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Hola, buenas. Mi nombre es Marta Semolino y este vídeo es la presentación de las evidencias de

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mi sistema de gestión de aprendizaje, que en mi caso es el Aula Virtual de EducaMadrid. Soy

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profesora de inglés en la Escuela de Hostelería y Turismo de Alcalá de Henares y llevo utilizando

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el Aula Virtual de forma sistemática con todos mis cursos desde hace seis años. A continuación

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00:00:21,120 --> 00:00:27,019
voy a mostrar algunos aspectos de mis aulas virtuales. Vamos a tomar como ejemplo principal

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el aula virtual del grupo de primero de grado medio de cocina y gastronomía, aunque posteriormente

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mostraré algunas actividades incluidas en otros módulos. Para empezar, todas mis aulas virtuales

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están estructuradas en diferentes temas que se van tratando a lo largo del curso. Las secciones

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00:00:46,299 --> 00:00:52,119
dentro del aula virtual coinciden con las unidades tratadas y también existen secciones que amplían

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00:00:52,119 --> 00:00:58,119
contenidos. Al principio del curso, en el aula virtual, en la parte general, se exponen siempre

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desde principio de curso los criterios de calificación y evaluación que corresponden a

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cada módulo y que considero que es una información fundamental para el alumnado y por eso siempre la

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tienen accesible. También pueden encontrar un vídeo incrustado desde la mediateca de cómo

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00:01:17,989 --> 00:01:23,250
entregar una tarea en el aula virtual, ya que esto es una práctica muy habitual en mis clases,

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Y considero que es una información básica para que el alumnado obtenga unos mejores resultados académicos, así como una buena experiencia online.

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Y además, en este apartado, incluyo una infografía, hablando de etiqueta, sobre una mejor experiencia online, una infografía que realicé en Canva.

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Y además incluyo en ese apartado cuestionarios sobre la práctica docente que mi alumnado ha de realizar al finalizar el trimestre y curiosos resultados siempre tengo en cuenta para planificar el siguiente.

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A continuación encontramos la sección de cuestionarios y entregas de tareas, estas últimas principalmente relacionadas con Speaking Projects que pido para finalizar el trimestre.

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Por ejemplo, para los alumnos de segundo de grado medio de cocina y gastronomía, en esta sección se incluye la entrega de una presentación hablando sobre un postre.

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00:02:18,389 --> 00:02:26,449
Las instrucciones van incluidas en la actividad y he incluido una rúbrica de evaluación.

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00:02:26,550 --> 00:02:32,710
En este caso, los alumnos entregaron sus presentaciones en esta tarea y, posteriormente, la presentaron de forma oral en el aula.

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00:02:33,150 --> 00:02:45,090
A los alumnos les entregué la misma rúbrica para que evaluaran a sus compañeros y el resultado de esta coevaluación entre alumnos se tuvo en cuenta con un tanto por ciento en la nota final de la tarea para la evaluación final.

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00:02:45,090 --> 00:03:00,909
Si echamos un vistazo a alguno de estos cuestionarios que utilizamos como prueba objetiva al evaluar, podemos ver que incluyen variedad de preguntas y, como exige la asignatura, incluye varias destrezas relativas al idioma.

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00:03:00,909 --> 00:03:16,750
En este caso, un reading, un listening, ejercicios de vocabulary, grammar. El resultado de los cuestionarios, después de revisarlos, por si ha habido algún fallo que no ha tenido en cuenta alguna pregunta correcta, se tiene en cuenta a la hora de la clase.

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00:03:17,550 --> 00:03:23,750
Detrás de estas dos secciones generales, los alumnos pueden ver los diferentes contenidos agrupados por un título relativo al tema

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00:03:23,750 --> 00:03:29,729
y también suelo incluir imágenes explicativas, sobre todo si se trata de un tema de gramática o vocabulario.

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00:03:29,810 --> 00:03:35,930
A veces incluyo vídeos u otros recursos como presentaciones para intentar abarcar la mayor diversidad posible.

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00:03:36,530 --> 00:03:43,349
Tras una presentación del contenido, incluyo diferentes actividades que los alumnos pueden utilizar para repasar y reforzar conocimientos.

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00:03:43,830 --> 00:03:47,169
Intento que estas actividades sean entretenidas y atractivas para el alumnado.

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00:03:47,169 --> 00:03:51,469
para intentar motivarles. Teniendo en cuenta que el alumnado de formación profesional puede

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00:03:51,469 --> 00:03:56,030
provenir de diferentes ámbitos, la atención a la diversidad se fomenta con estas actividades.

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00:03:56,629 --> 00:04:01,550
Los alumnos pueden encontrar diversos ejercicios adaptados a sus necesidades online de diferente

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tipología y repetirlas para ir mejorando sus resultados, ya que la corrección inmediata y

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la retroalimentación que ofrecen estas actividades lo permite. Por ejemplo, pueden encontrar juegos

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online, que tratan los contenidos vistos y que incrusto en el aula virtual, además de ofrecer

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00:04:18,009 --> 00:04:23,069
el enlace a la web donde se alojan a través de un hipervínculo en forma de icono y también pueden

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encontrar enlaces a otras webs donde los alumnos pueden trabajar online con una retroalimentación

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00:04:27,709 --> 00:04:32,250
inmediata que les ayuda a comprobar sus errores, así como la posibilidad de repetir el ejercicio.

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00:04:33,290 --> 00:04:38,350
En mi metodología siempre tengo en cuenta el concepto tax dependency o dependencia de tareas

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a la hora de ir presentando actividades, que consiste en la graduación de dificultad dentro

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de la presentación de tareas. Es decir, se presenta una actividad sencilla al principio

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para ir complicando la tarea a medida que avanzamos en la realización. Se parte de

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una actividad guiada, clara y precisa y se va avanzando a tareas que requieren más complejidad

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y autonomía del alumnado. Esta ha sido la presentación de mi sistema de gestión de

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aprendizaje. Espero que les haya gustado. Muchas gracias por su atención.