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00:00:00,000 --> 00:00:18,660
Hola, buenas tardes. Bueno, vamos a contar en este vídeo un poquito cómo se han desarrollado

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00:00:18,660 --> 00:00:24,960
las tres tareas que nos han mandado en este curso de competencia digital docente. Respecto

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00:00:24,960 --> 00:00:34,320
a la tarea 3, en ella teníamos que realizar un documento de situación de acompañezaje.

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00:00:34,320 --> 00:00:41,800
Lo hemos elaborado, lo hemos diseñado, procedo a descargarlo para que se pueda ver. Bueno,

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00:00:41,800 --> 00:00:51,960
este sería el documento Google, lo que hemos establecido. Y bueno, en nuestro caso el título

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00:00:51,960 --> 00:00:56,840
sería ¿qué pasaría si no existieran los medios de transporte y otras tecnologías?

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00:00:56,840 --> 00:01:04,160
Y ¿cómo lo hemos desarrollado? Bueno, pues mejor os voy a enseñar el Power, que es mucho

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00:01:05,160 --> 00:01:29,800
más explicativo. A ver, perdón. Lo tenemos aquí. Aquí lo tenemos. Bueno, lo vamos a

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00:01:29,800 --> 00:01:37,040
poner aquí en modo de presentación. Como decíamos, ¿qué pasaría si no existieran

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00:01:37,040 --> 00:01:42,280
los transportes? A ver, este es un tema muy interesante para el curso, los cursos que

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00:01:42,280 --> 00:01:46,760
yo normalmente imparto, que es una educación infantil. ¿Por qué? Pues porque es una realidad

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00:01:46,760 --> 00:01:51,760
que ellos ven cada día, pero es necesario que reflexionen sobre este asunto y más ahora

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00:01:51,760 --> 00:01:59,400
en una época en la que vivimos, en una transición de unos medios de transporte más o menos

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00:01:59,400 --> 00:02:05,480
respetuosos con la naturaleza a unos que lo son más. Entonces, es un tema sobre el que

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00:02:05,480 --> 00:02:11,080
es importante reflexionar y que es una realidad cercana para ellos. ¿Cómo lo introduciríamos?

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00:02:11,080 --> 00:02:19,320
Bueno, pues mediante una conversación. Cada día venimos al cole de diferentes maneras.

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00:02:19,480 --> 00:02:26,560
Entonces, ellos pueden analizar cómo llegan ellos al cole mediante preguntas guiadas,

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00:02:26,560 --> 00:02:32,520
como es, ¿cómo vienes tú al cole? ¿Qué tipo de transportes has visto aquí en nuestra localidad

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00:02:32,520 --> 00:02:38,840
donde vivimos? ¿En qué transporte te has montado? Una pregunta muy interesante. ¿Para qué sirven

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00:02:38,840 --> 00:02:46,240
los transportes? Muchos no saben explicarlo en estas edades tan tempranas, pero ellos reflexionan

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00:02:46,240 --> 00:02:53,160
sobre para qué pueden servir y cómo explicarlo. Y por último, ¿qué pasaría si no existiera?

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00:02:55,640 --> 00:03:00,720
Partiendo de esto, pues ya nos dirigimos hacia unos objetivos que son conocer y diferenciar

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00:03:00,720 --> 00:03:05,520
transportes, clasificarlos en función del medio en el que se mueven. Muy interesante,

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00:03:05,520 --> 00:03:10,200
como decía antes, discriminar entre transportes contaminantes o no, ya que vivimos en la época,

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00:03:11,200 --> 00:03:16,560
momento de la historia de la humanidad en la que es importante que nos centremos en todo

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00:03:16,560 --> 00:03:22,480
aquello que es respetuoso con la naturaleza, porque la necesitamos, necesitamos conservarla.

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00:03:22,480 --> 00:03:28,040
Y la importancia también de hacer un uso, que en muchos casos es necesario, pero también un uso

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00:03:28,040 --> 00:03:34,880
responsable, sobre todo en lo que respeta a la contaminación o los efectos perjudiciales que

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00:03:35,240 --> 00:03:41,880
esos transportes. Y también muy importante en estas edades, pues conocer unas normas básicas

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00:03:41,880 --> 00:03:48,440
de seguridad, tanto de seguridad vial, como peatones, como de seguridad circulando dentro

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00:03:48,440 --> 00:03:55,880
de este tipo de transportes, los riesgos que puede crear. La organización, bueno, va a depender

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00:03:55,880 --> 00:04:02,280
del momento en el que estemos hablando. Para conversar y reflexionar, pues es muy interesante

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00:04:03,240 --> 00:04:09,400
el gran grupo, pero luego tiene que haber momentos de trabajo en equipo que les permita cooperar,

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00:04:09,400 --> 00:04:15,360
coordinarse, aportar ideas, organizarlas. Aun dentro de estas edades tan tempranas, ellos son

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00:04:15,360 --> 00:04:22,080
capaces de llegar a cierto grado de organización entre ellos y cierto grado de reparto de tareas.

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00:04:22,080 --> 00:04:29,960
Y luego, por supuesto, un trabajo individual en el que cada uno pueda reflejar lo que ha

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00:04:29,960 --> 00:04:35,640
interiorizado y lo que está aprendiendo, ¿no? Y lo que está entendiendo.

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00:04:37,160 --> 00:04:43,760
La temporalización, bueno, nuestra situación de aprendizaje la hemos alargado hasta seis semanas.

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00:04:43,760 --> 00:04:52,040
Y, bueno, ¿por qué? Porque queremos abordarla a fondo y con calma. Claro, diseñamos no solamente

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00:04:52,040 --> 00:04:56,880
una introducción y una decoración del aula, donde los niños son los propios protagonistas de esa

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00:04:56,880 --> 00:05:04,640
decoración. Siempre con la guía del profesor y los resultados pueden ser variados. También aprender

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00:05:04,640 --> 00:05:13,240
a clasificar transportes y a conocer muchos tipos de transportes y subclases. También el tema que

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00:05:13,240 --> 00:05:18,320
hablamos de la ecología, ¿no? Los transportes repetuosos con el medio, la seguridad vial.

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00:05:19,760 --> 00:05:26,840
También queremos al final hacer unas producciones, fin de proyecto, como resultado de todo lo que

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00:05:26,840 --> 00:05:33,360
hemos aprendido, de todo lo que hemos trabajado. Y que también podemos exponer al resto de la

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00:05:33,360 --> 00:05:39,640
comunidad educativa, al resto de compañeros de otros niveles, de otras edades. Y también,

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00:05:39,640 --> 00:05:47,680
como no, pues a los padres y a todos aquellos que tengan cierto interés en este asunto, ¿no? En ver

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00:05:47,680 --> 00:05:53,680
cómo ha quedado el trabajo. Y también es importante la evaluación. En estas edades la evaluación no

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00:05:53,680 --> 00:06:01,200
es solamente observación. También hay unas fases de auto-evaluación. Hay que evaluar, lógicamente,

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00:06:01,200 --> 00:06:08,240
también, como decimos en la siguiente diapositiva, perdón, pues no solamente los alumnos. Que

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00:06:08,240 --> 00:06:14,600
normalmente se les puede, se pueden auto-evaluar mediante caritas, semáforos de caritas, también

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00:06:14,600 --> 00:06:26,760
mediante lollipops. También hay que evaluar al docente, evaluar los contenidos, si es necesario añadir, mejorar, modificar.

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00:06:26,760 --> 00:06:32,840
Y, como no, los materiales, los recursos TIC empleados, todo eso. Entonces también hay sesiones que se van a dedicar a esto.

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00:06:33,840 --> 00:06:43,400
Luego, pues pasamos a la tarea 4. En la, cerramos aquí ya. Y vamos a pasar a la tarea 4. Para ello,

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00:06:43,880 --> 00:06:52,680
nos vamos a ubicar aquí en las tareas que hemos entregado. Vamos a pasar a la tarea 4.

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00:06:52,680 --> 00:07:00,040
Tenemos aquí, que era sobre evaluación y retroalimentación. Bueno, en esta tarea 4 hemos

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00:07:00,040 --> 00:07:10,400
realizado un libro de calificaciones en el aula virtual. Y hemos añadido, pues, como se nos pedía,

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00:07:10,560 --> 00:07:18,680
dos tareas con H5P. Y, por supuesto, también hemos hecho una división en este libro de calificaciones,

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00:07:18,680 --> 00:07:24,200
en dos evaluaciones y una tercera, que es la final, la tercera evaluación que es la final.

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00:07:24,200 --> 00:07:33,800
En la primera evaluación, pues, la tarea que hemos asignado ha sido de verdadero o falso,

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00:07:33,800 --> 00:07:39,560
porque es una tarea muy sencilla y que ellos son capaces de realizar, aun con ayuda del docente,

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00:07:39,720 --> 00:07:46,760
que todavía no leen, pero son bastante, tienen bastante capacidad. Además, ellos son capaces de,

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00:07:46,760 --> 00:07:54,600
si se les pone mediante tics, reconocer lo que es verdadero, que es falso, y rodearlo o marcarlo.

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00:07:54,600 --> 00:08:01,800
En el caso de la segunda evaluación, hemos hecho un crucigrama. Ya ellos van aprendiendo las letras,

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00:08:01,800 --> 00:08:08,120
de modo que, con un poco de ayuda, pueden encontrar no solamente las respuestas a las preguntas,

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00:08:08,120 --> 00:08:13,880
sino, incluso, reconocer algunas de las letras o de los sonidos que lleva esa palabra y, por lo tanto,

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00:08:13,880 --> 00:08:20,720
con un poquito de ayuda, son capaces de hacer este crucigrama. Y, por último, hemos hecho el cuestionario final,

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00:08:20,720 --> 00:08:29,880
en el que hay una triple opción, múltiples respuestas. Igualmente, ellos, aunque en el cuestionario está hecho

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00:08:29,880 --> 00:08:35,560
con palabras, pero se podría hacer perfectamente con imágenes, este cuestionario, y ellos serían capaces

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00:08:35,560 --> 00:08:40,600
de rodear o de marcar la respuesta correcta a cada una de las preguntas.

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00:08:40,600 --> 00:08:51,800
Por último, pasamos a la tarea 5. Enseño aquí una de las imágenes. A ver, por ejemplo, preguntas como

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00:08:51,800 --> 00:09:00,200
los aviones se mueven por el mar y hay que marcar verdadero o falso, pero que podrían hacerlo con lollipops

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00:09:00,200 --> 00:09:10,840
o podrían hacerlo con caritas, caritas rojas y verdes, marcando o rodeando mediante un tic, enseñándoles

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00:09:10,840 --> 00:09:16,360
que la verdadera es verde y la falsa es roja, pues, ellos marcarían o rodearían la adecuada.

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00:09:17,080 --> 00:09:22,600
Y, como decía, nos vamos a la tarea 5.

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00:09:40,600 --> 00:09:45,560
Nos vamos a la tarea 5. En la tarea 5 teníamos el empoderamiento del alumno

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00:09:45,560 --> 00:09:51,560
y, en verdad, lo que hemos desarrollado ha sido un espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje.

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00:09:51,560 --> 00:10:01,560
Bajamos aquí. Aquí lo tenemos. Bueno, enseño una imagen, la presentación.

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00:10:01,560 --> 00:10:05,560
Aquí hemos creado un espacio para que cada uno pueda aprender a su ritmo.

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00:10:05,560 --> 00:10:09,560
Hemos creado un inicio en el que se dan una serie de instrucciones.

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00:10:09,560 --> 00:10:13,560
Marcamos, a ver si lo podemos abrir.

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00:10:21,560 --> 00:10:23,560
Desde la mediateca hemos dado las instrucciones.

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00:10:23,560 --> 00:10:29,560
Estas instrucciones, además, en el caso de los niños, las hemos metido en un audio de manera que ellos lo puedan escuchar.

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00:10:29,560 --> 00:10:33,560
Este sería un texto que, si no, habría que leerlos.

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00:10:33,560 --> 00:10:39,560
Salimos de aquí, que esto ya no lo necesitamos.

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00:10:51,560 --> 00:10:57,560
Luego tendríamos una primera actividad, una segunda actividad y una tercera actividad.

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00:10:57,560 --> 00:11:07,560
En este caso, lo que les hemos dado ha sido opción para que ellos puedan pasar de una actividad a otra si alguna de ellas les crea dificultades.

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00:11:07,560 --> 00:11:11,560
Pero, hasta que no completen las tres, no pueden llegar a la meta.

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00:11:11,560 --> 00:11:20,560
Son siempre actividades de juego. Son actividades muy sencillas que ellos puedan hacer mediante la pizarra interactiva, tocando.

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00:11:20,560 --> 00:11:27,560
Y que puedan ir resolviendo de buscar parejas, de asociar sonido con imagen y cosas así.

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00:11:27,560 --> 00:11:34,560
Y luego una actividad de meta que los felicite y donde ellos sientan que han podido alcanzar.

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00:11:34,560 --> 00:11:44,560
Así, cada uno puede alcanzar este mismo aprendizaje, pero abordarlo de diferentes maneras y en función de su progreso.

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00:11:44,560 --> 00:11:49,560
Y bueno, este es el resumen de las actividades que hemos realizado.