1
00:00:00,000 --> 00:00:16,000
La presentación de Ducarrez la va a realizar Antonio Rodríguez de las Heras, catedrático

2
00:00:16,000 --> 00:00:23,120
de la Carlos III y también colaborador de Ducarrez. Pero permítame en cinco minutos,

3
00:00:23,120 --> 00:00:28,240
aunque la mayoría de ustedes lo conocen, darles una pequeña pincelada de lo que es

4
00:00:28,240 --> 00:00:35,240
Ducarrez. Yo destacaría cuatro ideas de Ducarrez.

5
00:00:35,240 --> 00:00:41,440
Ducarrez es un programa que pretende ayudar a incorporar las nuevas tecnologías en las

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00:00:41,440 --> 00:00:47,160
escuelas. Es el principal programa de Fundación Telefónica, ya que tratamos de colaborar

7
00:00:47,160 --> 00:00:51,400
con la sociedad lo que es más nuestro, que son las nuevas tecnologías. Es un programa

8
00:00:51,400 --> 00:00:57,640
por y para la comunidad educativa. ¿Esto por qué? Pues, en primer lugar, porque Ducarrez

9
00:00:57,640 --> 00:01:04,460
fue creado en 1998 por Fundación Telefónica en conjunto con las principales organizaciones

10
00:01:04,460 --> 00:01:08,400
de la comunidad educativa. En el consejo de Ducarrez están representados los principales

11
00:01:08,400 --> 00:01:13,480
sindicatos, asociaciones de padres y patronales, y todos ellos participan en la gestión y

12
00:01:13,480 --> 00:01:18,440
gobierno de Ducarrez. Esto es muy importante para nosotros porque es, por una parte, lo

13
00:01:18,440 --> 00:01:25,560
que nos ha permitido entrar con una legitimidad en el mundo educativo y, además, de verdad

14
00:01:25,560 --> 00:01:31,440
estar colaborando y atendiendo necesidades reales de la comunidad educativa que recibimos

15
00:01:31,440 --> 00:01:37,480
a través de estas organizaciones. Y prueba de ello es el éxito, creemos, que

16
00:01:37,480 --> 00:01:43,160
está teniendo Ducarrez, que el año pasado el portal Ducarrez, que está en cinco países,

17
00:01:43,160 --> 00:01:47,280
ahora ya en siete desde finales del año pasado, tuvo más de 60 millones de visitas. Y esto

18
00:01:47,280 --> 00:01:53,040
creemos que es porque, gracias a estas organizaciones, estamos atendiendo las necesidades del sector.

19
00:01:53,040 --> 00:01:58,840
También colaboramos con las Administraciones y con otros organismos públicos y privados

20
00:01:58,840 --> 00:02:02,960
que están en el sector de la educación. Un ejemplo de ello es el convenio de colaboración

21
00:02:02,960 --> 00:02:08,920
que tenemos con Red.es desde el año pasado. Una de las actividades en la que estamos colaborando

22
00:02:08,920 --> 00:02:14,240
es precisamente este congreso. También colaboramos con la OEI, con RELPE, que es la red latinoamericana

23
00:02:14,240 --> 00:02:18,840
de portales, en la que están representados todos los portales de gobierno y nosotros,

24
00:02:18,840 --> 00:02:24,120
por lo cual, es un honor estar en esa institución y en numerosas otras.

25
00:02:24,120 --> 00:02:27,960
En segundo lugar, quería decirles que es un programa internacional. Como les he dicho,

26
00:02:27,960 --> 00:02:34,280
tenemos portales Ducarrez, además de en España, en Argentina, Brasil, Chile, Perú, Colombia

27
00:02:34,280 --> 00:02:40,000
y, desde fines del año pasado, México y próximamente tendremos Venezuela. Actualmente

28
00:02:40,000 --> 00:02:45,560
estos portales cada uno son gestionados por cada una de las fundaciones telefónicas,

29
00:02:45,560 --> 00:02:51,120
pero este año estamos en un proceso de reingeniería importante para reunificarlos todos en un

30
00:02:51,120 --> 00:02:58,400
único portal global, de forma de facilitar una navegación y acceso a contenidos mucho

31
00:02:58,400 --> 00:03:03,160
más fácil y enriquecedora para el usuario y, además, de fomentar esta comunidad global,

32
00:03:03,160 --> 00:03:07,640
que es un poco el valor agregado que puede dar Ducarrez.

33
00:03:07,640 --> 00:03:12,220
En tercer lugar, le damos muchísima importancia dentro de Ducarrez a la formación innovadora

34
00:03:12,220 --> 00:03:18,820
del profesorado. El profesor sabemos que es la pieza angular para –esto se habrá

35
00:03:18,820 --> 00:03:24,820
dicho seguramente aquí innumerables veces y se irá diciendo a lo largo de este congreso–

36
00:03:24,820 --> 00:03:27,820
para realmente producir esta integración de las nuevas tecnologías en el aula. Él

37
00:03:27,820 --> 00:03:33,500
es el que tiene que liderar este proceso y nosotros estamos haciendo grandes esfuerzos

38
00:03:33,500 --> 00:03:37,660
por formar no solamente a los profesores, sino también a los padres y alumnos. El año

39
00:03:37,660 --> 00:03:46,100
pasado, en el marco de 120 proyectos, formamos aproximadamente 200.000 personas.

40
00:03:46,100 --> 00:03:51,060
Y, en último lugar, la última idea, para ser breve y dejar el mayor espacio a Antonio,

41
00:03:51,060 --> 00:03:55,060
que les va a presentar una herramienta muy interesante. Nuestro valor diferencial, lo

42
00:03:55,060 --> 00:04:00,340
que queremos que nos distinga, lo que queremos ofrecer de valor añadido, es la innovación,

43
00:04:00,340 --> 00:04:04,380
resumiéndolo en una palabra. Nosotros no somos un portal de contenidos curriculares

44
00:04:04,380 --> 00:04:09,100
–de eso ya se encargan los respectivos ministerios–, lo que queremos son las herramientas

45
00:04:09,100 --> 00:04:15,420
y servicios más innovadores a la comunidad, para que ustedes mismos generen los propios

46
00:04:15,420 --> 00:04:21,740
contenidos. Un ejemplo de ellos es la herramienta Educalab, que ahora les va a presentar Antonio.

47
00:04:21,740 --> 00:04:26,340
Educalab ha sido producto de una inversión que hemos hecho en Fundación Telefónica

48
00:04:26,340 --> 00:04:33,020
de I+. Y, ya está lista, es una herramienta de creación colectiva, de conocimiento bastante

49
00:04:33,020 --> 00:04:38,820
innovadora y novedosa, tanto en el formato que usa como en las posibilidades que ofrece.

50
00:04:38,820 --> 00:04:45,620
Y, actualmente, está ya prácticamente terminada, está trabajando en el laboratorio del Centro

51
00:04:45,620 --> 00:04:50,260
de UCARREF de formación avanzada que tenemos, para experimentar con tecnologías más innovadoras

52
00:04:50,260 --> 00:04:55,860
y ver los usos aplicativos que tienen esas nuevas tecnologías, que dirige Antonio. Ya

53
00:04:55,860 --> 00:05:03,000
está listo y lo vamos a lanzar en las próximas semanas. Por lo tanto, ustedes van a ser la

54
00:05:03,000 --> 00:05:08,040
primera persona a la que van a poder verlo. Y, bueno, algunos de ustedes ya están experimentando

55
00:05:08,040 --> 00:05:12,520
con ellos en el taller que tenemos fuera, en el aula que tenemos dentro del stand de

56
00:05:12,520 --> 00:05:15,960
Fundación Telefónica. No sé si estás ya listo, Antonio.

57
00:05:15,960 --> 00:05:17,160
SEÑOR PRESIDENTE DE LA JUNTA DE EXTREMADURA

58
00:05:17,160 --> 00:05:20,840
Le ha llegado la campana, sí, porque estaba… SEÑORA DE MIGUEL PÉREZ Yo le paso la palabra

59
00:05:20,840 --> 00:05:24,840
porque el núcleo duro de esta presentación queríamos que fuera la presentación, la

60
00:05:24,840 --> 00:05:30,560
propuesta de largo de EDUCALAB. Gracias. SEÑOR PRESIDENTE DE LA JUNTA DE EXTREMADURA

61
00:05:30,560 --> 00:05:35,520
Bueno, buenos días. Lo que les voy a presentar esta herramienta

62
00:05:35,520 --> 00:05:46,800
de EDUCALAB es, fundamentalmente, una aportación de una línea de preocupación y de trabajo

63
00:05:46,800 --> 00:05:55,280
muy amplia que, naturalmente, no solo nosotros podemos abarcar, sino que, en general, en

64
00:05:55,280 --> 00:06:04,520
los usuarios de Internet está de alguna manera implícita o explícita, y es la preocupación

65
00:06:04,520 --> 00:06:11,680
de la –vamos a llamar– espacialización de la información en la pantalla. Fíjense

66
00:06:11,680 --> 00:06:18,760
que desde hace quince años, por números redondos, estamos viviendo –y ha dado unos

67
00:06:18,760 --> 00:06:29,960
resultados indiscutibles– la forma de espacializar el mundo digital a partir de considerar que

68
00:06:29,960 --> 00:06:36,720
ese mundo Internet, ese mundo digital, era un libro descuadernado, un libro infinito

69
00:06:36,720 --> 00:06:44,320
descuadernado en el que, en vez de estar sus páginas cosidas por un lado y ofrecérnoslo

70
00:06:44,320 --> 00:06:50,040
en forma de libro códice, nos lo ofrecían descuadernado, pero ilvanado, a partir de

71
00:06:50,040 --> 00:06:57,880
sus palabras. Y eso es Internet. Esa metáfora tan potente de la página web ha conseguido

72
00:06:57,880 --> 00:07:04,080
esta explosión en la que somos testigos todos nosotros desde hace más de quince años.

73
00:07:04,080 --> 00:07:10,080
Es indiscutible, por tanto, el beneficio de imaginar que algo tan difícil de aprender

74
00:07:10,080 --> 00:07:19,040
en forma de imagen, de espacializarlo, se resumiera utilizando la forma más habitual

75
00:07:19,040 --> 00:07:26,320
de acceder a la información de los que procedíamos de la cultura libresca. Por tanto, indiscutible,

76
00:07:26,320 --> 00:07:32,760
pero ya con toda esta explosión de información que supone en estos momentos Internet nos

77
00:07:32,760 --> 00:07:39,400
hemos ido dando cuenta todos los usuarios, de una manera más o menos explícita, de

78
00:07:39,400 --> 00:07:48,400
que habría que pensar en otras formas, ¿por qué no?, de espacializar, de imaginar cómo

79
00:07:48,400 --> 00:07:54,640
colocar una información tan abundante, tan variada, en un espacio tan reducido, pero

80
00:07:54,640 --> 00:08:00,760
a la vez potente, que es la pantalla digital, la pantalla electrónica. Y ahí está la

81
00:08:00,760 --> 00:08:06,880
línea de investigación de muchísimos frentes que se abre a partir de la consideración

82
00:08:06,880 --> 00:08:14,400
de ese problema, buscar nuevas metáforas para dar forma, colocar en el espacio digital

83
00:08:14,400 --> 00:08:21,440
esa información. Pues bien, en esa línea está esta herramienta Educalab. ¿Y en qué

84
00:08:21,440 --> 00:08:29,120
consiste Educalab? Pues en aportar una metáfora, una metáfora que ya no es la con la que nos

85
00:08:29,120 --> 00:08:37,080
encontramos todos nosotros cuando abrimos el mundo Internet, que es una página virtual

86
00:08:37,080 --> 00:08:43,880
en la que nosotros podemos colocar la información que queramos. No, Educalab se basa en la idea

87
00:08:43,880 --> 00:08:52,440
de que cuando abrimos el ordenador y nos asomamos a la ventana electrónica, lo que nos encontramos

88
00:08:52,440 --> 00:09:05,400
es con un muro, con un muro digital, claro, y con un muro ilimitado, sin límites. Si

89
00:09:05,400 --> 00:09:11,280
es un muro digital, nos podemos permitir aprovechar todas las propiedades que nos viene dando

90
00:09:11,280 --> 00:09:17,240
ya el soporte digital y que no nos lo proporcionaban los soportes convencionales que hemos venido

91
00:09:17,240 --> 00:09:23,360
utilizando para nuestros procesos de comunicación. Por ejemplo, si es un muro digital, puede

92
00:09:23,360 --> 00:09:33,040
incrustarse en ese muro cualquier pieza multimedia, un vídeo, un audio, un texto. Por tanto,

93
00:09:33,040 --> 00:09:39,160
una gran ventaja. Si es un muro digital, aprovecharemos otra cosa que nos proporciona el soporte

94
00:09:39,160 --> 00:09:45,800
digital y es que siempre, por definición, la escritura se hace inconclusa, no tiene

95
00:09:45,800 --> 00:09:51,480
por qué cerrarse, porque la escritura, el texto se hace blando y lo podemos constantemente

96
00:09:51,480 --> 00:09:58,640
remodelar. Por tanto, es un muro, pero lo que escribimos allí no es un graffiti. Podemos

97
00:09:58,640 --> 00:10:06,040
constantemente cambiarlo de lugar, de contenido. Por tanto, también es una propiedad sugerente.

98
00:10:06,040 --> 00:10:15,040
Pero hemos dicho también que es un muro ilimitado. Por tanto, podemos darle la amplitud que queramos

99
00:10:15,040 --> 00:10:20,240
y entonces les puede asaltar a ustedes la pregunta inmediata a la que me apresuro yo

100
00:10:20,240 --> 00:10:27,120
a contestarles. Si es un muro ilimitado, ¿qué hace aquí la estrechez de la pantalla que

101
00:10:27,120 --> 00:10:36,760
es la que tenemos que utilizar? Ah, no, es que en esta metáfora la pantalla es la mirada.

102
00:10:36,760 --> 00:10:43,080
El muro está ahí y nosotros miramos a través de la pantalla. Para explicarlo bien, yo creo

103
00:10:43,080 --> 00:10:49,720
que lo mejor es que pasemos ya a mirar, a aproximarnos todos nosotros a un muro y ver

104
00:10:49,720 --> 00:10:55,080
cómo colocamos esa información y cómo funciona. Por tanto, vamos a entrar en uno. No vamos

105
00:10:55,080 --> 00:11:01,240
a entrar en este, vamos a entrar en otro más pedagógico para poderles yo explicar en él

106
00:11:01,240 --> 00:11:08,520
todo lo que quisiera en estos minutos que tengo. Vamos a pasar a este que lo tengo

107
00:11:08,520 --> 00:11:14,240
aquí ya también preparado. Aquí está. Bueno, una pequeña advertencia. Este no es el logo de

108
00:11:14,240 --> 00:11:19,320
la herramienta Ducalab, sino que pasa que cuando lo compuse aún no estaba el logo. No es el que

109
00:11:19,320 --> 00:11:25,080
corresponde, pero en este caso vamos a seguir adelante. Bueno, pues miren ustedes qué sucede.

110
00:11:25,080 --> 00:11:31,080
Vamos a seguir ya y a explorar con ustedes en estos minutos la potencia de esta metáfora a ver

111
00:11:31,080 --> 00:11:38,120
qué resultados nos da. Vamos a ver. Si estamos ante un muro digital ilimitado, ¿qué hacemos cuando

112
00:11:38,120 --> 00:11:44,560
nos aproximamos todos nosotros como profesores, quizás con un grupo de alumnos, ante un mural o en

113
00:11:44,560 --> 00:11:52,240
un museo? Pues que utilizamos el índice, que utilizamos el indicador de decir mirad ahí y la

114
00:11:52,240 --> 00:11:58,440
mirada de nuestros alumnos o de nuestros acompañantes miran hacia donde se indica. Bueno,

115
00:11:58,440 --> 00:12:06,600
pues aquí sucede lo mismo. Nosotros esa indicación la hacemos gráficamente con este código gráfico

116
00:12:06,760 --> 00:12:16,360
y la mirada resbala hacia lo que yo quiero que ahora miren. Vean ustedes cómo entendemos ahora

117
00:12:16,360 --> 00:12:25,880
eso que les venía yo diciendo de la pantalla como mirada. Por tanto, ustedes están mirando

118
00:12:25,880 --> 00:12:33,760
lo que yo quiero en estos momentos, que ustedes miren de toda la totalidad del muro y de su

119
00:12:33,760 --> 00:12:40,320
contenido. Por eso quiero que ahora miren conmigo utilizando el indicador que aquí se pone con este

120
00:12:40,320 --> 00:12:47,280
gráfico, pues que es en efecto multimedia. Por ejemplo, tenemos que podemos utilizar la base

121
00:12:47,280 --> 00:12:54,920
de datos de Google Maps pues para componer mapas y pegarlos, incrustarlos en este muro. Ahí tenemos

122
00:12:55,040 --> 00:13:05,880
uno. Podemos, como no, en este muro pegar un texto tan grande como queramos. Por tanto, si el texto

123
00:13:05,880 --> 00:13:13,960
es grande, pues lo más normal es que abramos un scroll en natural para no tenerlo excesivamente

124
00:13:13,960 --> 00:13:26,320
desplegado. Aquí lo tendríamos. Naturalmente, como acabo de decir, a este muro se le puede

125
00:13:26,320 --> 00:13:31,680
incrustar un vídeo. Y aquí tenemos un vídeo que algunos de ustedes ya lo habrán visto porque es

126
00:13:31,680 --> 00:13:38,320
extraordinariamente simpático y oportuno de esos monjes que están aprendiendo a cómo leer en los

127
00:13:38,320 --> 00:13:44,520
tiempos del rollo y del volumen un códice. Bueno, está en tono de broma, es muy simpático. Aquí

128
00:13:44,520 --> 00:13:52,000
estaría este vídeo. Naturalmente, también tendríamos audio, que en este caso aparece así descarnado.

129
00:13:52,000 --> 00:13:57,120
Lo normal es que ustedes lo asocien a texto o a una imagen cuando compongan algo que no sea, en este

130
00:13:57,120 --> 00:14:04,360
caso, puramente expositivo. O como no, también, pues, bueno, esto es lo que te decía de los mapas, que

131
00:14:04,360 --> 00:14:10,120
se me había adelantado con el otro. Esto está tomado de la base de datos de Google Maps, le

132
00:14:10,120 --> 00:14:16,840
pongo el tamaño que yo quiero, el zoom adecuado, y puedo ilustrarlo. Aquí, en este caso, simplemente

133
00:14:16,840 --> 00:14:25,320
he hecho unos enlaces y le digo al alumno que desde este punto de Galicia, pues, mire esta

134
00:14:25,320 --> 00:14:33,240
fotografía. Bueno, pues, aquí ven ustedes cómo funciona, entonces, la armonización entre el muro

135
00:14:33,240 --> 00:14:42,000
ilimitado y la pantalla muy estrechita. La pantalla es la mirada. Pero, como es un muro, seguimos

136
00:14:42,000 --> 00:14:51,000
explotando y explorando la metáfora del muro digital, yo me puedo ir hacia atrás y ir, por

137
00:14:51,000 --> 00:14:58,400
tanto, a medida que me alejo, alcanzando una visión panorámica de ese muro que se me ofrece delante

138
00:14:58,400 --> 00:15:05,800
de mí. ¿Y cómo se resuelve esto, por el momento, en esta versión de Ducalab? Pues, siempre hay un

139
00:15:05,800 --> 00:15:12,160
recurso, que aquí lo tienen ustedes en la pestaña que aparece en estos momentos, abrir navegador, en

140
00:15:12,160 --> 00:15:18,160
el que van a ver ustedes que se me presenta, de forma muy esquemática, se podría enriquecer en

141
00:15:18,160 --> 00:15:25,560
un futuro, estamos en esta etapa, en la que se presenta de forma esquemática la totalidad. Este

142
00:15:25,560 --> 00:15:32,680
es el muro. De manera que, si yo paso mi cursor por cada uno de estos, me va apareciendo una cartela

143
00:15:32,680 --> 00:15:45,760
que me indica el contenido de ese elemento incrustado. Pero, ¿qué pasa ahora si yo quiero ir a ese punto?

144
00:15:45,760 --> 00:15:51,680
Vean ustedes, seguimos explotando la metáfora. ¿Qué nos pasa con nuestros alumnos? Lo llevo

145
00:15:51,680 --> 00:15:55,960
exclusivamente al terreno pedagógico, porque ese es el marco, se puede aplicar a otras cosas, como es

146
00:15:55,960 --> 00:16:03,040
evidente. ¿Qué sucede cuando estábamos con un grupo de alumnos y les decimos que miren ahí? Pues que

147
00:16:03,040 --> 00:16:11,120
muchos, o muchos, ojalá que sean pocos, en vez de mirar aquí, miran al otro lado. Ese grado de libertad,

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00:16:11,120 --> 00:16:19,600
de que la mirada no tenga que seguir el discurso del autor o del profesor, aquí se explora y se

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00:16:19,600 --> 00:16:28,120
explota de esta manera. Ustedes pueden seguir las indicaciones del profesor, esas líneas rojas, pero

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00:16:28,120 --> 00:16:37,560
ustedes pueden saltar al punto, por ejemplo, este. Basta con que den el clic y saltan y, por tanto, no

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00:16:37,560 --> 00:16:43,600
siguen la disciplina del discurso, pero también de gran utilidad. O, de la misma manera, se puede

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00:16:43,600 --> 00:16:52,520
arrastrar el cursor y explorar visualmente, y no a través de las cartelas, se puede explotar

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00:16:52,520 --> 00:17:01,400
visualmente el contenido, es decir, aproximarnos a ese muro. Por tanto, como ven ustedes, son formas

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00:17:01,400 --> 00:17:10,400
de explotar esa metáfora. Pero hay más. ¿Qué sucede también cuando estamos en una situación como

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00:17:10,400 --> 00:17:17,120
esta? Que ya no solamente nuestra mirada puede deslizarse por la superficie del muro en libertad,

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00:17:17,120 --> 00:17:23,960
sino que podemos acercarnos al profesor y preguntarle dónde está tal cosa. Y el profesor

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00:17:23,960 --> 00:17:31,960
nos diría ahí. Bueno, pues aquí esto se resuelve de la manera siguiente, en forma de buscador. Le

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00:17:31,960 --> 00:17:41,520
damos al buscador y yo puedo preguntarle al profesor dónde está tal cosa, la que sea. Vamos a poner

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00:17:41,520 --> 00:17:49,400
fotografía. Bueno, pues vamos, ni hace falta esto, esto. Y entonces ahí está y nos lleva al punto

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00:17:49,400 --> 00:17:58,520
que queríamos ver, una fotografía. Vean ustedes también, me interesa ya que estoy aquí, que una

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00:17:58,520 --> 00:18:08,960
de las cosas muy útiles que tiene también esto, como vamos a ver, es que si es un muro, ¿por qué me

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00:18:08,960 --> 00:18:18,280
voy a acercar yo solo a escribir? Se pueden acercar los que yo quiera, mis alumnos. Esta herramienta

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00:18:18,280 --> 00:18:26,120
es también una herramienta wiki. Se puede, naturalmente, componer una escritura a partir

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00:18:31,400 --> 00:18:38,440
de la colaboración del número de alumnos o de compañeros de escritura que queramos. Por tanto,

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00:18:38,440 --> 00:18:44,320
es una herramienta wiki. Más cosas, sabiendo que me avisan que me quedan pocos minutos y no quisiera

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00:18:44,320 --> 00:18:51,720
dejar incompleta la visión de este muro digital. Otra cuestión. Este muro es, además, un muro

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00:18:51,720 --> 00:19:01,480
transparente. ¿Por qué? Por ser digital, sería una pena que este muro nos separara de todo ese

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00:19:01,480 --> 00:19:07,680
espacio digital que se llama Internet. No, este muro es transparente, de manera que desde este

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00:19:08,680 --> 00:19:16,120
muro puedo entrar a cualquier punto Internet, a cualquier punto del espacio digital. Para ello,

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00:19:16,120 --> 00:19:23,960
se explicitan enlaces con cualquier lugar. Aquí tendríamos un enlace. Vean cómo aparece,

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00:19:23,960 --> 00:19:30,560
lo normal es que… A ver si lo encuentro, si no, posiblemente no les quiero quitar más. Aquí está,

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00:19:30,560 --> 00:19:39,920
me parece que es aquí. Vamos a traerlo para aquí, para que no perdamos tiempo. Aquí lo teníamos,

173
00:19:39,920 --> 00:19:45,280
sí, en el que ven ustedes que aparece de esa manera el enlace. Si le damos… No le voy a

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00:19:45,280 --> 00:19:49,440
dar ahora para no perder tiempo, iríamos a la página correspondiente. Por tanto,

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00:19:49,440 --> 00:19:55,240
es un muro transparente. Pero, es más, si decimos muro nos puede dar la impresión de

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00:19:55,240 --> 00:20:03,840
solidez, de algo anclado. No, es un muro sostenido, es decir, es un muro flotando en

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00:20:03,840 --> 00:20:10,520
el aire. ¿Qué quiere decir esto? Que está integrado en Internet, es ubicuo y es deslocalizado.

178
00:20:10,520 --> 00:20:19,960
Traducción de esto, que no tengo más que necesidad de un ordenador en cualquier lugar porque no hay

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00:20:19,960 --> 00:20:26,960
que descargar nada, está ahí, es ubicuo, está deslocalizado, no tengo que hacer descarga de

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00:20:26,960 --> 00:20:33,120
ningún programa, está en la red. Por tanto, es otra ventaja que yo considero interesante. Y,

181
00:20:33,120 --> 00:20:39,640
por no extenderme ya más, insisto en esto, que aún un invidio no está incrustado,

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00:20:39,640 --> 00:20:46,920
está ahí flotando y yo lo puedo cambiar, puedo mover los objetos en cualquier momento y recolocarlos

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00:20:46,920 --> 00:20:54,760
según el discurso que quiera utilizar. Por tanto, abre unas capacidades de escritura personal y de

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00:20:54,760 --> 00:20:59,960
escritura colectiva que creo que pueden ser sugerentes para la intención pedagógica que

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00:20:59,960 --> 00:21:10,880
nos reúne todos aquí. Y, por terminar, esto recoge otras preocupaciones que también creo que todos

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00:21:10,880 --> 00:21:21,200
los docentes están y es cómo tenemos que adaptar nuestra escritura, nuestra comunicación a un

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00:21:21,200 --> 00:21:31,280
receptor cada vez más distinto a nuestro receptor de la cultura libresca de la que venimos. Y eso

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00:21:31,280 --> 00:21:37,720
lo resumimos en cuatro puntos que aquí se recogen, se expresan de alguna manera y que creo que son

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00:21:37,720 --> 00:21:45,240
las cuatro coordenadas donde cualquier esfuerzo de comunicación debe incluirse. Lo primero de todo,

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00:21:45,240 --> 00:21:52,000
que nuestra comunicación en esta sociedad de la sobreinformación en que vivimos tiene que ser una

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00:21:52,000 --> 00:22:00,880
comunicación o una información dosificada, dosificada. Tenemos que aprender con qué cantidad

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00:22:00,880 --> 00:22:06,160
de información hay que transmitir. Aquí lo ven ustedes, que lo permite mucho mejor que la página

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00:22:06,160 --> 00:22:11,000
la cantidad de texto que tiene que llegar a los ojos, la cantidad de información que tiene que

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00:22:11,000 --> 00:22:18,880
llegar a los ojos. Dos, en un mundo icónico como el que vivimos, pues indudablemente la fuerza de

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00:22:18,880 --> 00:22:27,160
la imagen, pero sobre todo el acierto de saber asociar imagen y texto de otras maneras a como

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00:22:27,160 --> 00:22:32,160
hemos aprendido a asociarla en la superficie de la página, es también otra exploración muy

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00:22:32,160 --> 00:22:39,720
importante. Tres, en el mundo que vivimos, que es un mundo desde la revolución de los transportes y

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00:22:39,720 --> 00:22:45,860
luego con la comunicación electrónica, un mundo en movimiento, es muy importante también la

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00:22:45,860 --> 00:22:52,600
cinestesia del texto, la cinestesia de la información. Es decir, qué movimientos hay que

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00:22:52,600 --> 00:22:58,800
introducir a la información que transmitimos, qué gestos tienen que acompañar ahora mi palabra,

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00:22:59,320 --> 00:23:04,800
los adecuados a lo que estoy diciendo. Pues aquí ven ustedes cómo la cinestesia, por ejemplo, se

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00:23:04,800 --> 00:23:11,560
plasma en esa idea de la mirada que se desliza de un lado a otro del muro. Es una forma de

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00:23:11,560 --> 00:23:18,080
interpretar esa cinestesia. Y por último, no hay comunicación en pantalla, no hay comunicación en

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00:23:18,080 --> 00:23:24,680
internet, no hay comunicación digital, sino es hipertextual. Esas son las cuatro coordenadas que

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00:23:24,680 --> 00:23:30,120
de alguna manera hemos intentado interpretar en esta herramienta de Ducalab. Ahora ya solo

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00:23:30,120 --> 00:23:35,560
queda a todos ustedes, si les ha despertado la interés, que ustedes se aproximen a este

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00:23:35,560 --> 00:23:37,720
muro y empiecen a escribir. Muchas gracias.