1 00:00:01,000 --> 00:00:13,859 Buenos días, vamos a hacer un vídeo sobre el aula virtual, en este caso mío, de María del Carmen Bueno Fernández, del curso de competencia digital nivel A2. 2 00:00:15,060 --> 00:00:22,859 Este corresponde a la tarea número 6 y lo que queremos es mostrar nuestro desempeño en las áreas 3, 4 y 5. 3 00:00:22,859 --> 00:00:35,480 En el área 3 de enseñanza-aprendizaje se nos pedía que colgáramos dos archivos, uno en el que explicamos una situación de aprendizaje y otro en el que realizamos una infografía que aclare o concrete dicha situación. 4 00:00:36,460 --> 00:00:43,800 Inicialmente la situación de aprendizaje que he elegido tiene que ver con un proyecto que realizamos en mi centro, 5 00:00:44,660 --> 00:00:49,700 este sería el patio del colegio en época estival y dado que tenemos un entorno relativamente natural 6 00:00:49,700 --> 00:00:57,000 decidimos aprovechar que estamos impartiendo las clases de El Reino de las Plantas 7 00:00:57,000 --> 00:01:03,380 para plantear una situación de aprendizaje que hemos titulado La Arcosenda y que tenemos aquí colgada. 8 00:01:04,379 --> 00:01:08,379 Corresponde al área de Biología y Geología y al nivel educativo de primero de la ESO. 9 00:01:08,879 --> 00:01:14,859 Se ha temporalizado en nueve sesiones aproximadamente y se corresponde al tema curricular de las plantas. 10 00:01:15,540 --> 00:01:23,420 Aquí explicamos cuál es la justificación inicial, el tener un espacio natural que no aprovechamos, todo su valor pedagógico. 11 00:01:24,060 --> 00:01:31,780 Entonces lo que queremos es darle valor a ese valor, valga redundancia, paisajístico y natural del patio, 12 00:01:31,780 --> 00:01:37,060 que lo conozcan los alumnos y lo vamos a hacer realizando un producto final que es hacer una 13 00:01:37,060 --> 00:01:43,299 senda botánica que vamos a mostrar a compañeros, padres, profesores, según el año vamos a enfocarlo 14 00:01:43,299 --> 00:01:48,379 de una manera u otra. Entonces es un producto final muy concreto donde haremos un mapa y un 15 00:01:48,379 --> 00:01:55,319 folleto explicativo de la senda, la señalizaremos y prepararemos así igualmente el guión para 16 00:01:55,320 --> 00:02:01,220 presentarla y realizarla. Aquí hemos concretado las competencias específicas dentro de la 17 00:02:01,220 --> 00:02:07,200 legislación que creemos que se corresponden más con esta situación de aprendizaje, que serían 18 00:02:07,200 --> 00:02:15,319 la 1, la 2 y la 5, y que saberes básicos o contenidos estarían relacionados también con 19 00:02:15,319 --> 00:02:21,719 esta situación de aprendizaje. Fundamentalmente son el reconocimiento, identificación y valoración 20 00:02:21,719 --> 00:02:26,919 de seres vivos y aquí nos explica pues más concretamente algunas cosas que utilizaremos 21 00:02:26,919 --> 00:02:31,539 como el reconocimiento con guías, claves dicotómicas y en este caso además utilizando 22 00:02:31,539 --> 00:02:37,780 herramientas digitales y todo lo que tiene que ver con ecología y sostenibilidad, ya 23 00:02:37,780 --> 00:02:42,319 que nos va a permitir mantener este ambiente natural que tenemos en el patio. Los criterios 24 00:02:42,319 --> 00:02:47,300 de evaluación los hemos relacionado con las competencias específicas de tal manera que 25 00:02:47,300 --> 00:02:54,140 tendríamos todos estos de aquí. Dentro de la metodología principal vamos a tener en cuenta 26 00:02:54,140 --> 00:03:00,180 siempre el DUA o diseño universal de aprendizaje, vamos a trabajar la inclusividad de forma transversal 27 00:03:00,180 --> 00:03:05,720 que esté durante todo el proceso del proyecto y vamos a utilizar muchas técnicas de trabajo 28 00:03:05,720 --> 00:03:11,380 cooperativo. Aquí estarían las actividades a desarrollar que en la programación de la situación 29 00:03:11,379 --> 00:03:17,599 de aprendizaje están muchísimo más desarrolladas. ¿Y qué recursos vamos a utilizar? Dentro de ellos 30 00:03:17,599 --> 00:03:23,419 cabe destacar, pues por ejemplo, los motores de búsqueda en la fase de investigación, el 31 00:03:23,419 --> 00:03:28,819 almacenamiento de documentos compartidos, pero sobre todo algunas apps, no hemos especificado 32 00:03:28,819 --> 00:03:34,719 aquí todas, como Arbolab, que nos permiten, o algunas para elaborar pictos, subtítulos en 33 00:03:34,719 --> 00:03:42,120 imágenes, QRs, para facilitar en la elaboración de cartelería ese acceso y esa inclusividad de 34 00:03:42,120 --> 00:03:48,300 todos. Bueno, una vez que ya hemos estudiado la situación de aprendizaje, hemos decidido hacer 35 00:03:48,300 --> 00:03:55,159 una infografía que esté relacionada con las actividades para poder explicárselas y sintetizárselas 36 00:03:55,159 --> 00:04:00,900 al alumnado y para ello hemos utilizado esta pequeña infografía realizada en Canva. Tenemos 37 00:04:00,900 --> 00:04:08,900 el título de la situación de aprendizaje y vamos especificando en cada actividad qué labores, una 38 00:04:08,900 --> 00:04:13,340 especie de checklist de todo lo que tenemos que hacer. La primera actividad la hemos denominado 39 00:04:13,340 --> 00:04:19,519 investigar el patio y lo primero que haremos es dentro del trabajo y las técnicas de trabajo 40 00:04:19,519 --> 00:04:24,620 cooperativo realizar los grupos y repartir los roles. Esto no lo hemos especificado porque lo 41 00:04:24,620 --> 00:04:29,519 que buscamos es que los alumnos tengan una visión global de lo que se va a hacer durante todo el 42 00:04:29,519 --> 00:04:35,259 proyecto. Se le va a dar una plantilla de paisajes que van a ir juntos investigando el patio y la van 43 00:04:35,259 --> 00:04:42,539 a ir completando y van a ver qué zonas de ese patio, de esa área, tienen mayor valor paisajístico, 44 00:04:42,680 --> 00:04:48,759 mayor valor también botánico y lo van a situar en un mapa que le vamos a dar. Una vez que ya 45 00:04:48,759 --> 00:04:53,219 tenemos las zonas más bonitas, por decirlo así, más valiosas del patio, nos convertimos ya en 46 00:04:53,220 --> 00:04:59,760 detectives botánicos. Entramos ya a correlacionar los valores personales que hemos visto de zonas 47 00:04:59,760 --> 00:05:05,280 bonitas, estéticas, con valor paisajístico, con valores ya científicos. Entonces aquí vamos a 48 00:05:05,280 --> 00:05:10,640 empezar a identificar las especies botánicas. Cada grupo se va a encargar de una de las zonas 49 00:05:10,640 --> 00:05:16,040 de interés. La actividad número tres será diseñar esa ruta. Tenemos que unir los puntos de interés 50 00:05:16,040 --> 00:05:22,400 en una ruta que sea interesante para todos y ahí nos va a resultar muy importante identificar qué 51 00:05:22,400 --> 00:05:28,760 zonas debemos señalizar y utilizar aplicaciones para poder realizar la cartelería posteriormente, 52 00:05:28,860 --> 00:05:34,380 pero también para poder realizar un diseño de ese mapa. ¿Cómo vamos en la actividad 4 a terminar 53 00:05:34,380 --> 00:05:39,780 de desarrollar la situación de aprendizaje? Pues en cinco grupos que se dividirán las tareas. El 54 00:05:39,780 --> 00:05:47,980 grupo 1 se dedicará a la cartografía y al folleto. Van a hacer un mapa de la senda y un folleto. Puede 55 00:05:47,980 --> 00:05:53,660 ser digital, puede ser manual, vamos a buscar sobre todo la implementación de contenidos y de 56 00:05:53,660 --> 00:06:00,420 aplicaciones digitales, pero siempre nos vamos a montar a las necesidades que tenga el grupo. El 57 00:06:00,420 --> 00:06:06,120 segundo era la cartelería y señales para marcar el recorrido de la senda, los grupos 3 y 4 la 58 00:06:06,120 --> 00:06:11,600 cartelería específica de diseño de especies, es decir, no la que nos señala por dónde hay que ir, 59 00:06:12,140 --> 00:06:17,140 sino la que nos explica cada una de las especies de la senda y como este va a ser un trabajo muy 60 00:06:17,139 --> 00:06:23,060 algo se lo hemos dado a dos de los grupos. El grupo 5 diseñará las actividades educativas y de 61 00:06:23,060 --> 00:06:28,459 concienciación y serán los que se encargarán de encontrar los monitores que hagan la senda, 62 00:06:28,579 --> 00:06:35,159 que evidentemente van a ser alumnos, y probar a ensayar cómo harían esa senda. La última actividad 63 00:06:35,159 --> 00:06:42,879 sería ya la forma de culminar nuestro producto final y de promocionarlo y enseñarlo, que es lo 64 00:06:42,879 --> 00:06:47,279 qué más ilusión nos va a hacer. Por lo tanto, vamos a convocar a los asistentes y vamos a ejecutar 65 00:06:47,279 --> 00:06:55,279 esa senda. ¿Qué procedimiento vamos a utilizar de evaluación? Pues buscamos que no sea un único 66 00:06:55,279 --> 00:06:59,600 instrumento de evaluación, sino que sea un proceso de autoevaluación, donde ellos se puedan 67 00:06:59,600 --> 00:07:04,379 autoevaluar, de coevaluación, donde pueda evaluar, entre iguales a mis compañeros, y de 68 00:07:04,379 --> 00:07:10,180 heteroevaluación, donde tanto el docente pueda evaluar a los alumnos, como también podemos 69 00:07:10,180 --> 00:07:15,860 plantearnos la opción de que hagamos una evaluación donde los alumnos valoren que hubieran necesitado 70 00:07:15,860 --> 00:07:23,100 o que les ha sido más importante y grato de la labor del docente. Temporalmente vamos a intentar 71 00:07:23,100 --> 00:07:29,899 realizar una evaluación inicial, una intermedia y una evaluación final y de esta manera terminaría 72 00:07:29,899 --> 00:07:38,740 el área número 3. A continuación nos tendríamos que ir al área 4. En el área 4 lo que se plantea 73 00:07:38,740 --> 00:07:44,960 desde el curso, es que tenemos que trabajar con la forma de calificar dentro del aula virtual. 74 00:07:45,480 --> 00:07:51,060 En este caso, tenemos también que diseñar una serie de actividades, que son estas tres, 75 00:07:51,620 --> 00:07:54,000 asociadas al libro de calificaciones. 76 00:07:54,480 --> 00:08:01,500 Como en el tutorial las hacían en la zona general, yo he reproducido este sistema que utiliza el tutorial. 77 00:08:01,800 --> 00:08:07,600 No obstante, para mí hubiera sido a lo mejor más cómodo situarlas directamente en el área 4. 78 00:08:08,420 --> 00:08:35,560 Pero insisto que como el tutorial que es quien nos dirige lo hacía en el área general, pues lo he hecho así. Si nos vamos al área de calificaciones, tendríamos que nos piden que diseñemos las tres evaluaciones, primera, segunda y tercera, y que dentro de cada evaluación pongamos una actividad, una unidad, en este caso con el nombre de la situación de aprendizaje. 79 00:08:35,560 --> 00:08:48,700 Yo la he denominado arbosenda 1 para la primera, arbosenda 2 para la segunda y arbosenda 3 para la tercera. Cada una de ellas tiene una actividad asociada. 80 00:08:49,060 --> 00:09:03,760 En el caso del arbosenda 1 tenemos una actividad H5P que sería un cuestionario botánico que en este caso hemos elegido un verdadero falso muy sencillo donde preguntamos si las bellotas son el fruto del enebro 81 00:09:03,759 --> 00:09:09,220 que es una de las especies que se encuentra en el patio. Ellos deben contestar y, por ejemplo, 82 00:09:09,279 --> 00:09:15,600 si nos ponen falso van a acertar. Si volvemos hacia atrás, encontramos que la segunda actividad 83 00:09:15,600 --> 00:09:22,559 relacionada con la segunda evaluación sería el cuestionario de opción múltiple. En este caso, 84 00:09:22,799 --> 00:09:28,500 nos encontramos también una pregunta relacionada con las especies del patio. El enebro, la jara 85 00:09:28,500 --> 00:09:32,980 pringosa y el tomillo, que se encuentran en la zona 1 de la senda, tienen forma y en este caso 86 00:09:32,980 --> 00:09:44,480 tendríamos que responder arbustiva. Finalmente, para la tercera evaluación, tenemos un cuestionario 87 00:09:44,480 --> 00:09:50,899 que era lo último que se nos solicitaba. En este caso, si hacemos una previsualización, 88 00:09:51,519 --> 00:09:57,920 encontraremos que tenemos cuatro preguntas y que podemos ir respondiendo aleatoriamente 89 00:09:57,919 --> 00:10:11,879 viendo si nos ha salido bien o no. Por ejemplo, aquí vamos a poner la B, la C, la A y la B, ¿vale? 90 00:10:11,919 --> 00:10:21,059 Y aquí nos daría, podríamos enviarlo y ya finalizar dicho intento, ya que lo hemos, y nos saldría si hemos acertado o no. 91 00:10:21,060 --> 00:10:37,380 En este caso lo hemos hecho aleatorio y hemos tenido un resultado bastante nefasto. Finalmente, nos iríamos ya al curso general. Perdón, me voy a ir a general, que es más rápido. 92 00:10:38,080 --> 00:10:42,100 Tendríamos el área 5 de empoderamiento del alumnado. 93 00:10:42,220 --> 00:10:44,340 Aquí hemos colgado un archivo, que es el que se nos solicitaba, 94 00:10:44,919 --> 00:10:46,559 que es la secuencia de actividades. 95 00:10:47,220 --> 00:10:48,820 En este caso hemos utilizado un PowerPoint. 96 00:10:51,340 --> 00:10:53,879 Todas las imágenes que están aquí son imágenes de archivo, 97 00:10:53,879 --> 00:10:58,500 por lo tanto están libres de licencia, son de libre publicación. 98 00:10:59,379 --> 00:11:05,159 Y tenemos un inicio donde vienen las instrucciones, 99 00:11:05,159 --> 00:11:13,500 tal y como nos comentaba en el tutorial, que es importante dejar claro que tiene que haber una comprensión 100 00:11:13,500 --> 00:11:16,959 y un ritmo adecuado de trabajo para no desmotivar al alumno. 101 00:11:17,319 --> 00:11:22,059 En el primer ítem tendríamos un vídeo, aquí tenemos el anuncio. 102 00:11:24,059 --> 00:11:31,559 En este caso va a ser un vídeo que incluye las plantas, pero también incluye funciones vitales complejas de entender, 103 00:11:31,560 --> 00:11:39,300 como la fotosíntesis. Es un video adaptado, en este caso a primero de la ESO, porque tiene un nivel muy sencillo, 104 00:11:39,360 --> 00:11:45,580 yo creo que se podría entender perfectamente en sexto, pero es verdad que a nivel de contenidos es más amplio 105 00:11:45,580 --> 00:11:52,420 que el que hemos dejado para el repostaje. En el ítem número 2 tendríamos un genial y la verdad que bastante bien sintetizado 106 00:11:52,419 --> 00:11:59,919 muy interesante sobre las plantas nos van explicando pues un montón de información 107 00:11:59,919 --> 00:12:08,059 desde las características las partes hasta la clasificación incluso incluye algún vídeo si 108 00:12:08,059 --> 00:12:14,959 nos vamos ya al ítem número 3 tendríamos esa ficha de live works it lo malo es que aquí 109 00:12:14,959 --> 00:12:22,379 solemos tener bastante publicidad nos vamos hacia abajo y es un cuestionario bastante sencillo es 110 00:12:22,379 --> 00:12:30,539 Es bastante esquemático, donde hay una posibilidad de responder eligiendo entre varias opciones. 111 00:12:34,120 --> 00:12:38,740 Si esto no nos saliera bien, le damos la opción a los alumnos de ir a la zona de repostaje. 112 00:12:39,399 --> 00:12:49,080 Aquí hemos situado un vídeo más sencillo porque elimina complejos conceptos como la fotosíntesis y los simplifica. 113 00:12:49,080 --> 00:12:56,060 y en este caso se va a centrar en las características y la clasificación, en los conceptos más sencillos. 114 00:12:57,300 --> 00:13:05,300 Por último, tendríamos las dos últimas actividades enfocadas como un exit ticket a valorar el cuánto hemos aprendido. 115 00:13:05,680 --> 00:13:13,440 En el 4 hemos puesto un quiz sobre las plantas, donde tenemos un montón de preguntas de opción múltiple. 116 00:13:13,440 --> 00:13:30,700 Y por último, tal y como establecía el tutorial, en la meta hemos puesto un cajud, que suele ser también una herramienta de mamificación que le suele interesar mucho, y pues lo tenemos aquí para empezar a jugar sobre las plantas. 117 00:13:30,700 --> 00:13:52,759 Bueno y de esta manera es como hemos ido completando nuestro aula virtual siempre bajo el mismo eje de esa situación de aprendizaje que hemos implementado de forma real en nuestro centro de realizar una senda botánica en el patio y aquí acabaría todo.