1
00:00:00,370 --> 00:00:21,629
Esta mesa redonda la va a liderar, la va a moderar doña Eva Fernández Cabanillas, que es la directora del Instituto Superior Madrileño de Innovación Educativa.

2
00:00:22,010 --> 00:00:22,730
Adelante, Eva.

3
00:00:24,469 --> 00:00:32,469
Y van a acompañar a Eva en una mesa donde nos van a recordar la importancia de la formación como una constante, pero en cualquier profesión de la vida.

4
00:00:32,469 --> 00:00:45,509
Van a acompañarla don Adolfo Bartolomé López, que es director del Centro Territorial de Innovación y Formación Sur, cuyo vídeo acabamos de ver.

5
00:00:49,500 --> 00:00:52,939
Impone, ¿verdad? Uno ahí recibido en plan Rolling Stone.

6
00:00:53,659 --> 00:00:55,420
¿Tengo voz? ¿No tengo voz?

7
00:00:55,539 --> 00:00:59,539
No, no, pero podemos hablar aquí.

8
00:00:59,659 --> 00:01:02,079
Que pensarán que les voy a dar un día de más.

9
00:01:02,399 --> 00:01:07,140
Dice, a ver, lo digo, como lo digo yo, va a sonar mejor incluso, ¿no?

10
00:01:07,680 --> 00:01:09,500
Que os va a dar un día de más.

11
00:01:09,620 --> 00:01:10,219
No, que no.

12
00:01:11,780 --> 00:01:14,200
Que no, que no, era que no, era que no.

13
00:01:20,319 --> 00:01:21,099
Era que no.

14
00:01:21,560 --> 00:01:25,859
Bueno, a lo mejor, si se lo trabajan, a lo mejor lo consiguen.

15
00:01:25,920 --> 00:01:26,640
Sí, lo hacen muy bien.

16
00:01:26,840 --> 00:01:27,980
Lo hacen muy bien, ¿verdad? Bueno.

17
00:01:29,319 --> 00:01:32,219
Pues nada, pues además de Adolfo,

18
00:01:32,219 --> 00:01:56,239
Tenemos a don Javier Claros Mellado, que es director del Instituto Calderón de la Barca. A continuación, don Ignacio López del Agua, coordinador TIC del Centro de Educación Infantil y Primaria Josep Tarradellas.

19
00:01:57,239 --> 00:01:58,060
Buenos días.

20
00:01:59,939 --> 00:02:07,980
Y en último lugar, don Marcos Gómez Villaverde, que es asesor del Centro de Formación de Recursos de Pontevedra. Pues nada, Eva.

21
00:02:09,800 --> 00:02:21,199
A por todas. Bueno, Adolfo, ¿te has emocionado? No. Es habitual esto, ¿eh? Todos los días es así.

22
00:02:21,199 --> 00:02:35,879
Es así cuando entras. Ayer, en la apertura institucional por la tarde, nos decía el rector de la Nebrija, José Muñiz Fernández, que sin emociones la tecnología no servía para nada.

23
00:02:35,879 --> 00:02:38,219
por eso te digo

24
00:02:38,219 --> 00:02:41,120
¿cómo te sientes tú en esta transformación

25
00:02:41,120 --> 00:02:43,159
metodológica, en esta transformación

26
00:02:43,159 --> 00:02:44,919
de espacios que hemos visto

27
00:02:44,919 --> 00:02:46,819
los que conocemos del CETIC Sur

28
00:02:46,819 --> 00:02:48,139
desde hace tantísimos años

29
00:02:48,139 --> 00:02:50,280
cuando has visto el vídeo

30
00:02:50,280 --> 00:02:52,919
¿qué? ¿cuánto trabajo hay detrás

31
00:02:52,919 --> 00:02:53,819
de esa transformación?

32
00:02:54,479 --> 00:02:55,900
pues trabajo mucho

33
00:02:55,900 --> 00:02:58,259
mucha trastienda, mucho

34
00:02:58,259 --> 00:03:01,120
buscar en internet, en otros centros

35
00:03:01,120 --> 00:03:02,840
aprender de lo que han hecho otros

36
00:03:02,840 --> 00:03:04,439
por supuesto casi todo está inventado

37
00:03:04,439 --> 00:03:17,080
En esta vida casi todo está inventado. Entonces, se busca precisamente saber observar y aprender. Y, por supuesto, en cierta forma, orgullo.

38
00:03:17,960 --> 00:03:29,099
Y también ganas de seguir avanzando y de seguir mejorando. Y, al fin y al cabo, es trabajo al que estamos todos muy acostumbrados. Trabajar, trabajar y trabajar.

39
00:03:29,099 --> 00:03:45,580
En esta mesa redonda, como habéis visto, tenemos directores, coordinadores TIC, ponentes y vamos a hablar de la transformación metodológica y la transformación digital que se está llevando a cabo en los centros de formación del profesorado.

40
00:03:45,580 --> 00:04:00,699
Cuando inauguró ayer por la mañana nuestra viceconsejera, Rocío Álvaro López Ibor, decía de la importancia de la innovación para que se realizara esta transformación metodológica y llegara a todos los alumnos.

41
00:04:01,159 --> 00:04:15,159
Me pareció también muy importante lo que dijo el director del INTEF cuando hablaba de los planes digitales, que al fin y al cabo, como todos los planes que desarrollamos en los centros educativos, que aparecen en el proyecto educativo, en las programaciones generales,

42
00:04:15,580 --> 00:04:38,779
El fin es el alumno, la educación integral del alumnado. Vosotros, desde diferentes perspectivas, por ejemplo, Adolfo, ¿cómo hacéis esta individualización del plan digital para llegar a esa transformación metodológica y esa transformación tan grande que se ha visto en los centros de formación territoriales de Madrid?

43
00:04:38,779 --> 00:04:54,879
Bueno, desde los centros de formación, CETIF, CFEAS y ESMIE, lo que hacemos es coordinar el trabajo de los asesores técnicos docentes que visitan todos los centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Madrid.

44
00:04:55,879 --> 00:05:03,060
Estos asesores se entrevistan permanentemente con los equipos directivos de los centros,

45
00:05:03,300 --> 00:05:06,660
los coordinadores COMDIG-EDU y los coordinadores TID

46
00:05:06,660 --> 00:05:12,740
y son, en función de las características y el contexto del centro, los que diseñan ese plan digital.

47
00:05:14,259 --> 00:05:21,019
Después de ese diseño, ahí se detectan las necesidades, entre otras, las necesidades formativas.

48
00:05:21,019 --> 00:05:47,600
Y ahí entramos nosotros, una vez detectadas tanto de estilo, bueno, de los aspectos de gestión, hablamos las funcionalidades de raíces, conocemos todos, como de manejo de dispositivos, necesidades de formación también, obviamente, de aplicaciones, tanto de uso general como didácticas, la propia seguridad en Internet y protección de datos.

49
00:05:47,600 --> 00:05:53,060
y en la cúspide de la pirámide de la metodología didáctica orientadas a las tecnologías,

50
00:05:53,060 --> 00:06:00,240
de ahí sacamos formación. ¿Dónde? Se está haciendo ahora, se está haciendo en los centros.

51
00:06:00,879 --> 00:06:10,899
Se están sacando y diseñando cursos en los propios centros y esta es una acción de choque.

52
00:06:10,899 --> 00:06:32,759
Obviamente, nosotros, la red de formación de centros, dependiendo de la Dirección General de Bilingüismo y Calidad de la Enseñanza, sigue trabajando en sus distintas modalidades, cursos en línea, en Lismie, trabaja en ello, cursos presenciales y semipresenciales.

53
00:06:32,759 --> 00:06:50,800
Y todos habréis oído hablar del famoso curso de competencia digital, obviamente, pero también trabajamos en los cursos de capacitación de los nuevos TIC, cursos de capacitación de los coordinadores COMT y GEDU.

54
00:06:50,800 --> 00:07:03,180
y fuera ya también un poquito del proyecto digital de centro, no nos tenemos que olvidar la formación que damos en los centros de forma de las actividades formativas

55
00:07:03,180 --> 00:07:10,319
relacionadas también con las necesidades detectadas, pero que no han podido ser abordadas en los propios centros.

56
00:07:10,319 --> 00:07:18,639
Hay necesidades que o bien por abajo o bien por arriba no se pueden abordar debido a que no hay masa crítica en un centro

57
00:07:18,639 --> 00:07:22,180
para que se pueda crear un curso.

58
00:07:23,399 --> 00:07:24,899
Entendemos, entendámonos.

59
00:07:25,139 --> 00:07:27,839
O sea, hay gente que se está quedando descolgada

60
00:07:27,839 --> 00:07:29,720
porque no tiene la capacitación suficiente,

61
00:07:29,860 --> 00:07:34,639
porque le dan miedo, pavor, el hecho de utilizar las tecnologías.

62
00:07:35,079 --> 00:07:39,779
Pues nosotros creamos y diseñamos cursos en el CETIR para eso.

63
00:07:39,899 --> 00:07:42,120
Calma, tranquilo, te vamos a rescatar.

64
00:07:42,540 --> 00:07:43,920
Y luego, evidentemente, por arriba.

65
00:07:44,139 --> 00:07:46,939
A lo mejor hay gente que lleva trabajando unos años,

66
00:07:46,939 --> 00:07:54,579
que están muy capacitadas y se queda un poquito, esto que me están ofertando en el centro se queda un poquito corto.

67
00:07:54,740 --> 00:07:58,360
Ahí estamos nosotros también para salir del quite.

68
00:07:58,779 --> 00:08:07,160
Y perdona, ¿hay que destacar la importancia de la formación en centros, donde todo el claustro de profesores se implica en la misma transformación metodológica?

69
00:08:07,160 --> 00:08:23,339
Por supuesto, esta es una oportunidad. Yo creo que es obvio que no ha habido nunca una fase en la que ha habido tanta formación. Yo creo que es ahora o nunca cuando tenemos que subir a este carro.

70
00:08:23,339 --> 00:08:38,039
Es verdad que existe el modelo de seminarios y PSDs, este año ha menguado un poco, obviamente, porque la formación orientada a los cursos es como una inyección en vena,

71
00:08:38,179 --> 00:08:51,179
permitidme la expresión, que os la estamos poniendo en los centros y los seminarios han quedado un poquito relegados a otros aspectos que son necesarios y tal.

72
00:08:51,179 --> 00:09:08,419
Y volverá con fuerza, como volvió después de la pandemia, incluso en el semiconfinamiento, en el que la gente se dio cuenta que tenía que formarse en el mundo digital y telemático.

73
00:09:09,100 --> 00:09:14,340
Y entraron con mucha fuerza esos seminarios, esa formación que se da en los centros.

74
00:09:14,340 --> 00:09:32,340
Y esa formación que nosotros programamos desde los centros territoriales de innovación y formación, ¿verdad? Llegan a los institutos, llegan a los colegios. Aquí está Javier con nosotros, que empezó de coordinador TIC, ¿verdad? Antes de ser director de un centro tecnológico.

75
00:09:32,340 --> 00:09:44,059
A vosotros, ¿cómo os llega esta formación que nosotros damos? ¿Cómo abarcas tú el plan de digitalización de tu centro desde la formación, por ejemplo, del CETIF?

76
00:09:44,059 --> 00:09:52,960
Bueno, nosotros entendemos que el plan digital de centro va asociado a una transformación metodológica que ya habíamos iniciado hace muchos años.

77
00:09:52,960 --> 00:10:14,080
Y a través del equipo Compic Edu y en esas reuniones de coordinación semanal que tenemos el Compic Edu, el coordinador TIP y yo como miembro del equipo directivo que he querido estar como líder digital, diseñamos toda la implantación de ese plan digital.

78
00:10:14,080 --> 00:10:24,480
Un plan digital que se sustenta en la innovación, en la experimentación y que se desarrolla con el compromiso de muchos agentes.

79
00:10:24,840 --> 00:10:32,299
En nuestro caso, tenemos distribuido en cada uno de los departamentos un profesor que llamamos profesor enlace,

80
00:10:32,440 --> 00:10:39,299
lo que anteriormente se llamaban o se llaman los early adopters, los que adaptan rápidamente la tecnología

81
00:10:39,299 --> 00:10:48,340
y que nos van a ayudar a realizar esa transformación digital que queremos hacer y que ya habíamos hecho en nuestro caso,

82
00:10:48,519 --> 00:10:54,720
porque nosotros tenemos la ventaja de que somos un centro de innovación tecnológica desde el año 2010.

83
00:10:55,259 --> 00:11:03,820
Para nosotros la formación es fundamental y la formación es uno de los pilares que abordamos en el desarrollo del plan digital,

84
00:11:03,820 --> 00:11:21,500
Junto con el mantenimiento de las infraestructuras. Pero una formación específica y adaptada a nuestro claustro. De hecho, con el ATD vamos diseñando cada uno de los módulos que queremos impartir.

85
00:11:21,500 --> 00:11:36,379
Y así conseguimos que, por un lado, al tener esos profesores enlace en cada uno de los departamentos, conseguimos que no se sientan solos y que esa transformación vaya surgiendo de manera natural.

86
00:11:36,379 --> 00:11:46,980
y esa implantación del plan digital pueda recoger a esos profesores que se puedan quedar en un momento determinado con las tecnologías un poco más atrás

87
00:11:46,980 --> 00:11:52,240
para que nadie se quede atrás y el centro funcione en una dirección única.

88
00:11:52,980 --> 00:12:00,240
Porque entendemos las metodologías con una relación directa con las TIC.

89
00:12:00,600 --> 00:12:05,100
Para nosotros no podemos abordarlas de forma diferente.

90
00:12:05,100 --> 00:12:24,799
Y cuando hablamos de metodologías, estamos hablando de metodologías activas. Y yo como director quiero estar, estoy en esas reuniones semanales del equipo CompiEDU para organizar y secuenciar cada uno de los pasos del plan digital.

91
00:12:24,799 --> 00:12:34,940
Pero el plan digital tiene que ser un plan adaptado al centro y un plan que recoja verdaderamente la identidad del centro para poder llevarlo a cabo.

92
00:12:35,460 --> 00:12:37,779
El plan digital es metodología, al fin y al cabo.

93
00:12:38,500 --> 00:12:51,419
Si yo tuviera que hacer una figura como matemático, diría un triángulo en el que señalaría las TICs, la metodología y lo que ya salió en las sesiones de ayer,

94
00:12:51,419 --> 00:12:56,820
que a mí se me gusta llamar la soft skill, porque al final las metodologías activas

95
00:12:56,820 --> 00:13:01,240
nosotros las trabajamos con las tips y además en los productos finales

96
00:13:01,240 --> 00:13:04,899
y durante el desarrollo del trabajo también, no solamente en el producto final,

97
00:13:05,120 --> 00:13:12,639
se ponen en juego esas destrezas blandas que llamamos y que son importantísimas

98
00:13:12,639 --> 00:13:19,379
en la empresa en un futuro. El trabajo en equipo, la presentación oral, el debate.

99
00:13:19,379 --> 00:13:42,080
En eso quiero decir que la formación profesional nos lleva cierta ventaja a la secundaria porque lo están trabajando de una manera muy intensamente. Nosotros que somos un centro que tiene secundaria y formación profesional, secundaria obligatoria, bachillerato y formación profesional, quiero decir que en ese aspecto estamos intentando que esas soft skills se trabajen desde todos los ámbitos.

100
00:13:42,080 --> 00:13:49,320
No solo desde la formación profesional, que está muy asentado, sino desde la ESO y desde bachillerato.

101
00:13:49,940 --> 00:14:02,080
Muy bien. Y tú, Ignacio, que eres formador de metodologías activas, además de coordinador TIC, ¿cómo afrontáis en los centros de primaria esta transformación metodológica?

102
00:14:02,840 --> 00:14:05,879
Lo que conlleva también, que hablábamos el otro día, la transformación de espacios.

103
00:14:06,500 --> 00:14:09,320
Buenos días y muchas gracias por haber contado conmigo.

104
00:14:09,960 --> 00:14:17,039
Bueno, sí, como habéis comentado mis compañeros, desde luego que con la ayuda de los centros de formación

105
00:14:17,039 --> 00:14:21,799
nos está llegando a los centros las oportunidades que quizás antes tenías que buscar yéndote fuera.

106
00:14:22,480 --> 00:14:28,220
Entonces, la oportunidad con los planes de formación de centro, los seminarios y en este caso ahora el plan digital,

107
00:14:28,220 --> 00:14:36,200
lo que estamos consiguiendo realmente es responder a los requerimientos que tu claustro de compañeros te pide.

108
00:14:36,200 --> 00:14:49,440
Entonces, en septiembre, de cara a este año venidero, preguntamos a los compañeros realmente qué carencias tienen o qué les gustaría seguir aprendiendo o mejorando.

109
00:14:49,720 --> 00:15:05,440
Entonces, nos reunimos, como ha dicho Javier, un equipo en el cual yo pertenezco, el coordinador TIC, compi GEDU y director en este caso, y tras las respuestas de esa encuesta, lo que recogemos es toda la información e intentamos hacer un batiburrillo de, bueno, pues esta es la línea conductista de nuestro colegio.

110
00:15:06,200 --> 00:15:21,639
En este caso, el marco regulador de la competencia digital docente nos ha establecido el camino y este año nosotros, por ejemplo, lo que estamos haciendo es actualizar nuestras competencias de tal forma que estamos ayudando a todos los compañeros a aumentar su nivel de competencia digital.

111
00:15:21,639 --> 00:15:35,259
Y esto está hilado por lo que habéis comentado de la acreditación más adelante. Además, surgió una casística particular en mi centro y es que mi centro era muy grande, era un línea 6, el barrio creció mucho hace muchos años.

112
00:15:35,259 --> 00:15:54,860
Entonces, ahora estamos bajando de líneas, pero por una cuestión estadística del barrio, y han empezado a sobrar aulas. Entonces, lo que hemos percibido, también gracias a otros cursos que yo personalmente también he recibido en los centros de formación, me inspiró mucho, igual que he ido a una de las ponencias del aula de futuro.

113
00:15:54,860 --> 00:16:02,320
y este año, con también una partida presupuestaria que estamos como centro de innovación al que pertenecemos, igual que tu instituto, Javier,

114
00:16:03,059 --> 00:16:08,759
la Comunidad de Madrid nos ha dotado de ayuda económica para llevar a cabo y materializar un aula del futuro.

115
00:16:09,320 --> 00:16:15,960
Entonces, estamos aunando estas dos formaciones. Por un lado, la actualización de las competencias y por otro lado,

116
00:16:15,960 --> 00:16:21,620
la creación y materialización de situaciones de aprendizaje en el aula del futuro, tal y como describe la LONLOE,

117
00:16:21,620 --> 00:16:28,559
que nos lo deja, la verdad es que, bastante preparadito en el decreto, en el artículo 13 habla de los proyectos transversales.

118
00:16:29,139 --> 00:16:33,120
Así que los equipos directivos tienen medios y mecanismos para poder llevar a cabo situaciones,

119
00:16:33,620 --> 00:16:36,639
como ha dicho Javier, para el trabajo de las habilidades blandas del siglo XXI.

120
00:16:37,120 --> 00:16:40,200
Mucha responsabilidad, ¿no?, ser líder digital de tu centro.

121
00:16:40,580 --> 00:16:42,080
Sí, la verdad es que...

122
00:16:42,080 --> 00:16:43,919
Que habéis asumido los coordinadores TIC desde hace años.

123
00:16:43,919 --> 00:16:49,279
La verdad es que sí, y si hay algún coordinador aquí, CompiGedu, estarán conmigo en el que estamos asumiendo una responsabilidad,

124
00:16:49,279 --> 00:16:55,860
pero creo que es muy interesante porque estamos ayudando al final a todos a subirnos a este tren que está pasando entre nosotros,

125
00:16:55,960 --> 00:17:01,220
que es la revolución tecnológica, que creo que compartiréis conmigo, que como han dicho los ponentes, esto no va a parar,

126
00:17:02,340 --> 00:17:07,420
tenemos que subirnos y estamos yo creo que ayudando entre todos a subir ese tren.

127
00:17:08,059 --> 00:17:12,339
Que es lo que nos decía ayer Andrea, es verdad, en el informe de la Unión Europea.

128
00:17:12,339 --> 00:17:36,640
Y Marcos, gracias por venir desde Pontevedra. Marcos es compañero, es asesor allí en un centro de recursos. Nosotros te hemos dado la visión que tenemos en la Comunidad de Madrid. Vosotros allí en Galicia, en Asunta, ¿cómo lo vivís? Todo lo que es la transformación digital y cómo estáis organizados para que llegue a todos los centros educativos tal y como es la Coreografía de Galicia.

129
00:17:36,640 --> 00:17:41,059
Bueno, muchas gracias por invitarnos. Eso, por supuesto, estamos encantados de venir.

130
00:17:42,339 --> 00:17:48,920
Bueno, yo trabajo en un centro de formación de recursos que es prácticamente similar al centro de Adolfo,

131
00:17:49,420 --> 00:17:51,960
que ha dado una perspectiva general como director.

132
00:17:52,859 --> 00:17:55,740
Yo voy a intentar, digamos, dar la perspectiva de asesor,

133
00:17:55,980 --> 00:18:00,859
de qué me encuentro cuando llego al centro y qué trabajo tengo que hacer.

134
00:18:00,859 --> 00:18:26,680
Cuando sale la orden publicada, el curso pasado, a principios del curso 21-22, hay mucho nerviosismo en los equipos directivos. Hay que elaborar un plan, es un documento, y encontramos distintos tipos de centros, algunos lo quieren afrontar como un documento más, y de alguna forma queremos evitar eso, que quede en un simple documento enviado a inspección y que ahí se quede el asunto.

135
00:18:26,680 --> 00:18:37,900
Entonces, en los centros de formación se vertebra a través de los planes de formación permanente de centro. Son los PFPP, los llamamos así. Vosotros tenéis algo similar.

136
00:18:38,740 --> 00:18:53,140
Entonces, cada asesor va a sus centros un poco a ayudar. La primera motivación que se da es que participe la mayor parte del claustro posible en la elaboración del plan.

137
00:18:53,140 --> 00:19:01,359
No del documento en sí, pero sí de las partes, de los elementos que debe llevar el plan de formación de centro, perdón, el plan digital de centro, el PDC.

138
00:19:02,220 --> 00:19:10,759
¿Qué me encuentro yo, por ejemplo? Pues centros que cierran la puerta, porque todavía hay resaca de la pandemia, tienen un estrés enorme,

139
00:19:11,200 --> 00:19:17,460
teniendo que tomar una serie de medidas y no quieren avanzar en ese sentido, lo apartan como algo secundario.

140
00:19:17,980 --> 00:19:21,980
Entonces, bueno, nosotros tenemos un poco que buscar cómplices dentro del propio centro.

141
00:19:22,240 --> 00:19:32,000
Esa es la labor del asesor, de conocer el centro y un poco ir entrando diciendo, bueno, nosotros venimos a ayudaros para que seáis capaces de llegar a este punto,

142
00:19:32,000 --> 00:19:37,480
que es importante, aunque ahora para vosotros no sea urgente. Porque era importante, pero no urgente.

143
00:19:38,119 --> 00:19:46,740
Entonces, bueno, encontramos centros donde sí participa mucho claustro, otros centros donde participan coordinadores TIC, equipo directivo, no más.

144
00:19:46,740 --> 00:19:52,559
y lo que se establece sí es unas pautas claras y unos calendarios claros a la hora de elaborarlo.

145
00:19:53,180 --> 00:19:57,380
Ya sabéis, un selfie para la detección de los perfiles del profesorado,

146
00:19:57,880 --> 00:20:02,180
un DAFO para analizar debilidades, amenazas, fortalezas, oportunidades

147
00:20:02,180 --> 00:20:06,680
y se va avanzando con la idea de que todos los centros al final del curso pasado

148
00:20:06,680 --> 00:20:08,200
presenten su plan digital de centro.

149
00:20:09,380 --> 00:20:16,160
Bueno, se cumple la expectativa, se llega, unos centros, no diría que mejor o peor,

150
00:20:16,160 --> 00:20:18,380
cada uno con sus posibilidades.

151
00:20:19,279 --> 00:20:22,299
Aquí tenemos a un compañero, un director del CEIP de Alhama.

152
00:20:22,819 --> 00:20:25,500
Para ellos, por ejemplo, el plan digital era plasmar en papel

153
00:20:25,500 --> 00:20:27,400
lo que ya venían haciendo durante muchos años,

154
00:20:27,900 --> 00:20:30,059
mientras que otros centros no sabían qué poner.

155
00:20:30,640 --> 00:20:33,539
Y esa era la tejitura que te ibas encontrando.

156
00:20:34,220 --> 00:20:37,019
Y este año nos encontramos en un punto en el que están con la implementación.

157
00:20:37,519 --> 00:20:39,720
Y en esa implementación, basada en el diseño,

158
00:20:40,200 --> 00:20:42,940
está la formación que ellos consideraron necesaria

159
00:20:42,940 --> 00:20:45,000
como parte del plan digital de centro.

160
00:20:45,000 --> 00:21:05,480
Y bueno, en esa formación nosotros, después si tengo más tiempo os doy con más detalle, pero sí que nos volcamos siempre en la formación continua en el centro. Cada vez le damos menos importancia a los cursos, llamémoslos de individuales, les llamamos AFI, Actividades de Formación Individual, donde cada profesor decide a qué va y a qué no va.

161
00:21:05,480 --> 00:21:17,519
y procuramos hacer todo el esfuerzo en la formación del centro como equipo de centro y obligando de alguna forma o reencaminando hacia una formación que tiene siempre fase práctica,

162
00:21:18,019 --> 00:21:30,480
que no solo es a base de fase práctica de implementación en aula, no solo escuchar a ponentes, sino tareas de implementación en el aula y analizar posteriormente este trabajo.

163
00:21:30,480 --> 00:21:55,420
Os animo a todos a visitar la experiencia de alarmas de Pontevedra, que es un centro con unas características peculiares, que estaba en un momento con poca matrícula en el centro, nos comentaban los que hemos pasado por allí y que han hecho una transformación de espacios increíbles, una transformación metodológica y es un centro que es digno de visitar, como ha resurgido.

164
00:21:55,420 --> 00:22:25,400
Para nosotros es toda una referencia, ya os lo va a contar Rafa mucho mejor que yo, pero es toda una referencia porque es un centro que en base a lo que podríamos llamar una amenaza, el hecho de que el centro fuese cayendo en matrícula debido a la natalidad, porque es un centro que está en el rural, en un ayuntamiento pequeño de dos mil y pico habitantes donde poco a poco las familias iban abandonando, la natalidad caía y un centro que pasaba en los años 80 de 400 alumnos a ahora rozar los 100.

165
00:22:25,420 --> 00:22:52,559
Noventa y tantos. Entonces, claro, eso suponía una amenaza y Rafa, primero como profesor, como coordinador TIC y luego como director, aprovechó unos espacios enormes que había porque se estaba quedando desierto para convertirlos en unos laboratorios creativos que se pueden ver en imágenes a nivel Galicia, es uno de los referentes.

166
00:22:52,559 --> 00:23:22,539
Y bueno, gracias a estas oportunidades…

167
00:23:22,559 --> 00:23:34,299
profesores y alumnos? ¿Qué medidas optimistas? Porque se hace mucho y se hace mucho bien.

168
00:23:34,299 --> 00:23:41,680
Entre profesores hay mucha diversidad, obviamente. Diversidad de intereses, de motivaciones

169
00:23:41,680 --> 00:23:50,680
y de capacidades. Hay que abordarlo con impulsos desde los equipos directivos, desde los centros,

170
00:23:50,680 --> 00:24:02,359
dos primeras, sobre todo, y la de capacidades desde la formación. A lo mejor es más destacable

171
00:24:02,359 --> 00:24:07,859
los centros de secundaria, que te puedes encontrar con departamentos que hay personas que están

172
00:24:07,859 --> 00:24:19,119
top y otros que menos, que tienen más reticencias. Impulso, por un lado, y por otro lado, formación.

173
00:24:19,119 --> 00:24:26,240
entre los alumnos y los profesores, pues yo no sé, yo estoy de la brecha digital,

174
00:24:26,839 --> 00:24:31,799
yo no sé hasta qué punto los chicos saben más que nosotros en cuanto a esto.

175
00:24:32,079 --> 00:24:34,279
Obviamente, hablamos de nativos digitales, ¿no?

176
00:24:34,299 --> 00:24:38,200
Sí, tienen una pantalla, han visto a sus padres a través de una pantalla.

177
00:24:38,200 --> 00:24:42,119
Hasta los 15 primeros meses ven el objetivo de la cámara

178
00:24:42,119 --> 00:24:45,380
y a partir de entonces ven la pantalla y luego a sus padres.

179
00:24:45,380 --> 00:25:08,299
Pero el manejo de aplicaciones que les van a ser útiles en el futuro es limitado. Nosotros somos maestros, somos profesores, ahí tenemos nosotros un poder sobre ellos y yo creo que es una línea de trabajo.

180
00:25:08,299 --> 00:25:24,000
Yo no me gusta la palabra brecha digital. ¿Cuál te gusta? Pues un reto. Un reto digital. Un reto en el futuro, obviamente. Las tecnologías están aquí, de información y comunicación.

181
00:25:24,000 --> 00:25:27,720
nos sorprenden cada día

182
00:25:27,720 --> 00:25:29,539
estábamos hablando

183
00:25:29,539 --> 00:25:30,000
del GTP

184
00:25:30,000 --> 00:25:33,579
ayer el que más y el que menos hizo la prueba

185
00:25:33,579 --> 00:25:34,420
que no lo había hecho

186
00:25:34,420 --> 00:25:37,559
y bueno, pues es un

187
00:25:37,559 --> 00:25:38,420
reto por un lado

188
00:25:38,420 --> 00:25:41,039
y te puede dar obviamente mucho miedo

189
00:25:41,039 --> 00:25:42,819
pero bueno

190
00:25:42,819 --> 00:25:44,140
estamos

191
00:25:44,140 --> 00:25:47,160
algunos venimos también

192
00:25:47,160 --> 00:25:49,559
del pasado, lo comentó ayer

193
00:25:49,559 --> 00:25:51,440
Jesús Sánchez de León

194
00:25:51,440 --> 00:25:53,279
con nuestro Spectrum

195
00:25:53,279 --> 00:25:58,259
y ahora estamos aquí. Y no pasa nada, hemos sido capaces.

196
00:25:58,640 --> 00:26:03,400
¿Y en el día a día, Javier, en un instituto tecnológico? ¿Que sois líderes?

197
00:26:04,259 --> 00:26:14,279
Pues el día a día, sobre todo nosotros, tenemos un gran reto digital en septiembre.

198
00:26:15,200 --> 00:26:18,619
En septiembre es cuando se produce esa movilidad de profesorado

199
00:26:18,619 --> 00:26:30,859
que se produce tradicionalmente todos los años y nosotros ahí nos encontramos con, por un lado, en nuestro centro con un claustro muy formado

200
00:26:30,859 --> 00:26:38,400
que ha sacado adelante dos proyectos de innovación y que está llevando a cabo este segundo proyecto

201
00:26:38,400 --> 00:26:45,039
Esto y por otro lado, profesores que llegan sin una formación digital sólida.

202
00:26:45,740 --> 00:26:48,740
Pues nosotros lo que diseñamos es un plan específico para ellos.

203
00:26:49,259 --> 00:26:53,440
Lo que voy a contar aquí es lo que hacemos en septiembre.

204
00:26:54,059 --> 00:26:57,759
En primer lugar, le damos confianza y tomamos varias medidas.

205
00:26:58,180 --> 00:27:01,700
Le reunimos a todos los profesores de nueva incorporación en el centro,

206
00:27:01,700 --> 00:27:08,140
le decimos cuál es la dirección que lleva el centro, pero le decimos que no están solos.

207
00:27:08,400 --> 00:27:25,420
Que no están solos, le asignamos un tutor que es el jefe del departamento, que está muy bien que los equipos directivos y los directores podamos elegir a los jefes de departamentos porque son gente muy comprometida y que tiene que ayudar bastante y es un referente para ellos.

208
00:27:25,420 --> 00:27:42,880
Además, durante esos primeros días explicamos, tanto el Compic Edu como el coordinador TIP, como director, jefe de estudios, las herramientas que usamos para que se empiecen a iniciar en ellas.

209
00:27:43,619 --> 00:27:55,059
Desde un nivel bajo hasta un nivel más avanzado. Todo lo que no da tiempo esos primeros días suelen ser muy estresantes en el calderón, la verdad, pero al final lo agradecen.

210
00:27:55,420 --> 00:28:11,559
Y también les identificamos a esos profesores que ya he hablado antes, esos profesores enlaces, que también les elegimos y que están en cada uno de los departamentos y que ayudan, esa figura de los profesores enlaces, a realizar esos proyectos interdisciplinares.

211
00:28:11,559 --> 00:28:27,019
Y implican a todo el departamento. Así que el profesor de Geografía e Historia tiene identificado a su profesor enlace de Geografía e Historia que le va a ayudar a hacer ese trabajo, ese proyecto colaborativo y tiene que llevarlo a cabo.

212
00:28:27,019 --> 00:28:42,140
Entonces, tiene por un lado como diferentes figuras de referencia y así conseguimos superar ese reto digital que al comienzo de septiembre puede ser un poco duro.

213
00:28:42,140 --> 00:28:57,500
Creo que con la formación que ya estamos recibiendo todos, pues los profesores que lleguen a cualquier centro, pues van a estar casi al día de los tecnológicos.

214
00:28:57,779 --> 00:29:02,619
He de deciros que Javier es como María Jesús, se implica en un montón de proyectos de nuestra dirección general.

215
00:29:03,380 --> 00:29:04,559
Tiramos algunos de los cuales.

216
00:29:04,559 --> 00:29:05,460
Sí, sí, por favor.

217
00:29:05,640 --> 00:29:09,460
Sí, mira, precisamente es una demanda de los centros de innovación tecnológica.

218
00:29:09,460 --> 00:29:25,839
Bueno, ocurre en todos los centros. El primer día de clase, bueno, de clase no, de recepción de los profesores, dada la volatilidad que hay en los claustros, te viene gente, pues yo he trabajado con Workspace y me he comunicado con esta.

219
00:29:25,839 --> 00:29:31,359
Yo he trabajado con iPads y me comunico con mis alumnos a través de Zoom.

220
00:29:32,400 --> 00:29:42,420
Y entonces, claro, estás esperando que te venga alguien y te diga, bueno, que te venga diciendo, yo he trabajado en Mercadona y no sé nada, para decirle, bueno, pues nosotros trabajamos con Linux y ahora virtuales, Educomadrid.

221
00:29:43,480 --> 00:29:52,799
Es una demanda de los centros, sobre todo tecnológicos, de que, claro, le llega mucha gente y hay una estructura que no tienen ni idea.

222
00:29:52,799 --> 00:30:02,019
en la demanda de formación específica. Ahora con este programa, el día 5 de septiembre pueden empezar con la formación.

223
00:30:03,140 --> 00:30:10,700
También hay que decir que desde la Subdirección General, hace dos años, adelantamos la convocatoria de seminarios

224
00:30:10,700 --> 00:30:21,920
para que se pudiera, desde el momento cero, trabajar a través de un seminario para cubrir esas necesidades, que es vital.

225
00:30:21,920 --> 00:30:32,599
que es una de las hándicaps que tiene la transformación digital, esta movilidad estructural que tenemos en el profesorado.

226
00:30:33,420 --> 00:30:40,420
Les preguntaba, Javier, ¿de qué proyectos estás más orgulloso de participar? Yo, por ejemplo, conozco vuestro proyecto LOBA.

227
00:30:40,420 --> 00:31:01,920
Bueno, pues me gustan mucho los proyectos Erasmus. Hemos cerrado ahora el tercero, del cual hemos sido coordinadores en matemáticas, lo diseñamos y la verdad es que a elaborarlo fue muy trabajoso, pero fue muy gratificante.

228
00:31:01,920 --> 00:31:13,279
Nos pilló ahí época de pandemia y hubo que retrasar los viajes y fue quizás ese sacarlo adelante es uno de los más orgullosos y sobre todo el proyecto de innovación.

229
00:31:13,279 --> 00:31:26,920
El proyecto de innovación, ¿por qué? Porque nosotros cuando lo elaboramos personalmente durante todo ese periodo del verano anterior y cuando llegó septiembre el primer claustro,

230
00:31:26,920 --> 00:31:33,200
nosotros presentamos el proyecto y le dijimos que queríamos hacerlo al claustro

231
00:31:33,200 --> 00:31:39,119
y que bueno, que habíamos trabajado y que sabíamos que podían votar que sí o votar que no

232
00:31:39,119 --> 00:31:45,700
pero que queríamos hacerlo y que estaban en un momento clave para decir la dirección que quería que tomara el centro

233
00:31:45,700 --> 00:31:50,000
y que nosotros como equipo directivo y yo como director teníamos claro que la dirección del centro

234
00:31:50,000 --> 00:31:54,920
era la que estaba plasmada en ese proyecto de innovación que por supuesto le presentamos

235
00:31:54,920 --> 00:32:09,099
Pues de las 89 personas que formaban el claustro en ese momento, 88 votaron que sí. Entonces, me tengo que sentir orgulloso sobre todo del proyecto de innovación porque es un proyecto aceptado en el centro.

236
00:32:09,380 --> 00:32:21,359
Claro que sí. Ignacy, cuando visitas diferentes centros de formación o diferentes frentes para impartir tu formación, ¿ves mucha diferencia? ¿Qué te llama la atención?

237
00:32:21,359 --> 00:32:50,099
Sí. A mí me gustaría, cogiendo el relevo de lo que habéis dicho, romper una lanza en favor de los docentes. Fíjate que las instituciones educativas vienen desde el siglo XIX. Yo siempre digo que hasta que no conozca un compañero que haya nacido en el siglo XXI, lo seguiré diciendo, que los docentes hemos nacido en el siglo XX, pero el fin por el cual trabajamos es por los ciudadanos que han nacido en el siglo XXI, que van a vivir en el siglo XXI y ojalá más adelante.

238
00:32:50,099 --> 00:32:54,000
Lo digo porque ese reto digital que estáis diciendo nos ha pillado a nosotros en el centro.

239
00:32:54,400 --> 00:33:00,279
Nos ha pillado en el centro de 200 años de diferencia entre por qué se crearon las escuelas y hacia quién vamos.

240
00:33:00,400 --> 00:33:04,779
Entonces, estamos haciendo un esfuerzo muy, muy, muy grande por acercarnos a la vanguardia.

241
00:33:06,380 --> 00:33:13,400
Desde mi punto de vista, lo básico o lo que yo percibo que es necesario para romper esa brecha es darle un porqué a la tecnología.

242
00:33:13,400 --> 00:33:28,160
Cuando tú le enseñas a un compañero, cuando presentas a los asistentes de tus formaciones y le das un sentido práctico a la tecnología, es cuando dicen, entonces no le tengo que tener miedo, porque la tecnología aparece como un aliado cuando te surge una necesidad metodológica.

243
00:33:28,160 --> 00:33:54,819
Yo necesito hacer esta acción pedagógica. Ah, bueno, pues mira, me encaja un recurso TIC. De esta forma y además haciendo difusión, porque no lo hemos comentado, pero muchas veces los propios compañeros en los propios centros son grandes ponentes y lo que comentaba antes la compañera de la OSMIMI, abramos esas puertas, escuchemos a los compañeros porque estoy seguro que tienen cosas increíbles, que hacen cosas increíbles que muchas veces pasan desapercibidas.

244
00:33:55,539 --> 00:34:04,119
Claro, de ahí que hagamos estas jornadas. Realmente nosotros aprendemos de los docentes, que son los que están día a día y son los que llevan a cabo realmente la innovación educativa.

245
00:34:05,299 --> 00:34:17,239
Ayer lo oímos en la inauguración por parte de la viceconsejera, de su directora general. Gracias a los docentes, gracias a ellos se lleva a cabo todo lo que estamos viendo aquí y también lo que vimos en las jornadas anteriores de FP.

246
00:34:17,239 --> 00:34:23,880
Es gracias a ellos. Gracias por ellos. Sin ellos no tendría sentido que estemos aquí, sin los docentes.

247
00:34:24,019 --> 00:34:34,960
Lo comentábamos hace un ratito. En un café ahí fuera se trabaja mucho más que a lo mejor. Hay sinergias, se hacen redes, conoces a gente, ves experiencias.

248
00:34:34,960 --> 00:34:41,739
Es muy bonito los que estamos aquí sentados que en los descansos veamos cuando alguien sale de una experiencia y decir esto me lo llevo.

249
00:34:41,739 --> 00:34:52,719
Me lo llevo y a partir de ahora lo voy a poner en marcha en mi centro, como os dais diferentes los e-mails, porque diciendo lo que se lleva a este centro en el mío seguro que también funciona.

250
00:34:53,119 --> 00:34:58,800
Que es lo que nos decía nuestra compañera antes de los Mentor Actúa, el fijarte en lo que hace el compañero, efectivamente.

251
00:34:59,739 --> 00:35:03,500
Y por favor, ¿y vosotros? ¿Cómo ves tú?

252
00:35:03,860 --> 00:35:05,219
Hilando un poco con lo que han comentado ellos.

253
00:35:05,219 --> 00:35:11,019
Hilando con lo que decían desde la perspectiva de un centro de formación y de los centros educativos que están al pie todo el día.

254
00:35:11,019 --> 00:35:17,840
El tema de la brecha digital, ese concepto que ya casi lo podemos considerar antiguo, yo lo considero un poco así.

255
00:35:17,840 --> 00:35:22,400
Sí, hemos decidido en esta mesa ya hablar de un reto digital.

256
00:35:22,400 --> 00:35:32,239
Y lo que intentamos desde los centros de formación en Galicia es darle forma, reconocimiento y mérito a lo que Javier comentaba

257
00:35:32,239 --> 00:35:40,039
sobre cómo contar con la colaboración de aquellos docentes del claustro que están más avanzados

258
00:35:40,039 --> 00:35:46,360
y donde puede haber una diferencia importante y luego surja ese problema, como comentaba Adolfo,

259
00:35:46,699 --> 00:35:52,539
de no tener suficiente masa demandante para llevar a un centro una determinada formación.

260
00:35:53,139 --> 00:36:00,099
Por ejemplo, tenemos profesores nuevos o tenemos profesores resistentes al cambio, que no quieren entrar.

261
00:36:00,639 --> 00:36:07,280
Entonces, lo que hacemos es, dentro del plan de formación propio del centro, se configuran itinerarios

262
00:36:07,280 --> 00:36:14,360
y esos itinerarios marcan una serie de actividades que pueden partir simplemente de tres personas.

263
00:36:14,659 --> 00:36:21,380
Con tres personas ya se puede configurar la actividad y siempre intentamos contar con los docentes del propio centro

264
00:36:21,380 --> 00:36:28,059
para que coordinen, para que ayuden, para que tutoricen esas pequeñas actividades, dándoles reconocimiento

265
00:36:28,059 --> 00:36:35,380
y de alguna forma buscando su complicidad. Y ahí es un poco donde vamos abriendo un poquito mina donde es difícil

266
00:36:35,380 --> 00:36:50,599
Porque si bien con la gente que llega nueva a veces son muy dispuestos, es verdad que con los profesores que están en una etapa de su profesión ya un poco final o que ya ven, bueno, yo esto ya no me va a coger, ya casi es un planteamiento a cinco añitos y ya lo voy dejando.

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00:36:50,719 --> 00:36:59,800
Pero claro, evidentemente, como le pasó en su día a los fotógrafos, yo sigo con el carrete porque a mí no me va a pillar lo de la cámara digital, pues se les echó el mundo encima.

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00:37:00,260 --> 00:37:03,559
Entonces, de alguna forma, darles apoyo para salir de ahí, intentar salir de ahí.

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00:37:04,440 --> 00:37:19,300
Bueno, y no queríamos terminar esta mesa sin un reconocimiento también al alumnado que ha sido partícipe de estas jornadas, de este congreso, que han ido subiendo, que nos han mostrado la radio y están ahora en todas las experiencias, en todos los talleres.

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00:37:20,619 --> 00:37:28,500
Al fin y al cabo, nosotros formamos a los docentes para que repercutan en el aula. ¿Cómo podemos ayudar a los alumnos? ¿En qué necesitan más ayuda?

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00:37:29,500 --> 00:37:36,860
Obviamente en los dispositivos no, no como nosotros. Ellos no tienen miedo a romperlos, ni a desconfigurarlos, ni nada.

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00:37:37,659 --> 00:37:43,559
Yo creo que en las aplicaciones que les van a ayudar en su vida académica y no académica, obviamente.

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00:37:43,559 --> 00:37:48,440
O sea, nosotros aprendíamos a escribir a máquina, no sé si os acordáis, mecanografía.

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00:37:49,400 --> 00:37:55,800
Bueno, pues hay unas aplicaciones que son de uso cotidiano y yo creo que son necesarias.

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00:37:56,800 --> 00:38:05,219
Luego, pues aplicaciones también que les sirvan para construir sus propios aprendizajes significativos, obviamente, para el futuro.

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00:38:05,559 --> 00:38:08,900
Los propedéuticos, por supuesto, lo que le van a servir para el futuro.

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00:38:08,900 --> 00:38:18,000
Pero, por supuesto, lo que está claro, y yo creo que en eso vamos a coincidir todos, en lo relativo a la seguridad y a la protección de los chavales.

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00:38:18,239 --> 00:38:20,199
Eso tenemos que seguir incidiendo.

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los que estamos aquí somos conscientes

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porque también nos queremos formar en ello

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pero vemos como ellos se lo toman

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a la ligera todavía

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ya llegará el momento en el que se den cuenta

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de lo importante que es

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00:38:35,840 --> 00:38:39,659
pero compensando lo que ha dicho

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de esas habilidades emocionales

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00:38:42,300 --> 00:38:46,719
el trabajar excesivamente con las TIC

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00:38:46,719 --> 00:38:56,440
Y puede desfasar la utilización y el uso y el desarrollo de esas habilidades, se llama emocionales.

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00:38:58,059 --> 00:39:02,320
A mí, mira, no me gusta lo de soft skills, prefiero hablarlo, pero bueno, está.

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00:39:03,280 --> 00:39:09,960
Y hay que compensarlas, esos desfases que se están produciendo a nivel relacional y a nivel emocional

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00:39:09,960 --> 00:39:14,880
por un excesivo uso y mal uso, la falta de pensamiento crítico, etc.

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00:39:14,880 --> 00:39:19,079
Entonces, como sabemos, hay que compensarlas también, no hay que olvidarse.

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00:39:20,460 --> 00:39:29,659
Yo creo que lo que tenemos que enseñarles a los alumnos es que estamos utilizando estas herramientas, por supuesto, como dice Adolfo, de manera segura,

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00:39:30,320 --> 00:39:40,460
pero como un medio para conseguir un aprendizaje mejor, para conseguir una comprensión mejor de las nociones que estamos manejando

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00:39:40,460 --> 00:39:48,900
y que sin ellas sería difícil ver ciertas formas, ciertas figuras, ciertos aspectos que se nos escapan.

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00:39:49,860 --> 00:39:58,300
Tenemos que enseñarles a usarlas de una manera evidentemente adecuada y recalcar un poco que ellas,

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estas aplicaciones digitales no van a aparecer porque sí, sino van a aparecer dentro de una manera natural

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00:40:08,219 --> 00:40:16,019
en el uso de las metodologías activas que estamos manejando y en el uso de ese trabajo de habilidades emocionales

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00:40:16,019 --> 00:40:19,460
que dices que al final tenemos que conseguir de nuestros alumnos.

300
00:40:21,219 --> 00:40:25,699
Mi opinión es, hilado un poquito con esto de las siglas, que parece que mola mucho más decirlo,

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lo de las TIC, las TAC y las TEP, mi opinión es que debemos de empoderar al alumno

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y que estas herramientas sirvan para que realmente ellos las vayan a utilizar en un futuro de una forma práctica.

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00:40:34,619 --> 00:40:43,219
Es un poco lo que habéis comentado, me lo llevo a las habilidades emocionales o soft skills o me lo llevo realmente a una función que voy a necesitar cuando sea ciudadano.

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00:40:43,320 --> 00:40:49,239
Entonces, creo que va de la mano de darle un sentido realista, útil, práctico a la tecnología.

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00:40:49,440 --> 00:40:57,780
Solo de esta forma ellos comprenderán cuando salgan de su escolarización que la tecnología, aunque como bien habéis dicho, son muy buenos consumidores, Instagram, redes sociales,

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00:40:57,780 --> 00:41:04,039
lo que creo que tenemos que enseñarles es las herramientas productivas que sirvan para producción y de contenido digital.

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00:41:04,619 --> 00:41:17,800
Bueno, pues un poco lo que ya han dicho y retomando lo que creo que fue el profesor de la Nebrija y también el rector que hablaban de, cuando se referían a la inteligencia artificial, de algo que no va a tener, que es el juicio.

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00:41:18,539 --> 00:41:32,679
Darles juicio, darles criterio, darles sentido crítico porque, por poner un ejemplo muy sencillo, cuando te llega un correo electrónico maligno eres tú el que decide al final dar ese clic y ellos tienen mucha energía y no tienen miedo.

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00:41:32,679 --> 00:41:35,199
pero eso está muy bien, pero hay que acompañarlo

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00:41:35,199 --> 00:41:36,320
de juicio, de madurez

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entonces yo creo que todos estos profesores que siempre

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piensan, es que lo de cacharrear

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lo de tocar aquí, lo de tocar allá, no quiero saber nada de eso

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00:41:43,139 --> 00:41:44,739
ya, ya, pero tú tienes un componente

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00:41:44,739 --> 00:41:46,519
que ellos no tienen y le puedes transferir

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00:41:46,519 --> 00:41:48,719
transferir perfectamente para este ámbito

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para este aspecto de la vida

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00:41:50,780 --> 00:41:51,900
que es la digitalización

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00:41:51,900 --> 00:41:54,579
Bueno, pues ya el tiempo transcurrió

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00:41:54,579 --> 00:41:57,099
permítame que el aplauso

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00:41:57,099 --> 00:41:58,460
no sea para nosotros

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sino que sea para todos los docentes

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que están aquí, que acuden a los centros de formación, que hacen las transformaciones

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00:42:06,119 --> 00:42:10,920
en sus centros, la transformación metodológica, la transformación de espacio, las aulas de

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00:42:10,920 --> 00:42:15,960
futuro que nos comentaban. Que el aplauso sea para todos los docentes que están aquí,

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que nos están escuchando desde casa, tan comprometidos con la educación. Que gracias

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00:42:20,840 --> 00:42:24,300
a ello nuestro trabajo tiene sentido. Gracias a vosotros.