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Buenos días, mi nombre es Tamara Belinchon Díez, maestra de Lengua Extranjera Inglés

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en el Colegio Gloria Fuertes de Getafe. En este vídeo voy a explicar una infografía

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diseñada para el apartado de Innovación Metodológica.

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Se trata de una situación de aprendizaje creada para el Área de Ciencias de la Naturaleza

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para tercer curso de Educación Primaria. Como metodologías me baso en el aprendizaje

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basado en proyectos, el trabajo cooperativo para promover el trabajo entre iguales y la

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00:00:28,560 --> 00:00:33,280
resolución de problemas, en la que el alumnado usará los dispositivos del centro para la

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00:00:33,280 --> 00:00:37,960
creación de un producto final. Finalmente, he empleado el diseño universal

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00:00:37,960 --> 00:00:43,160
para el aprendizaje para cubrir las necesidades de todo el alumnado.

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00:00:43,160 --> 00:00:47,500
En primer lugar, los equipos cooperativos desarrollarán presentaciones sobre la evolución

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de la tecnología y la digitalización, orientadas a la adquisición de aprendizajes competenciales

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relativos a los grandes hitos tecnológicos y científicos de la historia, apreciándolos

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como fuente de aprendizaje. Además, en el diseño de estas actividades

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00:01:01,980 --> 00:01:05,820
se han tenido en cuenta las pautas del diseño universal para el aprendizaje, múltiples

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formas de implicación, representación y expresión, para así garantizar una respuesta

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00:01:10,120 --> 00:01:14,860
más inclusiva en el aula. Para ello, el aula será configurada en grupos

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00:01:14,860 --> 00:01:18,980
cooperativos y utilizarán distintos espacios del centro para favorecer la motivación

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00:01:18,980 --> 00:01:23,940
de los estudiantes. La secuenciación didáctica estará dividida

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en diferentes fases en las que habrá una actividad o un proceso con algún producto

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valuable para garantizar la evaluación continua. La primera sesión corresponde a la fase de

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lanzamiento del proyecto. Por un lado, trataré de motivar a los alumnos y por otro intentaré

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00:01:40,420 --> 00:01:46,320
determinar sus conocimientos previos y actitudes como punto de partida.

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00:01:46,320 --> 00:01:51,420
En primer lugar, se mostrará al alumnado un timeline acerca de los hitos tecnológicos

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00:01:51,460 --> 00:01:56,260
más relevantes en la historia. En la segunda mitad de la sesión, en pequeños

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00:01:56,260 --> 00:02:03,260
grupos, se realizará un debate a través de la aplicación Plickers.

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00:02:06,420 --> 00:02:11,100
La segunda sesión pertenece a la fase de diseño. Los equipos se formarán, se fijarán

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00:02:11,100 --> 00:02:17,180
los objetivos y metas a alcanzar, se asignarán los roles a cada miembro y se creará un diario

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00:02:17,180 --> 00:02:22,500
de trabajo. Se les presentará una rúbrica de todo el proceso de evaluación para que

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00:02:22,500 --> 00:02:27,860
entiendan qué conocimientos se les va a evaluar. A continuación, los equipos se pondrán en

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00:02:27,860 --> 00:02:32,860
marcha y trabajarán en Google Presentations, pues deberán crear sus propias timelines,

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00:02:32,860 --> 00:02:36,880
teniéndola creada previamente por mí como referencia.

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00:02:36,880 --> 00:02:41,340
En cuanto a la fase de investigación, habrá una o dos sesiones, en función de la necesidad,

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00:02:41,340 --> 00:02:45,620
donde los alumnos navegarán y buscarán información en un entorno seguro con un navegador web

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00:02:45,660 --> 00:02:50,900
interactivo a través de la herramienta TwinkyLink, con el objetivo de ampliar conocimientos sobre

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00:02:50,900 --> 00:02:54,300
este tema.

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00:02:54,300 --> 00:02:58,740
Las siguientes sesiones corresponden a la fase de creación. Primero crearán un borrador

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00:02:58,740 --> 00:03:03,340
que subirán al aula virtual para favorecer la evaluación entre iguales. Darán feedbacks

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00:03:03,340 --> 00:03:08,140
del borrador para que, más tarde, los distintos grupos puedan hacer los cambios oportunos

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00:03:08,140 --> 00:03:12,240
antes de empezar a editar el proyecto final.

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00:03:12,240 --> 00:03:16,360
Entonces llega a la fase de presentación. Esta sesión se realizará en el aula de usos

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00:03:16,360 --> 00:03:22,040
múltiples del centro, que se preparará como una sala de cine para visualizar las presentaciones.

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00:03:22,040 --> 00:03:25,960
Cada vez que se termine una exposición, se realizará una evaluación entre iguales,

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00:03:25,960 --> 00:03:30,380
dando el feedback de manera constructiva, y se realizará una actividad de coevaluación

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00:03:30,380 --> 00:03:34,680
en la parte de la rúbrica dedicada a la evaluación del producto final.

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00:03:34,680 --> 00:03:39,360
Además, se difundirá el proyecto publicándose en las redes sociales del centro para compartirlo

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00:03:39,480 --> 00:03:41,160
con el resto de la comunidad educativa.

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00:03:41,160 --> 00:03:48,400
Finalmente, llegamos a la fase de evaluación del proyecto. Durante esta sesión se realizará

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00:03:48,400 --> 00:03:53,160
la coevaluación del trabajo cooperativo a través de una diana de evaluación, y se

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00:03:53,160 --> 00:03:57,080
creará una evaluación final a través del aula virtual.

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00:03:57,080 --> 00:04:00,320
Con esta sesión se dará por finalizado todo este proyecto.

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00:04:00,320 --> 00:04:01,440
Muchas gracias por su atención.