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00:00:01,459 --> 00:00:09,839
Muy buenas, mi nombre es Antonio Arenas y voy a explicar ahora los productos realizados en el área 3, área 4 y área 5.

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00:00:10,699 --> 00:00:15,080
En primer lugar, vamos a ver la plantilla, la situación de aprendizaje.

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00:00:18,219 --> 00:00:22,019
Hemos llamado a esta unidad y medimos el colegio.

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00:00:22,140 --> 00:00:28,800
Serán cinco sesiones y se va a presentar a los alumnos el metro y sus submúltiplos, proporcionando competencias básicas para poder medir.

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00:00:29,800 --> 00:00:36,380
A continuación se explica qué competencias específicas y qué saberes básicos se trabajan en la unidad.

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00:00:37,600 --> 00:00:43,380
Luego los criterios de evaluación y por último qué metodologías vamos a utilizar.

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00:00:44,380 --> 00:00:51,979
En gran grupo, explicaciones, grupos de cuatro alumnos, trabajo individual y qué recursos se van a utilizar.

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00:00:51,979 --> 00:01:02,340
así como recursos de material manipulativo, vídeos, cuaderno, iPad y recursos tecnológicos.

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00:01:05,920 --> 00:01:08,159
Esta es la infografía que recibirían los alumnos.

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00:01:09,180 --> 00:01:13,840
Bajo el título medimos el colegio, a los niños se les dice que van a tener un vídeo motivador,

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00:01:14,799 --> 00:01:20,439
tendrán que hacer un debate, luego conocer el sistema métrico decimal,

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00:01:20,439 --> 00:01:27,459
ponerse en manos a la obra significa hacer actividades manipulativas en las que tendrán

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00:01:27,459 --> 00:01:33,140
que medir partes del colegio y por último tendrán que entregar un pequeño vídeo explicando cómo se

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00:01:33,140 --> 00:01:43,760
realiza el cambio de unidades a continuación vamos a explicar las distintas actividades que

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00:01:43,760 --> 00:01:49,920
hemos realizado para la evaluación como es muy importante el cambio de unidades haremos

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00:01:49,920 --> 00:01:56,219
actividades de respuesta múltiple en la que se cambian una unidad por otra. Este tipo

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00:01:56,219 --> 00:02:01,260
de actividades nos permite ver y fijarnos en los fallos, pues es muy importante, al

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00:02:01,260 --> 00:02:10,199
ser un sistema decimal, tener en cuenta el movimiento de la coma o los ceros. Después

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00:02:10,199 --> 00:02:19,139
tenemos otra actividad, en la evaluación 2, de verdadero y falso, en las que permite

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00:02:19,139 --> 00:02:33,509
dialogar entre la clase por qué hemos elegido una opción u otra otro tipo de actividad en

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00:02:33,509 --> 00:02:42,430
la evaluación final tenemos cuatro preguntas la primera de respuesta múltiple en la que tienen

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00:02:42,430 --> 00:02:50,520
que decidir qué opción es la siguiente este tipo de preguntas les ayuda a conocer mucho

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00:02:50,520 --> 00:03:07,430
mejor el tema. Cambio de unidad y por último comparación de números decimales. Muy bien,

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00:03:07,430 --> 00:03:31,430
ahora pasamos a ver otra vez el producto 5. En el producto 5 hemos creado un recurso,

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00:03:31,430 --> 00:03:38,729
un pdf, que es el espacio de actividades con ritmos de distinto aprendizaje. En primer lugar,

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00:03:38,729 --> 00:03:47,020
ver los alumnos tendrán un vídeo que es un vídeo

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00:03:47,020 --> 00:03:52,340
when you get your next big idea, say sparkly ketchup. Grammarly's tone

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00:03:52,340 --> 00:03:57,460
suggestions can help Pidget with confidence to get your team on board.

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00:04:01,599 --> 00:04:09,240
Es un vídeo de Happy Learning en el que se explica muy bien el cambio de

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00:04:09,240 --> 00:04:23,939
unidades. Pasamos en el sistema 2, se les hace lo que tienen que hacer. Es un Geniali, que es el

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00:04:23,939 --> 00:04:34,639
sistema métrico decimal, con ejercicios y problemas. En el punto 3 vendrá la evaluación. Es un Cajut,

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00:04:36,759 --> 00:04:44,000
en el que ellos mismos pueden ir comprobando si han empleado su progreso. Si no se han enterado

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00:04:44,000 --> 00:04:50,279
bien, pueden ir a las relaciones entre unidades de longitud en el que se explica un vídeo

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00:04:50,279 --> 00:04:52,000
hecho por mí.

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00:04:54,740 --> 00:05:00,480
Buenas a todos. Vamos a ver las relaciones entre unidades de longitud. Las unidades de

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00:05:00,480 --> 00:05:05,000
longitud. Este vídeo yo creo que les anima mucho a los alumnos ya que me ven a mí y

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00:05:05,699 --> 00:05:13,939
pueden ver y resolver las dudas. En el punto 4, para saber más...

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00:05:13,939 --> 00:05:35,259
Además, les ponemos un programa de la actualidad que se llama Una matemática viene a verte, de televisión española, en el que se plantea un problema de un músico que quiere ir por distintas ciudades y cuál es el recorrido que tendría que hacer más pequeño, siempre pasando por todas.

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00:05:35,259 --> 00:05:37,740
Es muy interesante y yo creo que a ellos les anima mucho.

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00:05:39,670 --> 00:05:47,910
Y por último, tenemos otro cajut en la tarea final para poder resolver y avanzar.

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00:05:51,279 --> 00:05:58,430
Estos serían los tres productos finales que yo he hecho.

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00:05:59,069 --> 00:06:03,430
La enseñanza-aprendizaje, evaluación y retroalimentación y el empoderamiento del alumno.

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00:06:04,389 --> 00:06:04,910
Muchas gracias.