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00:00:04,459 --> 00:00:14,400
Mi nombre es Gemma Cristóbal y trabajo como maestra de primaria en el Centro Penitenciario Madrid V de Soto del Real, en el CEPA Yucatán.

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00:00:15,599 --> 00:00:29,120
En este curso hemos desarrollado en nuestro centro, con nuestros alumnos, un proyecto llamado el Gran Museo de Egipto, en concreto dentro del ámbito social.

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00:00:29,920 --> 00:00:55,280
Como puede verse en esta situación de aprendizaje y en la justificación inicial, nuestra labor, por supuesto que es académica, pero también colaboramos en una labor de reinserción y de autocrítica respecto al cumplimiento de las normas y nuestros objetivos y contenidos están claramente enfocados al servicio de esta idea.

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00:00:55,280 --> 00:01:16,939
En la enseñanza de adultos y en concreto de este tipo de alumnado tan diverso, es muy importante insistir en los procedimientos mucho más que en acumular contenidos, así como intentar que el alumno adquiera una autonomía en el aprendizaje, es decir, que aprenda a aprender.

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00:01:17,939 --> 00:01:25,299
Conocer las diferentes etapas de la historia es uno de los objetivos del currículum de las enseñanzas iniciales dentro del ámbito social

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00:01:25,299 --> 00:01:32,659
y en este curso, como he dicho anteriormente, hemos elegido este proyecto a nivel general de escuela,

7
00:01:33,459 --> 00:01:40,719
el Gran Museo de Egipto, ya que consideramos que es una civilización que nos va a permitir profundizar en más áreas de conocimiento.

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00:01:40,719 --> 00:01:47,040
Partimos para ello de la escritura egipcia y en concreto de la elaboración de papiros

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00:01:47,040 --> 00:01:55,359
En relación a las competencias que trabajamos con este mini proyecto de elaboración de papiros

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00:01:55,359 --> 00:02:01,040
pues están la competencia lingüística por supuesto, el conocimiento y la interacción en el medio físico

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00:02:01,040 --> 00:02:07,200
el tratamiento de la información y la competencia digital, la competencia cultura y artística

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00:02:07,200 --> 00:02:12,659
aprender a aprender, autonomía e iniciación personal y competencia social y ciudadana.

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00:02:13,360 --> 00:02:17,120
En cuanto a los saberes básicos nos centramos en lo que es la escritura egipcia

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00:02:17,120 --> 00:02:25,439
y en concreto su origen en la piedra roseta, el alfabeto egipcio, el papiro,

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00:02:25,840 --> 00:02:29,419
la importancia también del cartucho a la hora de realizar el papiro

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00:02:29,419 --> 00:02:39,960
y las instrucciones y qué fases tiene para elaborar dicha actividad, dicho papil.

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00:02:40,740 --> 00:02:48,159
En cuanto a los criterios de evaluación, nos importa el interés que muestran los alumnos por la actividad,

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00:02:48,159 --> 00:02:53,580
en concreto también por la escritura egipcia, como una forma de expresión también para su religión.

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00:02:54,259 --> 00:02:59,280
Se identifica y relaciona el abecedario egipcio con el español y es capaz de reproducirlo.

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00:02:59,419 --> 00:03:08,879
si es capaz de seguir las instrucciones, si utiliza los materiales de manera adecuada y si respeta el trabajo de los demás.

21
00:03:09,719 --> 00:03:17,659
En cuanto a la metodología, para el desarrollo se presenta, se parte de la civilización egipcia,

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00:03:18,120 --> 00:03:26,319
se ha elaborado un geneally y se proyecta la parte del geneally que corresponde con la escritura egipcia,

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00:03:26,319 --> 00:03:31,159
con la escritura geoglífica y la importancia de la piedra roseta.

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00:03:32,159 --> 00:03:40,340
Nos llevará más o menos unos 30 minutos y después del vídeo vamos a dialogar y contestaremos unas preguntas.

25
00:03:41,560 --> 00:03:50,580
En grupos de cuatro, una vez que ya han visto el vídeo, conocen el tema de los signos de la escritura,

26
00:03:52,020 --> 00:03:55,199
trabajaremos las instrucciones para realizar el papiro.

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00:03:55,199 --> 00:04:02,840
a través del visionado de un vídeo, de la escritura de las instrucciones, que luego ya explicaré más adelante.

28
00:04:03,740 --> 00:04:09,780
Cada alumno realiza su papiro y una vez que ya está terminado y ya está seco,

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00:04:09,780 --> 00:04:19,139
pues reproducirán dibujando su nombre en dicho papiro y dibujándolo dentro del cartucho.

30
00:04:19,139 --> 00:04:34,060
Una vez finalizados los trabajos, se cuelgan en la exposición del Gran Museo de Egipto, en el pasillo de la escuela, y se hará alguna actividad más de refuerzo y de complemento.

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00:04:34,060 --> 00:04:52,620
Dentro de este mini proyecto hemos elaborado una infografía para presentar a los alumnos esta situación de aprendizaje.

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00:04:52,620 --> 00:05:09,529
Para ello, partimos de la piedra roseta, de la importancia de la piedra roseta como clave para descifrar la escritura egipcia.

33
00:05:10,310 --> 00:05:23,410
Después presentaremos el alfabeto egipcio para que los alumnos conozcan, identifiquen los signos para poder después escribir su nombre y otros nombres, incluso pequeños textos.

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00:05:23,410 --> 00:05:30,509
En el paso 3 los alumnos tienen que conocer también la importancia del cartucho

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00:05:30,509 --> 00:05:37,050
como una representación esquemática de una cuerda que rodea el nombre egipcio de un faraón

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00:05:37,050 --> 00:05:42,449
es decir, de los nombres más importantes dentro de la cultura egipcia

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00:05:42,449 --> 00:05:48,970
y es por ello que su nombre también es importante y lo tienen que dibujar dentro del cartucho

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00:05:48,970 --> 00:05:52,810
Un cuarto paso ya es la elaboración del papiro

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00:05:52,810 --> 00:05:57,730
siguiendo las instrucciones y contando con los materiales necesarios

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00:05:57,730 --> 00:06:04,250
y una vez que el papiro se ha elaborado y se ha dibujado

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00:06:04,250 --> 00:06:11,509
pues se expondrá para todos en el Museo de Egipto.

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00:06:11,509 --> 00:06:20,389
Para la evaluación de este mini proyecto

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00:06:20,389 --> 00:06:38,110
he utilizado el cuaderno de clase de raíces. Para ello he establecido tres categorías evaluables,

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00:06:38,910 --> 00:06:51,250
ítem evaluable, tareas de clase y controles. He seleccionado también el tipo, en cuanto al modelo de calificación,

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00:06:51,250 --> 00:07:12,899
la media ponderada y le he dado un peso al ítem evaluable un 30%, un 30% en las tareas de clase y en los controles 40%.

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00:07:12,899 --> 00:07:33,439
La razón de este peso es que, en este caso, los alumnos, este tipo de alumnado, realiza sobre todo las tareas en el aula, no fuera del aula, y la actitud que muestran es muy importante debido a sus características.

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00:07:33,699 --> 00:07:40,959
Es por ello que tiene más peso la actitud y las tareas de la clase que en sí los controles.

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00:07:40,959 --> 00:08:07,360
En cuanto a las actividades evaluables, en el caso de las actividades evaluables, en el ítem evaluable es una actividad que no es diaria,

49
00:08:07,360 --> 00:08:17,939
que se evaluará al final después de haber hecho toda la actividad y la actividad en sí es la actitud ante la actividad propuesta.

50
00:08:19,279 --> 00:08:27,220
En cuanto a las tareas de clase, pues vamos a evaluar que esa sí ya sería diaria, si realiza el papiro siguiendo las instrucciones

51
00:08:27,220 --> 00:08:34,139
y además si representa su nombre con letras egipcias o se dedica a hacer otras cosas que pueden pasar.

52
00:08:34,139 --> 00:08:53,059
Y en cuanto a los controles, pues haríamos una pequeña prueba escrita sobre el proceso que ha seguido y el resultado final de la evaluación, del resultado que se ha obtenido.

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00:08:53,059 --> 00:09:05,340
Se podría hacer también no solo una hetero-evaluación, sino una propia auto-evaluación y, por supuesto, una co-evaluación también.

54
00:09:05,340 --> 00:09:39,320
En relación a la tarea 5, en el espacio de actividades, voy a poner la tarea 5, voy a ampliarla un poquito para que se vea mejor.

55
00:09:40,600 --> 00:09:50,799
Partimos, como dijimos anteriormente, del descubrimiento de la piedra Rosetta, tal y como ya lo he explicado.

56
00:09:50,799 --> 00:10:13,600
Los alumnos pueden pulsar sobre la imagen de la piedra roseta y podrán leer más información, lo vamos a hacer para hacer, nos remite a una página de National Geographic donde podemos leer más aspectos, más cosas sobre este descubrimiento,

57
00:10:13,600 --> 00:10:24,580
quién lo hizo, en qué fecha, más datos que supuso también la piedra roseta.

58
00:10:25,419 --> 00:10:33,879
Para reforzar esta información, aquí hay un pequeño texto y después la tarea 1, ¿en qué consiste?

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00:10:34,100 --> 00:10:45,120
La tarea 1 nos lleva a un vídeo que tienen los alumnos que visualizar y responder a las preguntas.

60
00:10:45,120 --> 00:10:57,000
Primero se visualiza el vídeo y después, siguiendo una estructura cooperativa 1, 2, 4, contestarán a estas preguntas.

61
00:10:57,320 --> 00:11:04,419
¿Qué son los jeroglíficos? ¿Cuándo y quién descubrió la piedra roseta? ¿En qué tres lenguas estaba escrita el mensaje?

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00:11:04,419 --> 00:11:08,720
qué permitió su descubrimiento, qué era el texto en sí

63
00:11:08,720 --> 00:11:15,320
y en qué país y en qué museo se encuentra en este momento dicha piedra.

64
00:11:16,059 --> 00:11:22,539
La estructura cooperativa primero consiste, primero tienen que responder de forma individual,

65
00:11:23,120 --> 00:11:27,700
después poner en común con su pareja, luego en el grupo de cuatro

66
00:11:27,700 --> 00:11:34,000
para finalmente ponerlo en común en el gran grupo.

67
00:11:36,559 --> 00:11:56,580
En la segunda tarea, ¿en qué consiste la segunda tarea? La segunda tarea está relacionada con la escritura geogrífica. Para que los alumnos se familiaricen con los signos que representan las letras, pincharán sobre la imagen, vamos a hacerlo,

68
00:11:56,580 --> 00:12:18,460
de manera que pueden acceder a un teclado donde pueden escribir su nombre en egipcio, se lo traduce, voy a escribir por ejemplo el mío, G, luego este nombre les va a servir para escribir su nombre en el papiro que ellos mismos han fabricado.

69
00:12:18,460 --> 00:12:41,179
Si seguimos con la siguiente tarea, la siguiente tarea es la elaboración del papiro. Previamente a elaborarlo de manera manual se va a visualizar el vídeo explicativo de cómo elaborarlo y con qué materiales lo van a hacer.

70
00:12:41,179 --> 00:12:52,259
Posteriormente al visionado del vídeo van a escribir las instrucciones en una hoja a nivel del grupo

71
00:12:52,259 --> 00:12:57,919
y después para comprobar si todos se han enterado de cómo hacerlo

72
00:12:57,919 --> 00:13:03,519
se van a intercambiar esas instrucciones entre los grupos

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00:13:03,519 --> 00:13:09,960
y tienen que comprobar que todos tienen los pasos para realizar el papiro

74
00:13:09,960 --> 00:13:16,240
Es decir, que han seguido las instrucciones o que han escrito las instrucciones correctamente.

75
00:13:17,980 --> 00:13:36,539
Una vez realizado el papiro con el material que nos aparece en el vídeo, las vendas, el café, la cola, etc., lo dejarán secar y en la sesión siguiente tendrán que reproducir,

76
00:13:36,539 --> 00:13:52,720
Tendrán que escribir su nombre en dibujos y recalcarles, por supuesto, la importancia de meterlo dentro del cartucho.

77
00:13:52,720 --> 00:14:14,320
Hay una cuarta tarea en la que se les proporciona unos proverbios egipcios y ellos, estos proverbios están escritos en el gelo golífico, tienen que descifrar y escribir en español.

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00:14:14,320 --> 00:14:25,960
Finalmente, todos estos trabajos, las producciones, tanto los papiros con sus nombres como los proverbios

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00:14:25,960 --> 00:14:35,460
se colgarán, como podemos comprobar en las imágenes, en el Museo Egipcio

80
00:14:35,460 --> 00:14:43,460
Para seguir conociendo más sobre la cultura egipcia, sobre el Antiguo Egipcio

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00:14:43,460 --> 00:14:55,360
pues podemos acceder al Genealink sobre el Antiguo Egipto que ya comenté al principio en la situación de aprendizaje.

82
00:14:56,399 --> 00:15:09,299
Con esto finalizo la presentación de la tarea 6 del nivel A2 de competencia digital. Gracias por su atención.