1
00:00:00,000 --> 00:00:15,720
Como docentes tenemos que ser conscientes de que estamos trabajando con cerebros en desarrollo

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00:00:15,720 --> 00:00:22,260
y que estamos modelando esos cerebros que son muy delicados y que podemos aportar para

3
00:00:22,260 --> 00:00:25,120
que esos niños desarrollen ese cerebro con todo su potencial.

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00:00:25,120 --> 00:00:30,100
Pues las jornadas como las de hoy

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00:00:30,100 --> 00:00:31,820
yo creo que son muy importantes precisamente

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00:00:31,820 --> 00:00:33,439
para promover esa

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00:00:33,439 --> 00:00:36,020
educación informada por la evidencia

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00:00:36,020 --> 00:00:37,719
ya el concepto

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00:00:37,719 --> 00:00:39,820
la idea de que la ciencia puede

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00:00:39,820 --> 00:00:41,399
contribuir a la práctica educativa

11
00:00:41,399 --> 00:00:43,219
y también para hacerlo con rigor

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00:00:43,219 --> 00:00:59,000
Entonces, para que las cosas funcionen bien, tenemos que subirnos a los de gigantes para ver más lejos

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00:00:59,000 --> 00:01:02,679
y eso supone aprender más y aprender más unos de otros.

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00:01:05,040 --> 00:01:11,799
Yo creo que la educación no mejora si no tendemos manos, si no nos tendemos la mano unos a otros.

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00:01:11,799 --> 00:01:20,959
La investigación nos tiende una mano a los docentes para que podamos mejorar nuestras decisiones y tomar mejores decisiones para beneficio de nuestros estudiantes.

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00:01:21,739 --> 00:01:33,920
Y también los profesores podemos tender nuestra mano al mundo de la investigación educativa enseñándoles todo el conocimiento que nosotros generamos en nuestras aulas, en nuestra práctica, a partir de nuestra reflexión.

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00:01:33,920 --> 00:01:45,000
Conectar investigación, enseñanza y aprendizaje como parte de un mismo todo.

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00:01:45,700 --> 00:01:50,959
Es necesario seguir insistiendo en la necesidad de acercar la investigación y la práctica educativa

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00:01:50,959 --> 00:01:55,439
y convencer a unos y a otros de que esa sinergia es imprescindible

20
00:01:55,439 --> 00:02:00,719
y nos va a permitir aumentar el conocimiento, hacer mejor las cosas y transformar la realidad.

21
00:02:00,719 --> 00:02:12,719
La diferencia entre trabajar en el aula con experiencias basadas en evidencias y sin ellas es que con la evidencia científica estamos seguros de que el camino por el que vamos es correcto.

22
00:02:14,000 --> 00:02:21,879
Es importante que nos aseguremos que las propuestas pedagógicas que desarrollamos en el aula estén respaldadas por evidencias.

23
00:02:21,879 --> 00:02:40,300
Si trabajas con personas

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00:02:40,300 --> 00:02:42,080
cuidarse no es un lujo

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00:02:42,080 --> 00:02:42,939
es un requisito

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00:02:42,939 --> 00:02:48,180
Conocirles a los docentes

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00:02:48,180 --> 00:02:49,860
que vuestra mirada

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00:02:49,860 --> 00:02:51,460
lo que hacéis en el día a día

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00:02:51,460 --> 00:02:53,599
marca una grandísima diferencia

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00:02:53,599 --> 00:02:56,379
en esos niños, niñas y adolescentes

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00:02:56,379 --> 00:02:58,620
que dentro de muy poco serán adultos

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00:02:58,620 --> 00:02:59,740
así que gracias

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00:02:59,740 --> 00:03:01,960
en nombre de sus adultos del futuro.

34
00:03:05,860 --> 00:03:11,560
La importancia de estas jornadas radica en entender que necesitamos conocer el contexto,

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00:03:11,919 --> 00:03:16,379
manejar los datos y saber qué pasa en nuestros centros educativos para poder mejorarlos

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00:03:16,379 --> 00:03:20,599
y sobre todo aprovechar el potencial que tienen los centros para ayudar a otros

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00:03:20,599 --> 00:03:22,539
a seguir mejorando la educación madrileña.

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00:03:22,539 --> 00:03:32,699
Traer la ciencia al aula nos da posibilidades de mejora, de inclusión y de equidad

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00:03:32,699 --> 00:03:42,800
Yo quiero destacar el conocimiento docente que tiene en el aula

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00:03:42,800 --> 00:03:48,000
Ese es el conocimiento que creo que tiene que potenciarse y sentirse seguros de lo que está haciendo

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00:03:48,000 --> 00:03:59,080
Para mí es clave que los tres grandes agentes que intervienen en este continuo de investigación, innovación y práctica docente,

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00:03:59,159 --> 00:04:03,979
en este proceso grande de transferencia, entiendan que cada uno tiene una parte de responsabilidad.

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00:04:03,979 --> 00:04:15,719
Creo que este ha sido un maravilloso punto de inicio en la Comunidad de Madrid

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00:04:15,719 --> 00:04:23,060
para comenzar a trazar puentes a través de eventos tan concretos como este,

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00:04:23,060 --> 00:04:27,319
las pruebas de la educación con la ayuda y el apoyo del ISMIE,

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00:04:27,319 --> 00:04:36,279
entre la ciencia y la educación, entre la comunidad científica y la comunidad educativa.