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00:00:00,940 --> 00:00:15,560
Vamos a presentar una situación de aprendizaje. Hacemos nuestro centro más accesible, donde utilizaremos la metodología activa ABP, aprendizaje basado en proyectos y utilizando los roles del trabajo cooperativo.

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00:00:16,359 --> 00:00:20,539
Aquí vemos cuál sería el itinerario a seguir durante toda esta situación de aprendizaje.

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00:00:20,539 --> 00:00:40,380
En primer lugar, empezaremos por explicar el concepto, luego cuál sería el tema principal y, por último, una guía de trabajo planteada a través de un caso práctico en el que los alumnos vean una situación real a la que hay que darle una solución.

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00:00:44,600 --> 00:00:53,780
Nos vamos a dividir en siete grupos en los que se identificarían los roles de trabajo cooperativo dentro de cada uno.

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00:00:55,920 --> 00:01:07,640
En la siguiente fase, llamada ¿cuál es el problema?, en primer lugar se trataría de identificar las barreras arquitectónicas que tiene nuestro centro y plantear actividades inclusivas.

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00:01:08,420 --> 00:01:14,969
La siguiente fase sería ¿cómo planificamos la actuación de cada grupo?

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00:01:16,349 --> 00:01:24,849
Para empezar, se empezará con la temporalización de sesiones divididas en diferentes eventos o hitos con sus correspondientes duraciones.

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00:01:24,849 --> 00:01:32,189
duraciones. Para la siguiente fase de documentación de cada grupo se les facilitaría una serie de

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00:01:32,189 --> 00:01:40,620
webs orientativas de las que ellos mismos buscarían la información. También se le incluirá en la

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00:01:40,620 --> 00:01:46,260
siguiente fase de análisis y selección de la información una hoja de recogida de datos dividida

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00:01:46,260 --> 00:01:52,480
en categorías en las que distribuyan y clasifiquen la información recogida. La fase de creación de la

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00:01:52,480 --> 00:01:57,859
solución, cada grupo siguiendo este guión previamente facilitado va dándole forma a toda

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00:01:57,859 --> 00:02:08,460
la información que ha recogido. A continuación vendría la fase de presentación donde cada grupo

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00:02:08,460 --> 00:02:15,060
intentaría, saliéndose de la tecnología y con uso de medios más artesanales y manuales, tales como

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00:02:15,060 --> 00:02:20,400
cartulinas y rotuladores de colores, realizar una presentación lo más visual e impactante posible

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00:02:20,400 --> 00:02:23,419
para después exponerla a la clase.

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00:02:24,960 --> 00:02:31,400
La siguiente fase sería una fase de coevaluación

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00:02:31,400 --> 00:02:35,639
donde los grupos se evalúan entre sí con una rúbrica sencilla,

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00:02:36,520 --> 00:02:39,319
se debaten las soluciones aportadas por cada grupo

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00:02:39,319 --> 00:02:42,180
y entre todos resuelven dudas.

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00:02:43,159 --> 00:02:45,319
Y por último haríamos una fase de evaluación

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00:02:45,319 --> 00:02:48,240
en la que se realizaría un test a los alumnos

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00:02:48,240 --> 00:02:52,400
y por último también se incluiría una autoevaluación del paciente.