1
00:00:03,950 --> 00:00:13,410
¿Cómo podemos hablar de estas emociones desde el aula? Bueno, pues por ejemplo, os vamos a poner en el material adicional un ejemplo de bingo de las emociones, que esto lo podéis construir.

2
00:00:14,109 --> 00:00:24,649
Esta imagen, por ejemplo, que se representa aquí, es muy útil porque utiliza los emoticonos de WhatsApp, que hay que contar ya con lo que hablábamos antes.

3
00:00:24,769 --> 00:00:33,390
En quinto y sexto de primaria ya todos tienen sus móviles y hay que concebir que es un modo de comunicación entre ellos y de relación actual.

4
00:00:33,950 --> 00:01:02,189
De hecho, hay que darle mucha importancia también en clase, desde el aula. Eso se puede hacer, por ejemplo, a través de las tutorías, me imagino. Las diferentes comunicaciones, ¿no? Cómo la comunicación no verbal en WhatsApp a veces es confusa, cómo los emoticonos se pueden malinterpretar, cómo se pueden malinterpretar determinadas frases leídas sin tener la correspondencia con el lenguaje no verbal de la otra persona.

5
00:01:02,189 --> 00:01:04,549
es importante trabajar

6
00:01:04,549 --> 00:01:07,209
estos aspectos, el tema de cómo

7
00:01:07,209 --> 00:01:09,069
nos comunicamos y cómo los niños se comunican

8
00:01:09,069 --> 00:01:11,129
entre ellos y se relacionan a través de

9
00:01:11,129 --> 00:01:12,549
estas redes sociales

10
00:01:12,549 --> 00:01:14,689
y Whatsapp

11
00:01:14,689 --> 00:01:17,090
sobre todo, esto también está

12
00:01:17,090 --> 00:01:17,930
muy en el fondo

13
00:01:17,930 --> 00:01:21,150
del bullying o el acoso

14
00:01:21,150 --> 00:01:22,310
entre iguales, por ejemplo

15
00:01:22,310 --> 00:01:24,890
el anonimato es uno de los factores

16
00:01:24,890 --> 00:01:26,829
que hace que el ciberbullying

17
00:01:26,829 --> 00:01:29,109
que es el bullying a través de

18
00:01:29,109 --> 00:01:31,209
las nuevas tecnologías

19
00:01:31,209 --> 00:01:39,870
se esté implantando de una manera horrible entre estos niños de estas edades

20
00:01:39,870 --> 00:01:45,670
ya que ellos se sienten anónimos cuando escriben o cuando reenvían determinada fotografía

21
00:01:45,670 --> 00:01:51,670
os vamos a dejar también una guía con diferentes dinámicas para trabajar desde el aula

22
00:01:51,670 --> 00:01:54,069
casos de bullying y ciberbullying

23
00:01:54,069 --> 00:01:58,170
también os vamos a dejar una guía para trabajar diferentes dinámicas

24
00:01:58,170 --> 00:02:00,930
las diferentes emociones desde actividades lúdicas

25
00:02:00,930 --> 00:02:07,010
para que sean sencillas. Una de las dinámicas que más nos parece interesantes

26
00:02:07,010 --> 00:02:13,330
es la creación de este buzón de las emociones, donde cada niño pueda escribir de manera anónima

27
00:02:13,330 --> 00:02:20,389
en un papel determinada emoción o determinada situación que le ha generado algún tipo de conflicto.

28
00:02:20,949 --> 00:02:25,830
Luego eso se puede fijar, por ejemplo, en las horas de tutoría, la lectura de estos mensajes anónimos

29
00:02:25,830 --> 00:02:28,370
y que entre todos se pueda hablar.

30
00:02:30,069 --> 00:02:33,050
También, muy importante, la figura de la asamblea en clase,

31
00:02:33,250 --> 00:02:35,870
sobre todo cuando ha habido un conflicto, por ejemplo, entre varios compañeros,

32
00:02:36,430 --> 00:02:40,189
de cara a romper estas dinámicas, por ejemplo, de acoso entre iguales

33
00:02:40,189 --> 00:02:44,129
que se generan dentro del mismo aula, que se hable entre todos,

34
00:02:44,250 --> 00:02:47,569
que todos den su opinión, cómo se ha sentido uno, cómo se ha podido sentir el otro,

35
00:02:48,110 --> 00:02:51,310
de qué manera poder reconstruir estas relaciones.

36
00:02:51,310 --> 00:02:55,389
Es una manera muy interesante de que el resto de la clase

37
00:02:55,389 --> 00:02:58,110
ayude a la resolución de los conflictos

38
00:02:58,110 --> 00:03:00,069
también os ponía ahí

39
00:03:00,069 --> 00:03:02,009
por ejemplo el caso de Lorenzo

40
00:03:02,009 --> 00:03:03,770
que os vamos a dar el enlace

41
00:03:03,770 --> 00:03:04,750
también a este vídeo

42
00:03:04,750 --> 00:03:07,909
pero que una manera también de trabajar las emociones

43
00:03:07,909 --> 00:03:10,509
es a través de historias, a través de cuentos

44
00:03:10,509 --> 00:03:13,949
donde ellos proyecten sus propias emociones

45
00:03:13,949 --> 00:03:16,270
donde reflexionen, donde piensen

46
00:03:16,270 --> 00:03:18,229
a través de capítulos de series

47
00:03:18,229 --> 00:03:20,569
a través de películas

48
00:03:20,569 --> 00:03:24,169
es importante el trabajar

49
00:03:24,169 --> 00:03:33,949
de una manera metafórica las emociones y que ellos puedan identificarlas y sentirse proyectados en ellos.

50
00:03:34,810 --> 00:03:41,530
Ideas importantes que tenemos que transmitir a los niños y niñas de estas edades, que no pasa nada por pedir ayuda,

51
00:03:42,810 --> 00:03:51,009
que si en algún momento estamos tristes, no sabemos qué hacer, pueden recurrir a los profesores, pueden recurrir al servicio de orientación

52
00:03:51,009 --> 00:03:52,569
y que van a ser acogidos

53
00:03:52,569 --> 00:03:55,310
que el ser sensibles o mostrar emoción

54
00:03:55,310 --> 00:03:56,590
no significa que seamos débiles

55
00:03:56,590 --> 00:03:58,810
esto es una idea sobre todo muy instaurada

56
00:03:58,810 --> 00:03:59,990
en niños

57
00:03:59,990 --> 00:04:02,729
es que si

58
00:04:02,729 --> 00:04:05,349
le digo que me ha sentado mal esto que me ha

59
00:04:05,349 --> 00:04:06,409
hecho Pepito

60
00:04:06,409 --> 00:04:08,289
va a pensar que soy

61
00:04:08,289 --> 00:04:10,490
débil o que soy tonto

62
00:04:10,490 --> 00:04:12,370
no, al contrario

63
00:04:12,370 --> 00:04:15,409
al contrario, al demostrar las emociones

64
00:04:15,409 --> 00:04:17,350
somos fuertes

65
00:04:17,889 --> 00:04:19,370
es una fortaleza

66
00:04:19,370 --> 00:04:22,370
ayudar al otro

67
00:04:22,370 --> 00:04:24,470
nos hace ser superhéroes

68
00:04:24,470 --> 00:04:25,709
por eso os ponía también esta

69
00:04:25,709 --> 00:04:28,490
imagen que me gusta mucho como lo ilustra

70
00:04:28,490 --> 00:04:30,689
tenemos que hacer ver

71
00:04:30,689 --> 00:04:32,550
a cada niño que pueden

72
00:04:32,550 --> 00:04:34,589
convertirse en superhéroes y tener superpoderes

73
00:04:34,589 --> 00:04:35,629
ayudando a los demás

74
00:04:35,629 --> 00:04:38,149
desde las cosas más

75
00:04:38,149 --> 00:04:40,649
del día a día, desde que

76
00:04:40,649 --> 00:04:42,449
a alguno le cueste resolver

77
00:04:42,449 --> 00:04:43,829
un problema de matemáticas

78
00:04:43,829 --> 00:04:46,990
y se presten a explicárselo

79
00:04:46,990 --> 00:04:48,910
o desde que vean un conflicto

80
00:04:48,910 --> 00:04:56,290
y avisen a algún profesor, o desde que vean a un compañero triste y recurran a alguien para solicitarlo.

81
00:04:56,970 --> 00:05:00,990
También es interesante cuando detectamos en el aula, en estas edades ya lo podemos hacer,

82
00:05:01,089 --> 00:05:06,410
en quinto o sexto de primaria, a un niño que sea especialmente sensible o especialmente ayudador,

83
00:05:07,009 --> 00:05:11,750
poderlo convertir como en tutor emocional del aula, como un referente,

84
00:05:12,269 --> 00:05:16,310
para que si a alguno le pasa algo, pues pueda recurrir a él,

85
00:05:16,310 --> 00:05:20,569
y él ya se pone en contacto con los profesores o con otras figuras de ayuda.

86
00:05:22,720 --> 00:05:28,699
No hay emociones negativas, todas son necesarias, todos los experimentamos,

87
00:05:29,220 --> 00:05:33,360
los profesores también se sienten tristes, los docentes también se enfadan,

88
00:05:34,019 --> 00:05:38,019
es muy importante transmitir esta idea, papá y mamá también se sienten tristes,

89
00:05:38,779 --> 00:05:44,600
también el motivarles a ellos, que investiguen sobre las emociones que experimenta su familia.

90
00:05:44,600 --> 00:06:04,310
Muy importante también fomentar las relaciones sanas entre compañeros, el buen trato y la empatía. Vamos a romper con esta cultura que hablábamos antes a nivel social del machacar al otro, vamos a darle la vuelta, vamos a cuidarnos los unos a los otros desde que son pequeños.

91
00:06:04,310 --> 00:06:24,750
Vamos a trabajar la empatía. Lo hemos comentado antes. El hecho de ser empáticos también nos ayuda, además de ponernos en el lugar del otro, a cuando estamos en una situación que nos genera gran malestar emocional, nos ayuda un poco a poner esa distancia emocional que necesitamos para ver las cosas con perspectiva.

92
00:06:24,750 --> 00:06:31,649
es importante el naufragar sobre la empatía y sobre lo que significa

93
00:06:31,649 --> 00:06:34,930
no es únicamente pensar cómo se está sintiendo el otro

94
00:06:34,930 --> 00:06:38,050
es algo mucho más profundo, es saber cómo ayudarle

95
00:06:38,050 --> 00:06:39,910
es saber qué necesita en ese momento

96
00:06:39,910 --> 00:06:46,370
os pongo un vídeo para ilustrar también la diferencia entre empatía y simpatía

97
00:06:46,370 --> 00:07:00,120
¿Qué es la empatía y por qué es muy diferente de la simpatía? La empatía fuela la conexión, la simpatía conduce a la desconexión.

98
00:07:00,759 --> 00:07:11,800
Empatía, es muy interesante. Teresa Wiseman es una profesora de medicina que estudió profesiones, profesiones muy diversas en las que la empatía es relevante y se encontró con cuatro cualidades de la empatía.

99
00:07:11,800 --> 00:07:27,660
La capacidad de tomar perspectiva, la capacidad de tomar la perspectiva de otra persona o reconocer su perspectiva como su verdad, quedarse fuera de la juzgada, no es fácil cuando lo disfrutas tanto como la mayoría de nosotros, reconocer la emoción en otras personas y luego comunicar eso.

100
00:07:27,660 --> 00:07:57,639
Empatía es sentirse con la gente.

101
00:07:57,660 --> 00:08:00,639
no

102
00:08:00,639 --> 00:08:02,199
you want a sandwich

103
00:08:02,199 --> 00:08:06,220
empathy is a choice

104
00:08:06,220 --> 00:08:07,579
and it's a vulnerable choice

105
00:08:07,579 --> 00:08:09,300
because in order to connect with you

106
00:08:09,300 --> 00:08:12,000
I have to connect with something in myself

107
00:08:12,000 --> 00:08:13,839
that knows that feeling

108
00:08:13,839 --> 00:08:16,000
rarely if ever

109
00:08:16,000 --> 00:08:17,660
does an empathic response

110
00:08:17,660 --> 00:08:19,540
begin with at least

111
00:08:19,540 --> 00:08:22,279
I had a

112
00:08:22,279 --> 00:08:22,639
yeah

113
00:08:22,639 --> 00:08:24,699
and we do it all the time

114
00:08:24,699 --> 00:08:25,800
because you know what

115
00:08:25,800 --> 00:08:27,439
someone just shared something with us

116
00:08:27,439 --> 00:08:28,879
It's incredibly painful

117
00:08:28,879 --> 00:08:31,319
And we're trying to silver lining it

118
00:08:31,319 --> 00:08:32,519
I don't think that's a verb

119
00:08:32,519 --> 00:08:34,279
But I'm using it as one

120
00:08:34,279 --> 00:08:36,840
We're trying to put the silver lining around it

121
00:08:36,840 --> 00:08:38,720
So I had a miscarriage

122
00:08:38,720 --> 00:08:41,200
At least you know you can get pregnant

123
00:08:41,200 --> 00:08:43,220
I think my marriage is falling apart

124
00:08:43,220 --> 00:08:45,440
At least you have a marriage

125
00:08:45,440 --> 00:08:51,200
John's getting kicked out of school

126
00:08:51,200 --> 00:08:53,480
At least Sarah is an A student

127
00:08:53,480 --> 00:08:55,799
But one of the things we do sometimes

128
00:08:55,799 --> 00:09:30,159
a través de la visualización

129
00:09:30,159 --> 00:09:31,240
de este tipo de vídeos

130
00:09:31,240 --> 00:09:32,960
que hay muchísimos

131
00:09:32,960 --> 00:09:34,559
que solo hace falta que os metáis en Youtube

132
00:09:34,559 --> 00:09:35,799
y busquéis por emociones

133
00:09:35,799 --> 00:09:38,940
podemos trabajar diferentes ejemplos

134
00:09:38,940 --> 00:09:40,960
con los cuales nos hemos

135
00:09:40,960 --> 00:09:43,059
sentido acogidos, comprendidos

136
00:09:43,059 --> 00:09:46,899
y fomentar esa empatía

137
00:09:46,899 --> 00:09:48,419
en el aula

138
00:09:48,419 --> 00:09:50,200
también

139
00:09:50,200 --> 00:09:53,320
os animo a que os sumerjáis en la literatura

140
00:09:53,320 --> 00:09:55,039
hay muchos libros

141
00:09:55,039 --> 00:09:57,179
que les podemos mandar a estos niños para estas edades

142
00:09:57,179 --> 00:09:58,820
de quinto y sexto de primaria

143
00:09:58,820 --> 00:10:00,799
por ejemplo hay una colección que se llama

144
00:10:00,799 --> 00:10:02,799
Wonder, no sé si os suena

145
00:10:02,960 --> 00:10:09,799
que hicieron una película además que es de un niño que tiene una enfermedad de nacimiento

146
00:10:09,799 --> 00:10:15,039
que tiene un problema a nivel facial que es diferente

147
00:10:15,039 --> 00:10:20,399
se enfrenta a empezar el colegio y todo lo que supone para él

148
00:10:20,399 --> 00:10:26,200
también hay un libro que se llama Invisible que habla sobre el acoso escolar

149
00:10:26,200 --> 00:10:32,360
de una manera muy interesante porque lo habla desde el punto de vista del acosador

150
00:10:32,360 --> 00:10:35,159
y lo habla desde el punto de vista

151
00:10:35,159 --> 00:10:36,799
de la víctima y también

152
00:10:36,799 --> 00:10:39,059
de algún observador, que es interesante

153
00:10:39,059 --> 00:10:40,740
como el que nos planteemos

154
00:10:40,740 --> 00:10:42,659
los diferentes puntos de vista

155
00:10:42,659 --> 00:10:44,559
de estos fenómenos

156
00:10:44,559 --> 00:10:48,860
así que nada, apoyaros sobre todo

157
00:10:48,860 --> 00:10:50,799
mucho en material de este tipo

158
00:10:50,799 --> 00:10:53,139
material dinámico

159
00:10:53,139 --> 00:10:54,600
material que les llegue

160
00:10:54,600 --> 00:10:55,960
apoyaros en las nuevas tecnologías

161
00:10:55,960 --> 00:10:58,600
que es el medio

162
00:10:58,600 --> 00:11:00,259
por el cual se comunican los niños

163
00:11:00,259 --> 00:11:02,840
y es a través de donde les podemos llegar

164
00:11:02,840 --> 00:11:06,799
y a partir de ahí pueden conectar con estas realidades

165
00:11:06,799 --> 00:11:10,120
y sobre todo a través de vuestro ejemplo, eso es lo más importante.

166
00:11:10,820 --> 00:11:12,600
Muchas gracias a todos por vuestra atención.