00:01:54,760 --> 00:01:57,840
una para los títulos y otra para los contenidos

22
00:01:57,840 --> 00:02:03,280
He utilizado imágenes con textos explicativos

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00:02:03,280 --> 00:02:05,200
para facilitar la comprensión de ideas

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00:02:05,200 --> 00:02:08,879
He procurado posicionar las imágenes en línea con el texto

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00:02:08,879 --> 00:02:15,069
y seleccionar cuidadosamente la combinación de colores

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00:02:15,069 --> 00:02:17,009
con los elementos del documento

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00:02:17,009 --> 00:02:20,370
El contraste es adecuado para que personas con dificultades de visión

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00:02:20,370 --> 00:02:21,870
puedan acceder al documento

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00:02:21,870 --> 00:02:25,210
El interlineado es superior al sencillo

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00:02:25,210 --> 00:02:28,250
y el texto se ha presentado con alineación a la izquierda

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00:02:28,250 --> 00:02:33,710
Por último, el alumnado tiene que compartir con sus compañeros

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00:02:33,710 --> 00:02:36,449
el resultado y ese aprendizaje que han adquirido

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00:02:36,449 --> 00:02:38,569
Explican el producto final

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00:02:38,569 --> 00:02:41,110
y nos hablan de todo el proceso de aprendizaje que han seguido

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00:02:41,110 --> 00:02:47,469
Además, gracias a esta metodología activa he podido incorporar estrategias inclusivas

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00:02:47,469 --> 00:02:53,189
Por ejemplo, tengo alumnos que no se les da bien resolver problemas de matemáticas

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00:02:53,189 --> 00:02:56,949
pero que son muy creativos y pueden hacer maquetas muy enriquecedoras