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00:00:00,620 --> 00:00:06,740
Esta es la infografía del proyecto de innovación metodológica para diseñar el huerto del instituto correspondiente

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00:00:06,740 --> 00:00:10,439
a la asignatura de matemáticas aplicadas a las ciencias sociales de primero de bachillerato.

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00:00:11,140 --> 00:00:20,120
Pues bien, el trabajo a realizar es un trabajo de programación lineal dentro de la parte de álgebra de la asignatura

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00:00:20,120 --> 00:00:27,800
donde empezamos midiendo la parcela disponible en el instituto para poder ver qué superficie vamos a utilizar como dato

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00:00:27,800 --> 00:00:34,600
en el siguiente paso y que vamos a utilizar para plantar los vegetales correspondientes.

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00:00:34,939 --> 00:00:38,899
Luego estudiamos las necesidades con el dato que hemos obtenido en el primer punto,

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00:00:39,000 --> 00:00:44,000
la medida de la superficie, más otros datos que le aporto yo a los alumnos en el enunciado

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00:00:44,000 --> 00:00:52,740
como la cantidad de agua que necesita cada planta o el tipo de planta que vamos a cultivar,

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00:00:52,740 --> 00:00:59,060
pues realizamos los sistemas de inequaciones con ciertos condicionantes,

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00:00:59,100 --> 00:01:02,619
si es que haya una planta para cada alumno y sobre todo la solución óptima,

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00:01:03,020 --> 00:01:07,280
que será la que teniendo el mayor número de plantas, aprovechando el mayor número de espacio, gaste menos agua.

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00:01:08,239 --> 00:01:10,879
Para ello dividimos el trabajo, los grupos son de tres personas,

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00:01:11,459 --> 00:01:15,299
entonces como les suelo dar tres cultivos distintos, salen tres parejas,

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00:01:15,780 --> 00:01:20,500
que es hasta donde podemos llegar haciendo sistemas de inequaciones con dos incógnitas.

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00:01:21,000 --> 00:01:26,019
Entonces, hacemos el primer cultivo con el segundo, el segundo con el tercero, el primero con el tercero.

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00:01:26,099 --> 00:01:32,340
Cada uno de los tres miembros del grupo utiliza o realiza el trabajo de una de esas tres posibilidades.

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00:01:32,640 --> 00:01:36,620
Lo tienen que hacer de manera independiente, así de esa manera tienen una parte en la que trabajan ellos solos

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00:01:36,620 --> 00:01:40,140
y si alguno de los alumnos no realiza su parte, el trabajo puede seguir adelante.

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00:01:40,579 --> 00:01:47,019
Luego, poniendo en común las soluciones encontradas, obtenemos la solución óptima.

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00:01:47,019 --> 00:01:56,879
Entre las tres soluciones que han encontrado, cada uno de los alumnos individualmente elige la mejor de las tres, que es aquella que cumple todos los requisitos y gasta el menor número de recursos.

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00:01:57,459 --> 00:02:04,680
Entonces, para asegurarme de que todo el mundo ha entendido la parte que han hecho sus compañeros, que han trabajado la suya pero han entendido lo de los demás,

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00:02:05,079 --> 00:02:16,340
con la solución individual de cada uno de los compañeros, cada alumno se graba un vídeo dando la explicación de la solución óptima elegida en el aula de informática del instituto.

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00:02:16,340 --> 00:02:19,719
y ¿qué pretendemos trabajar con el proyecto?

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00:02:19,879 --> 00:02:23,060
Bueno, pues trabajar en distintos lugares del instituto, en el patio, en la sala de ordenadores,

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00:02:23,680 --> 00:02:28,259
optimizamos recursos naturales, el agua en concreto, porque es la opción que cumple todos los requisitos

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00:02:28,259 --> 00:02:34,340
y además gasta menos agua, manejo y estudio de la información, de los datos que le voy dando,

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00:02:34,439 --> 00:02:38,340
de cultivos, etcétera, etcétera, y por supuesto los problemas con sistemas de inequaciones,

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00:02:38,340 --> 00:02:43,219
la programación lineal, que es lo que se trata de ir estudiando.

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00:02:43,219 --> 00:02:48,400
Para evaluar este proyecto utilizo la siguiente rúbrica.