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00:00:00,560 --> 00:00:10,150
Vamos a presentar el primero de los bloques de este curso, de título Programación por

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00:00:10,150 --> 00:00:14,369
competencias en la formación profesional, que tiene como objetivo profundizar en el

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00:00:14,369 --> 00:00:18,609
contexto normativo y pedagógico de la programación por competencias en esta etapa.

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00:00:19,969 --> 00:00:24,510
Comenzando por la normativa que regula la formación profesional, a nivel nacional cabe

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00:00:24,510 --> 00:00:29,769
destacar la convivencia de dos leyes orgánicas que constituyen la norma básica. Por un lado,

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00:00:29,769 --> 00:00:36,109
la Ley Orgánica de Educación, la Ley 2-2006-LOE, con las modificaciones introducidas en la misma

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00:00:36,109 --> 00:00:41,869
por la Ley Orgánica 3-2020, la conocida como LON-LOE. Y, por otro lado, la reciente Ley

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00:00:41,869 --> 00:00:47,289
Orgánica 3-2022, de Ordenación e Integración de la Formación Profesional. Esta normativa se

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00:00:47,289 --> 00:00:53,109
concreta en el Real Decreto 659-2023, por el que se desarrolla la ordenación del sistema de

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00:00:53,109 --> 00:00:58,350
formación profesional a nivel nacional. En la Comunidad de Madrid, hasta que se produzca el

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00:00:58,350 --> 00:01:04,170
desarrollo de esta nueva normativa, la vigente se corresponde con lo descrito en el decreto 63 de

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00:01:04,170 --> 00:01:11,349
2019 y en la orden 893 de 2022. Finalmente y al efecto de elaborar las programaciones didácticas

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00:01:11,349 --> 00:01:14,849
de cada uno de los ciclos formativos debe considerarse el real decreto por el que se

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00:01:14,849 --> 00:01:21,069
establece el título de carácter nacional que recoge los elementos básicos del currículo y el

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00:01:21,069 --> 00:01:25,909
decreto por el que se establece para la Comunidad de Madrid el plan de estudios de cada ciclo

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00:01:25,909 --> 00:01:31,129
formativo que concreta los aspectos de los mismos e incorpora los elementos curriculares

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00:01:31,129 --> 00:01:36,349
de los módulos propios de la comunidad. En la página web de la Comunidad de Madrid se

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00:01:36,349 --> 00:01:40,950
puede encontrar acceso a toda la legislación vigente en materia de formación profesional,

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00:01:41,670 --> 00:01:46,329
así como una ficha informativa de cada uno de los títulos en los que se encuentra la

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00:01:46,329 --> 00:01:51,950
referencia legislativa correspondiente, así como otra información útil para el diseño

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00:01:51,950 --> 00:01:57,370
de la programación didáctica. La norma recoge los elementos mínimos que se deben incluir en

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00:01:57,370 --> 00:02:04,109
la programación de cada módulo y dice textualmente. Las programaciones de los módulos profesionales

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00:02:04,109 --> 00:02:09,729
tendrán en cuenta los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación establecidos en el

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00:02:09,729 --> 00:02:16,069
título. Desarrollarán los objetivos generales y tomarán como referencia las competencias

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00:02:16,069 --> 00:02:23,310
profesionales, personales y sociales incluidas en el perfil profesional. Los objetivos se refieren

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00:02:23,310 --> 00:02:28,150
a los logros que el alumno alcanzará al finalizar el ciclo. Las competencias profesionales, personales

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00:02:28,150 --> 00:02:33,449
y sociales describen el conjunto de conocimientos y destrezas que permiten responder a los

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00:02:33,449 --> 00:02:39,449
requerimientos del sector productivo. Ambos, objetivos generales y competencias, se describen

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00:02:39,449 --> 00:02:44,610
para el ciclo formativo en el real decreto correspondiente al título. Analizando estos

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00:02:44,610 --> 00:02:50,090
dos elementos los objetivos parecen más fácilmente abordables desde las actividades de aprendizaje

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00:02:50,090 --> 00:02:55,389
que se pueda plantear en el aula y se orientan a la consecución de las competencias que requieren

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00:02:55,389 --> 00:03:01,849
más de un entorno laboral para su desempeño. Constituirán por tanto un referente en la

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00:03:01,849 --> 00:03:07,669
elaboración de la programación. En cuanto a los resultados de aprendizaje se describen no ya para

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00:03:07,669 --> 00:03:13,530
el ciclo sino para cada uno de los módulos que componen cada ciclo. El real decreto correspondiente

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00:03:13,530 --> 00:03:18,669
incorpora para cada módulo que integra el ciclo formativo sus propios resultados de aprendizaje.

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00:03:19,370 --> 00:03:25,729
Estos constituyen el verdadero eje vertebrador de la programación. Son aquellas capacidades y

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00:03:25,729 --> 00:03:32,009
conocimientos que los alumnos deben adquirir para lograr los objetivos planteados. Los criterios de

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00:03:32,009 --> 00:03:36,229
evaluación son las concreciones, los indicadores que permiten valorar si los resultados de

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00:03:36,229 --> 00:03:42,969
aprendizaje se han conseguido y expresan el nivel aceptable del mismo. Estos resultados de aprendizaje

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00:03:42,969 --> 00:03:48,069
y los criterios de evaluación asociados son los que nos orientan en la selección de los

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00:03:48,069 --> 00:03:54,030
contenidos, la metodología, el diseño de las actividades y los procedimientos e instrumentos

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00:03:54,030 --> 00:03:59,710
de evaluación que deben constituir cada unidad didáctica de las que compondrán la programación

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00:03:59,710 --> 00:04:05,370
del módulo. La programación didáctica es, por tanto, un instrumento específico de planificación,

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00:04:06,110 --> 00:04:10,669
desarrollo y evaluación de cada uno de los módulos que componen el ciclo formativo.

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00:04:11,509 --> 00:04:16,470
Debe acogerse a lo dispuesto en la normativa vigente y resultar coherente con las circunstancias

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00:04:16,470 --> 00:04:21,829
en que se produce la actividad docente, el tipo de centro y su proyecto educativo y las

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00:04:21,829 --> 00:04:23,930
características y necesidades del alumnado.

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00:04:24,829 --> 00:04:29,769
La programación de un módulo constituye el eje de la planificación didáctica y parte

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00:04:29,769 --> 00:04:34,769
de la reflexión y el análisis de los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación

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00:04:34,769 --> 00:04:37,170
a desarrollar en la acción formativa.

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00:04:37,170 --> 00:04:50,029
A partir de este análisis se deberá decidir qué contenidos y en qué momento se incorporan para generar un proceso de enseñanza-aprendizaje continuado, coherente y competencial.

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00:04:50,949 --> 00:05:03,610
Se deberán definir las actividades, los materiales curriculares que le dan soporte y las técnicas e instrumentos de evaluación que garanticen la adquisición de los resultados de aprendizaje y, por tanto, de los objetivos del módulo.

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00:05:03,610 --> 00:05:09,209
Estas decisiones de carácter metodológico son las más importantes que debe tomar el

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00:05:09,209 --> 00:05:14,970
profesorado a la hora de diseñar una programación, ya que los elementos curriculares, objetivos,

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00:05:14,970 --> 00:05:20,550
competencias, resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos,

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00:05:20,550 --> 00:05:24,589
como hemos visto en este bloque, vienen definidos en la propia normativa.