1
00:00:00,000 --> 00:00:16,940
La situación de aprendizaje que propongo se titula Un país en la mochila. Está dirigida

2
00:00:16,940 --> 00:00:21,700
a un grupo de alumnos de quinto de primaria en el área de ciencias sociales y abarcaría

3
00:00:21,700 --> 00:00:26,700
objetivos y contenidos relacionados con el relieve, hidrografía, accidentes geográficos

4
00:00:26,700 --> 00:00:32,700
y poblaciones. He utilizado metodologías activas como AVP, aprendizaje basado en proyectos,

5
00:00:32,700 --> 00:00:36,460
aprendizaje cooperativo y AVS, aprendizaje servicio, para promover el aprendizaje entre

6
00:00:36,460 --> 00:00:40,500
iguales y la resolución de problemas. A continuación voy a desarrollar las siguientes

7
00:00:40,500 --> 00:00:46,180
fases de la secuencia didáctica y que aparecen de forma globalizada en la infografía que

8
00:00:46,180 --> 00:00:52,700
he estado preparando. Como se observa, toda la información está colgada en Google Classroom,

9
00:00:53,700 --> 00:00:59,360
En una primera fase de motivación aparece la primera misión. En la primera misión

10
00:00:59,360 --> 00:01:03,980
aparece Pedro Sánchez, que pide a los alumnos salvar la planeta.

11
00:01:03,980 --> 00:01:11,980
Chicos, chicas, os tenemos que encomendar una gran misión.

12
00:01:11,980 --> 00:01:17,180
En esta misión, Pedro Sánchez lo que les pide es que tienen que recopilar información

13
00:01:17,180 --> 00:01:21,760
de cada territorio en un proyecto que se llama Un país en la mochila y toda esa información

14
00:01:21,760 --> 00:01:26,120
mandarlo al Parlamento Europeo y para ello también tienen un plazo. Como se han dado

15
00:01:26,120 --> 00:01:30,480
cuenta, el vídeo tiene subtítulos para que sea más accesible a mi alumno Thea y para

16
00:01:30,480 --> 00:01:35,840
que resulte más fácil su comprensión. En la fase de investigación van pasando cada

17
00:01:35,840 --> 00:01:41,160
uno de las misiones para ir trabajando de forma secuencial y presentándolo a lo largo

18
00:01:41,160 --> 00:01:45,860
de seis semanas. Cada equipo cuenta con una tablet, con acceso a internet y diferentes

19
00:01:45,860 --> 00:01:50,940
mapas interactivos y físicos para acompañar. Cada miembro de equipo tiene su función

20
00:01:50,940 --> 00:01:58,500
y van a ir rotando y consensuando cada una de las etapas que tienen que ir pasando.

21
00:01:58,500 --> 00:02:02,540
El día que no podemos contar con tablet vamos a ir a la aula de informática, ya que allí

22
00:02:02,540 --> 00:02:07,180
contamos con un ordenador para cada dos y se vuelven a organizar. También avanzan cuando

23
00:02:07,180 --> 00:02:11,460
tienen que traer información desde casa y se lo cuentan al resto de los compañeros.

24
00:02:11,460 --> 00:02:17,020
En la fase de difusión, ya más avanzado, cada equipo pone en común cada una de las

25
00:02:17,020 --> 00:02:23,220
misiones en la fase de difusión, ya que dejan preparados carteles sobre el medioambiente

26
00:02:23,220 --> 00:02:28,900
y el cuidado de los ríos, mares y espacios protegidos para concienciar al resto de los

27
00:02:28,900 --> 00:02:34,340
compañeros y se irán colgando por espacios visibles de todo el curso. El trabajo final,

28
00:02:34,340 --> 00:02:41,120
en la fase de evaluación, los alumnos realizarán una prueba de forma individual y escrita y

29
00:02:41,200 --> 00:02:46,280
reflexionarán sobre lo aprendido. Previamente lo realizarán en una co-evaluación de las

30
00:02:46,280 --> 00:02:50,400
posiciones orales y evaluación formativa, valorando la motivación y participación

31
00:02:50,400 --> 00:02:53,000
en las fases de investigación y de desarrollo.