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00:00:00,000 --> 00:00:08,199
Hola, buenos días. En el siguiente vídeo vamos a explicar los espacios de actividades

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00:00:08,199 --> 00:00:14,679
con ritmos diferentes de aprendizaje. Esta actividad está estrechamente relacionada

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00:00:14,679 --> 00:00:21,480
con la que ya explicamos en el área 3, donde tuvimos que desarrollar una situación de

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00:00:21,480 --> 00:00:28,039
aprendizaje. Pero como ocurre en muchas ocasiones, tenemos un alumnado que muestra un ritmo diferente.

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00:00:28,039 --> 00:00:50,759
Hay que tener en cuenta que esta situación de aprendizaje está ubicada en el curso primero de bachillerato. Es cierto que en este nivel, bueno, pues normalmente ya tenemos un alumnado que quiere estudiar, no estamos en la ESO, pero sin embargo, no obstante, podemos encontrarnos con alumnado con dificultades.

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00:00:50,759 --> 00:01:03,019
Hay en ocasiones, yo por ejemplo he tenido un alumno con TDAH aunque fuera primero de bachillerato y tenía un ritmo de aprendizaje diferente. Había que repetir más las cosas, dedicarle más tiempo a los exámenes.

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00:01:03,019 --> 00:01:13,979
Bueno, pues atendiendo a estas dificultades que nos pueden surgir en el aula con un alumnado diferente, pues he realizado la siguiente presentación.

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00:01:13,980 --> 00:01:30,240
En el inicio os voy a enseñar, aquí lo vamos a ver a continuación, vamos a ver los pasos a seguir en un ritmo de aprendizaje diferente.

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00:01:30,239 --> 00:01:39,239
Bien, esta tarea que está subida a la mediateca, como nos indicaba el curso, pues nos muestra cómo va a ser la actividad.

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00:01:40,560 --> 00:01:47,759
Esto sobre todo para reforzar a aquel alumnado que le cueste o que no ha entendido bien cómo realizar la situación de aprendizaje.

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00:01:48,259 --> 00:01:57,340
La situación de aprendizaje, recuerdo que consistía en ser un personaje de la ilustración en una entrevista, se llama periodismo en la historia.

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00:01:57,340 --> 00:02:13,219
Entonces una persona tenía que hacer de personaje de la ilustración y otro alumno le tiene que entrevistar y para ello debían recopilar información sobre la ilustración, sobre el pensador que eligieran y después grabarlo en vídeo.

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00:02:13,219 --> 00:02:18,800
pero si recopilar esa información les resulta muy complicado o no entienden bien qué es la ilustración

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00:02:18,800 --> 00:02:23,579
o el pensamiento que tiene ese personaje de la ilustración que a veces es complicado

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00:02:23,579 --> 00:02:30,479
pues tienen estas instrucciones para asentar esos conocimientos que resultan más complicados

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00:02:30,479 --> 00:02:36,680
que sobre todo se desarrollan al principio del ejercicio, es decir, comprender bien qué es la ilustración

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00:02:36,680 --> 00:02:42,579
en la diapositiva pongo estás preparado para la aventura pero no sabes cómo empezar

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00:02:42,580 --> 00:02:54,800
Pues, ¿qué es lo primero que debes hacer? Pues, lo primero que debes hacer es realizarte un esquema con todo lo que hemos dado en clase. Subrayar aquello que no entiendo. Bueno, pues, es un poco la manera de estudiar.

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00:02:54,800 --> 00:03:12,920
Y después, añadido a esto, yo les digo a los alumnos y alumnas que pueden seguir los siguientes pasos que le van a servir para completar y comprender qué es la ilustración, cuál es el pensamiento ilustrado y comprender el pensamiento ilustrado de ese personaje elegido, etc.

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00:03:13,500 --> 00:03:22,780
Y eso lo van a hacer con diferentes vídeos, vídeos, cajud, etc., que vamos a desarrollar en los pasos siguientes.

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00:03:22,780 --> 00:03:46,319
En el paso número uno, pues vamos a ver un vídeo sobre la ilustración. Este vídeo trata fundamentalmente sobre, es como un resumen que es la ilustración, cuáles son sus características, cuáles son sus principales pensadores.

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00:03:46,319 --> 00:04:06,000
Entonces, bueno, pues la visualización de este vídeo les permite tener un mayor conocimiento de lo que es la ilustración. Bueno, aquí salen vídeos, pero bueno, resume perfectamente el pensamiento de la ilustración que yo quiero que ellos entiendan y comprendan en clase.

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00:04:06,000 --> 00:04:14,099
El vídeo además viene con subtítulos por si tenemos algún alumnado con dificultad, lo cual ayuda a una mejor comprensión.

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00:04:15,020 --> 00:04:20,839
En el apartado número 2, lo que he hecho es añadir un geniali.

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00:04:21,139 --> 00:04:32,319
Es un geniali en el cual nos habla también sobre qué es la ilustración, qué es el antiguo régimen, qué es el despotismo ilustrado como forma de gobierno, qué es el liberalismo económico.

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00:04:32,319 --> 00:04:37,420
es un poco el contexto político, social y económico

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00:04:37,420 --> 00:04:41,240
en el cual se desarrolla la ilustración, que eso lo tienen que comprender y entender

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00:04:41,240 --> 00:04:45,079
porque lo vemos en clase. Esta actividad es un complemento

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00:04:45,079 --> 00:04:49,180
a comprender precisamente qué es la ilustración, el antiguo régimen,

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00:04:49,680 --> 00:04:53,039
etcétera. Entonces, esto pues les ayuda a entender un poco el tema

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00:04:53,039 --> 00:04:56,159
básicamente. En el apartado número 3,

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00:04:56,819 --> 00:05:01,360
que aparece aquí con una camarita, lo que yo os muestro

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00:05:01,360 --> 00:05:07,819
es una actividad a rellenar. En esta actividad a relacionar, pues mira, dice relacionar con

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00:05:07,819 --> 00:05:14,040
una línea, pues tienen que relacionar el pensamiento de la ilustración, ¿vale? Hay

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00:05:14,040 --> 00:05:18,300
que tener en cuenta que esta actividad es complicada porque sobre todo deben de comprender

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00:05:18,300 --> 00:05:23,939
el pensamiento desarrollado por el filósofo o filósofa que hayan elegido. Entonces, bueno,

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00:05:24,080 --> 00:05:29,980
pues requiere, no es un tema sencillo, ¿vale? Porque conlleva mucha filosofía. Entonces,

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00:05:29,980 --> 00:05:35,000
Esta actividad les permite conocer un poco cuál era el pensamiento de Voltaire, Montesquieu, Rousseau,

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00:05:35,400 --> 00:05:38,680
que son algunos de los pensadores más importantes del periodo.

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00:05:41,939 --> 00:05:46,000
Aquí, antes de entrar en la actividad 4, tenemos un repostaje.

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00:05:46,580 --> 00:05:50,460
Hay veces que el alumnado solo puede que nos llegue hasta ese apartado 3,

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00:05:50,939 --> 00:05:54,540
por la complejidad de la actividad y porque estamos ya en primero de bachillerato.

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00:05:54,540 --> 00:06:09,420
Entonces aquí en repostaje, sobre todo Fredko, es otro vídeo donde resumen las ideas de los pensadores ilustrados más importantes, Voltaire, Montesquieu, Rousseau, Locke, etc.

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00:06:10,840 --> 00:06:23,080
Esto para qué les va a ayudar, les va a ayudar sobre todo a elegir su personaje, aquel personaje que les llame más la atención, les ayuda a comprender el pensamiento filosófico que desarrolla cada personaje.

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00:06:23,079 --> 00:06:53,060
Es un resumen de pensadores.

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00:06:53,079 --> 00:06:56,620
Viene muy bien porque es un ejemplo de lo que tienen que hacer ellos luego en clase.

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00:06:57,800 --> 00:07:02,459
Y por último, en la meta, tenemos un cajut.

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00:07:02,779 --> 00:07:07,919
Un cajut que resume todos los conocimientos que el alumnado debe tener sobre la ilustración.

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00:07:08,279 --> 00:07:13,139
En este cajut, pues, a la que es la ilustración, cuáles son los pensadores más importantes,

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00:07:13,659 --> 00:07:18,779
qué es el antiguo régimen, cuál es el pensamiento político-liberal de la época.

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00:07:18,780 --> 00:07:30,460
Bueno, es un resumen realmente del temario que luego además les va a caer en el examen. Entonces, bueno, pues aquí englobas no solo el ejercicio en sí, sino además luego lo que les va a caer en el examen.

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00:07:30,460 --> 00:07:36,800
Y con esto habíamos terminado nuestro espacio con actividades de ritmos diferentes.

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00:07:37,480 --> 00:07:52,020
Hemos visto que los diferentes pasos nos ayudan a que el alumnado comprenda los diferentes pasos que tienen que desarrollar en su situación de aprendizaje.

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00:07:52,880 --> 00:07:55,680
Porque a veces el alumno se pierde, necesita ayuda.

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00:07:55,680 --> 00:08:00,320
La ilustración no es un tema sencillo porque contiene mucha filosofía, como he dicho.

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00:08:00,460 --> 00:08:14,920
Entonces, bueno, me ayudan poco a poco a, uno, a entender qué es la ilustración paso a paso, a comprender el pensamiento filosófico de cada pensador y, sobre todo, guía un poco sobre los pasos que tienen que llevar a cabo y cómo deben hacer esa entrevista final.

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00:08:14,920 --> 00:08:38,519
Y por último, un cajuz que resume todo el pensamiento de la época y todo el conocimiento que el alumnado debe reunir en esta situación de aprendizaje o en este tema del siglo XVIII que se da en el temario de primero de bachillerato de la asignatura Historia del Mundo Contemporáneo. Muchas gracias.