1 00:00:00,180 --> 00:00:10,839 Hola, buenas tardes. Mi nombre es Isier Campillo y voy a realizar la presentación de la tarea 6 del curso Puente de Competencia Digital Docente de la 2. 2 00:00:11,339 --> 00:00:18,100 Para ello voy a realizar una explicación de los productos que he hecho en las tareas 3, 4 y 5. 3 00:00:18,620 --> 00:00:27,000 Para ir a la primera tarea, la situación de aprendizaje, que en realidad, vamos a esperar a que se ha hablado, sí, 4 00:00:27,000 --> 00:00:31,559 Se titula la situación de aprendizaje un menú para el ZOO. 5 00:00:32,299 --> 00:00:39,219 Para ello, en primer lugar, tenemos este índice en el que presentamos, en primer lugar, los datos identificativos, 6 00:00:39,740 --> 00:00:46,460 conexión con los elementos curriculares, metodología, actividades, recursos y herramientas TIC para acabar con la evolución de los aprendizajes. 7 00:00:47,219 --> 00:00:49,100 Comenzamos con los datos identificativos. 8 00:00:51,600 --> 00:00:57,359 La situación de aprendizaje está dirigida al segundo ciclo de educación infantil del nivel de cuatro años 9 00:00:57,359 --> 00:01:03,240 y el área que tratamos es la comunicación y representación de la realidad, 10 00:01:03,859 --> 00:01:06,739 aunque dado el carácter global e interdisciplinar de la etapa, 11 00:01:07,420 --> 00:01:10,519 también se relaciona con el resto de áreas curriculares, 12 00:01:11,060 --> 00:01:13,959 crecimiento en armonía y descubrimiento y exploración del entorno. 13 00:01:14,859 --> 00:01:16,519 En esta situación de aprendizaje, 14 00:01:17,000 --> 00:01:20,140 trabajaremos el vocabulario relacionado con las bebidas y los alimentos, 15 00:01:20,859 --> 00:01:23,659 haciendo hincapié en la realización de ambas, 16 00:01:23,659 --> 00:01:27,099 ya que los alumnos tienen dificultades para distinguir. 17 00:01:28,340 --> 00:01:35,400 El motivo de este tema es preparar el menú que los alumnos se van a llevar a una excursión al ZOO. 18 00:01:35,799 --> 00:01:42,640 Para ello, la temporalización será durante el segundo trimestre, del 16 al 24 de marzo, con un total de cuatro sesiones. 19 00:01:43,620 --> 00:01:50,400 Pasamos ya a la descripción de los aprendizajes, ya que es importante destacar que estamos en la especialidad de audición y lenguaje 20 00:01:50,400 --> 00:01:55,819 y, por tanto, partimos de las necesidades educativas especiales de los alumnos. 21 00:01:55,819 --> 00:02:01,780 Serán tres alumnos que presentan todos ellos el trastorno del espectro autista o TEA. 22 00:02:02,659 --> 00:02:11,639 Todos los alumnos conocen mucho del vocabulario de alimentos y bebidas, así que solo repasaremos el vocabulario dado en el aula de referencia. 23 00:02:12,360 --> 00:02:20,759 La finalidad de esta situación de aprendizaje será aprender a distinguir entre comida y bebida. 24 00:02:20,939 --> 00:02:25,740 Todos ellos, como dije anteriormente, muestran dificultades para distinguir entre ambas. 25 00:02:25,819 --> 00:02:33,740 El reto final será preparar el menú que se van a llevar a la excursión al zoo que realizaremos en el segundo trimestre. 26 00:02:35,960 --> 00:02:39,740 Pasamos ya al segundo punto, la conexión con los elementos curriculares. 27 00:02:39,740 --> 00:02:48,780 Para ello hemos elegido estos objetivos de etapas que tienen que ver con la situación de aprendizaje 28 00:02:48,780 --> 00:03:00,539 y estos saberes básicos que hemos recogido del decreto que se encuentra en este enlace. 29 00:03:02,500 --> 00:03:09,639 Pasamos a la relación entre las áreas y las competencias específicas y los criterios de evaluación. 30 00:03:09,639 --> 00:03:20,659 Para ello, en cada área hemos puesto un enlace para acceder al Real Decreto y hemos relacionado cada competencia con su criterio de evaluación. 31 00:03:23,039 --> 00:03:36,139 En cuanto a la metodología, hemos trabajado a partir de una línea constructivista en la que el maestro será el orientador del aprendizaje del alumno. 32 00:03:36,139 --> 00:03:41,580 También llevaremos a cabo una metodología activa a partir de juegos y actividades lúdicas 33 00:03:41,580 --> 00:03:45,159 usando las nuevas tecnologías para aumentar la motivación. 34 00:03:45,680 --> 00:03:51,120 También usaremos la metodología TEACH para estructurar las actividades, el espacio y el tiempo. 35 00:03:52,860 --> 00:03:57,319 Promoveremos el trabajo autónomo y el refuerzo positivo en cada actividad. 36 00:03:58,139 --> 00:04:00,500 Pasamos ya al siguiente punto que serán las actividades. 37 00:04:00,500 --> 00:04:09,740 Las actividades planteadas han sido cuatro y en la primera realizaremos una presentación de lo que vamos a tratar, 38 00:04:10,240 --> 00:04:14,080 visionando este vídeo que trata sobre los alimentos y las bebidas. 39 00:04:15,860 --> 00:04:27,759 Es un cuento de la rebelión de las verduras y conoceremos un poquito más de vocabulario de comidas y de bebidas. 40 00:04:27,759 --> 00:04:36,040 Además vamos a comentar que todo esto lo vamos a hacer porque nos vamos a ir de excursión al zoo 41 00:04:36,040 --> 00:04:38,519 y tenemos que llevar nuestro menú preparado 42 00:04:38,519 --> 00:04:44,740 Para asegurar la comprensión a lo largo del vídeo realizaremos también preguntas 43 00:04:44,740 --> 00:04:53,879 y nosotros comentaremos las comidas que me gustan o no me gustan para reforzar esa estructura de la frase 44 00:04:53,879 --> 00:05:08,480 En la segunda actividad, hemos preparado estas dos actividades interactivas, en la que la primera es un word wall para ver diferente vocabulario de comidas y de bebidas. 45 00:05:09,439 --> 00:05:13,620 Veremos qué es cada comida y veremos si lo hemos acertado o no. 46 00:05:14,399 --> 00:05:22,579 El segundo, lo voy a poner grande para que se vea bien, tendremos que distinguir entre qué es comida y qué es bebida. 47 00:05:22,579 --> 00:05:31,339 Para ello llevaremos los diferentes elementos a su lugar. La leche es una bebida, el pan es una comida. 48 00:05:31,800 --> 00:05:39,959 También reforzaremos con gesto de apoyo para diferenciar bien la comida y la bebida, por supuesto. 49 00:05:41,199 --> 00:05:51,680 En la siguiente actividad realizaremos una actividad tipo teach con nuestros dos monstruos para diferenciar de nuevo lo que es la comida y la bebida. 50 00:05:51,680 --> 00:06:04,259 Para ello colocaremos encima de la cabeza un pictograma de comida y otro de bebida, uno en cada mundo, y meteremos las comidas por la boca o las bebidas para diferenciar qué es cada cosa. 51 00:06:05,600 --> 00:06:10,500 En la última actividad vamos a realizar el menú que nos vamos a llevar a la excursión. 52 00:06:10,860 --> 00:06:17,459 Es importante para ello contar con las familias ya que serán ellos los que les ayuden en casa a prepararnos. 53 00:06:17,459 --> 00:06:29,839 Con la ayuda de fotografías de alimentos y de bebidas iremos confeccionando el menú de cada alumno, atendiendo también a sus gustos y a las facilidades para llevarlo a la excursión, por supuesto. 54 00:06:31,639 --> 00:06:39,699 Diseñaremos el menú en cartulinas que se llevarán a casa para que quede bien claro lo que van a llevar cada uno. 55 00:06:39,699 --> 00:06:57,360 En cuanto a los agrupamientos, como hemos comentado anteriormente, se trata de un pequeño grupo de tres alumnos del mismo nivel de cuatro años de educación infantil y un nivel de competencia curricular similar, además de características parecidas. 56 00:06:57,360 --> 00:07:26,939 En cuanto a la evaluación de la situación de aprendizaje me basaré especialmente en la observación directa y sistemática, no solamente en el vocabulario que deberán aprender o que ya se saben, sino también a otros componentes como la articulación de las palabras, la expresión oral, la atención, el respeto del turno del diálogo y juego, la morfología y morfosintaxis que utilicen a la hora de expresarse, etc. 57 00:07:27,360 --> 00:07:42,220 También elaboraremos una rúbrica específica donde evaluaremos los criterios de evaluación y el grado de consecución de eso, además de una lista de vocabulario con las palabras de comidas y de bebidas que comprenden y utilizan. 58 00:07:42,660 --> 00:07:56,759 Pasando ya al siguiente punto, hemos puesto los recursos y las herramientas TIC. Para ello he colgado todos los enlaces a las actividades que hemos explicado anteriormente. 59 00:07:56,759 --> 00:08:18,360 Para terminar, tenemos la evaluación de la situación de aprendizaje para realizar una valoración del propio trabajo para hacer una autocrítica también de cómo lo hemos hecho en el aula y realizar propuestas de mejora. 60 00:08:20,589 --> 00:08:26,230 Hasta aquí la situación de aprendizaje y pasamos a la explicación de la tarea número 5. 61 00:08:26,230 --> 00:08:35,269 En esta tarea teníamos que realizar diferentes actividades y colocarlas en las diferentes evaluaciones 62 00:08:35,269 --> 00:08:42,049 Para ello si pongo el modo edición se ve perfectamente que en la primera evaluación hemos realizado esta actividad 63 00:08:42,049 --> 00:08:44,029 Se llama ¿Qué son estas imágenes? 64 00:08:44,590 --> 00:08:49,210 También nos indicaban que tenían que estar cada una en una evaluación 65 00:08:49,210 --> 00:08:55,990 Para esta primera evaluación tenía que haber media y tenía que tener el tipo de calificación como valor 66 00:08:55,990 --> 00:09:02,490 Así hemos puesto todas las diferentes evaluaciones con su actividad. 67 00:09:02,750 --> 00:09:16,190 Ay, ahora parece que no se carga, vamos a esperar a ver si, a ver, si ahora sí que nos deja, a ver, bueno, parece que no nos deja. 68 00:09:16,730 --> 00:09:18,990 Bueno, a ver si podemos volver más tarde. 69 00:09:18,990 --> 00:09:27,429 Bueno, ¿qué son estas imágenes? Sería la actividad que he preparado para la primera evaluación 70 00:09:27,429 --> 00:09:35,509 y es una actividad muy sencillita en la que veremos la imagen, diremos lo que es y nos dará la solución 71 00:09:35,509 --> 00:09:36,629 Una manzana verde 72 00:09:36,629 --> 00:09:41,950 ¿Qué es esta imagen? Zumo de naranja, de manzana, perdón 73 00:09:41,950 --> 00:09:44,870 ¿Qué es esta imagen? Una manzana roja 74 00:09:44,870 --> 00:09:49,210 Y así veremos diferentes tipos de vocabulario de comidas y de bebidas. 75 00:09:49,690 --> 00:09:52,230 Para la segunda evaluación he preparado esta actividad, 76 00:09:52,730 --> 00:09:56,269 memoria de comidas y de bebidas, en el que tendremos que buscar la pareja, 77 00:09:56,669 --> 00:10:00,350 siempre nombrando lo que es cada cosa. 78 00:10:00,490 --> 00:10:02,909 Manzana verde, manzana verde, mira, hemos tenido suerte. 79 00:10:03,610 --> 00:10:06,929 Manzana roja, zumo de manzana, no es. 80 00:10:07,450 --> 00:10:12,429 Manzana roja, estaba por aquí, y el zumo de manzana, ahí está. 81 00:10:12,429 --> 00:10:27,690 Para la última evaluación, la tercera, hemos preparado esta evaluación final que es un cuestionario y que tiene diferentes preguntas. 82 00:10:27,789 --> 00:10:36,070 ¿La manzana verde es una comida? Solo es una comida si nos la comemos sin piel. Si es una comida, no es una bebida. Le haremos a la pregunta adecuada. 83 00:10:36,070 --> 00:10:50,049 Es importante destacar que al tratarse del nivel de cuatro años tendremos que ayudarles a hacerlo ya que ellos evidentemente no tienen todavía lectoescritura. 84 00:10:50,470 --> 00:10:55,330 Así que se lo leeremos nosotros para que ellos realicen el cuestionario. 85 00:10:55,870 --> 00:11:00,669 ¿Tomo de manzana es una comida? Sí, es una comida. ¿No es una bebida? Pues no, es una bebida. 86 00:11:00,669 --> 00:11:02,149 siguiente página 87 00:11:02,149 --> 00:11:04,250 ¿la manzana roja es una bebida? 88 00:11:04,429 --> 00:11:05,929 ¿sólo una manzana verde es comida? 89 00:11:06,529 --> 00:11:07,529 ¿sí es una bebida? 90 00:11:07,710 --> 00:11:08,649 no, es una comida 91 00:11:08,649 --> 00:11:11,389 la manzana roja es una comida 92 00:11:11,389 --> 00:11:13,649 así que también es importante 93 00:11:13,649 --> 00:11:15,870 destacar este tipo de preguntas 94 00:11:15,870 --> 00:11:19,490 algunas que intentan un poquito engañar 95 00:11:19,490 --> 00:11:22,690 y otras que también nos comentan 96 00:11:22,690 --> 00:11:24,909 intentamos trabajar 97 00:11:24,909 --> 00:11:27,570 diferentes tipos de preguntas 98 00:11:27,570 --> 00:11:28,690 y de contestaciones 99 00:11:28,690 --> 00:11:34,830 porque el no es, bueno, un poquito difícil y también es bueno trabajar. 100 00:11:36,769 --> 00:11:39,549 ¿Existen manzanas de otros colores además del verde y el rojo? 101 00:11:39,730 --> 00:11:41,769 Sí, hay manzanas con los colores del arco iris. 102 00:11:41,909 --> 00:11:43,029 Bueno, evidentemente no. 103 00:11:43,490 --> 00:11:47,190 Esta no se ve muy bien, pero pone sí, también hay manzanas de color amarillo. 104 00:11:47,610 --> 00:11:49,490 Pues sí, también hay manzanas de color amarillo. 105 00:11:50,029 --> 00:11:52,789 Bueno, pues vamos a ver, enviar todo y terminar. 106 00:11:54,370 --> 00:11:55,370 Perfecto, ya está todo. 107 00:11:55,809 --> 00:11:58,149 Esta sería la última, finalizar revisión. 108 00:11:58,690 --> 00:12:17,580 Todo perfecto. Vamos a ver si ya podemos ir a las calificaciones y que se ve. Nada, no se pueden ver. A ver si quitando el modo de edición. Tampoco. A ver, voy a intentar refrescar la página. Nada, no hay más. Ay, mira, ahora. Perdón. 109 00:12:17,580 --> 00:12:35,120 Vale, entonces en la segunda evaluación tenemos un menú para el zoo, si lo ponemos en modo de edición se verá que, a ver, tenemos en la segunda evaluación lo que decíamos antes, lo tenemos como media y valor. 110 00:12:35,120 --> 00:12:51,399 En la tercera evaluación pasa exactamente lo mismo. Si le damos a la ruedecita, tercera evaluación, media y valor, que era lo que nos pedía la tarea, además de colocar cada una de estas tareas en la evaluación correspondiente. 111 00:12:52,299 --> 00:13:02,720 Para la última tarea que tenemos que explicar, que será la tarea número 5, hemos realizado este espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje. 112 00:13:03,139 --> 00:13:06,980 También lo hemos colgado en nuestra aula virtual. 113 00:13:09,110 --> 00:13:15,769 Aquí está el enlace al Canva que he realizado y para que sea un poco más cómodo lo voy a abrir en el propio Canva. 114 00:13:15,769 --> 00:13:22,120 Veremos en presentar 115 00:13:22,120 --> 00:13:28,379 Y aquí tenemos nuestro canva del espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje 116 00:13:28,379 --> 00:13:32,299 Y titulado igual que la situación de aprendizaje 117 00:13:32,299 --> 00:13:33,539 Un menú para eso 118 00:13:33,539 --> 00:13:37,120 Para ello en inicio nos lleva a la mediateca 119 00:13:37,120 --> 00:13:39,500 Vamos a ver si se carga 120 00:13:39,500 --> 00:13:45,100 En esta mediateca lo que hemos puesto ha sido otro canva 121 00:13:45,100 --> 00:13:51,379 en el que explicamos las instrucciones del espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje. 122 00:13:52,019 --> 00:13:59,259 Lo hemos querido hacer con apoyos visuales para ayudar un poquito a la comprensión. 123 00:13:59,700 --> 00:14:02,399 En primer lugar, debes prestar mucha atención para realizar la tarea. 124 00:14:03,000 --> 00:14:05,399 Segundo, es obligatorio realizar hasta la tarea 3. 125 00:14:05,940 --> 00:14:10,299 Si no tenemos dificultades, pasamos a la siguiente. 126 00:14:10,299 --> 00:14:14,899 Si sí las tenemos, iremos al repostaje y después volveremos a la tarea 3. 127 00:14:15,100 --> 00:14:21,899 Lo importante es que se lo pasen bien y no hacerlo rápido, sino disfrutar del proceso. 128 00:14:23,159 --> 00:14:27,120 Estas serían las instrucciones y pasamos a la tarea número uno. 129 00:14:27,200 --> 00:14:32,539 En la tarea número uno hemos colgado un vídeo en el de la situación de aprendizaje 130 00:14:32,539 --> 00:14:37,419 en el que se explica el cuento de la rebelión de las verduras. 131 00:14:37,419 --> 00:14:52,559 En la tarea 2, a ver, ahora, tenemos un word wall para trabajar de nuevo el vocabulario de diferentes comidas y bebidas. ¿Qué es esto? Pues un té o una infusión y así sucesivamente. 132 00:14:52,559 --> 00:15:06,259 Para la tarea número 3 es una tarea evaluable en el que tenemos un word wall, para eso tendremos que poner nuestro nombre, voy a poner, no sé si me dejará porque ya lo probé, pero sí. 133 00:15:06,899 --> 00:15:17,909 Y aquí tenemos que decir, se bebe, vamos a ver cuál se bebe, el agua, se come, cuál se come, la lechuga y así iremos realizándolo uno a uno. 134 00:15:17,909 --> 00:15:25,470 Bueno, si no nos ha ido muy bien en esta tarea 3 y hemos tenido dificultades, iremos al repostaje 135 00:15:25,470 --> 00:15:30,529 Tenemos el enlace tanto en el dibujo como en el texto 136 00:15:30,529 --> 00:15:44,409 Para ello tenemos otro vídeo en el que se profundizará sobre los alimentos y las bebidas que se pueden comprar en el supermercado 137 00:15:44,409 --> 00:15:52,470 Una vez hecho el repostaje volveremos a la tarea 3 y después a la tarea número 4 138 00:15:52,470 --> 00:16:03,889 La tarea número 4 es otro worldwide en el que nos encontramos con un memory para ver cuáles son las bebidas y las comidas 139 00:16:03,889 --> 00:16:10,330 Y trabajar además así también la memoria que como una función ejecutiva siempre hay que trabajarla 140 00:16:10,330 --> 00:16:28,090 Como tarea final tenemos una tarea evaluable que es un cajut, que he realizado lo mismo, vamos a ver si solamente Easy, a ver si nos deja, y a ver, nada, ahora sí. 141 00:16:28,090 --> 00:16:42,549 En este cajut, el cajut se llama también un menú para el zoo, igual que la situación de aprendizaje, y realizaremos el cuestionario. 142 00:16:42,549 --> 00:16:48,330 Es una bebida, siempre con imágenes para asegurar la comprensión, y aquí nos dice lo que es. 143 00:16:48,549 --> 00:16:53,210 Bebida, pues el zumo de naranjo, y así sucesivamente. 144 00:16:53,210 --> 00:17:07,480 Esta sería la última actividad y ya con esto hemos explicado lo que he realizado en la tarea número 3, 4 y 5. 145 00:17:07,759 --> 00:17:13,799 Gracias por su atención, espero que les haya gustado y muchas gracias de nuevo. Adiós.