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00:00:01,780 --> 00:00:14,220
Hola familias, bienvenidos al vídeo de introducción del tema 7. He tardado un poquito más en hacerlo, pues simplemente porque me he olvidado de hacerlo, así que os pido disculpas que ya llevamos un par de sesiones.

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00:00:15,679 --> 00:00:28,839
Es un tema que ya entra para la nota del tercer trimestre, aunque bueno, como veis ya lo estamos estudiando porque bueno, el segundo trimestre pues siempre suele ser más largo, así que solemos empezar los primeros contenidos del tercer trimestre ahora antes de vacaciones.

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00:00:28,839 --> 00:00:33,299
Vamos a ver si nos da tiempo, si nos va a dar tiempo a hacer el examen del tema para la semana que viene

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00:00:33,299 --> 00:00:40,439
Así que iremos un poco rápido, quizás seguramente las últimas sesiones no nos dé tiempo a verlas

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00:00:40,439 --> 00:00:50,079
Y por otra parte, además, es un tema que es importante porque la gramática que introduce es bastante importante

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00:00:50,079 --> 00:00:53,079
Y además a los chicos les cuesta mucho asimilarla

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00:00:53,079 --> 00:00:58,240
Ahora os lo explico en cuanto lo veamos y os voy a decir más o menos cómo lo tenemos que trabajar

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00:00:58,240 --> 00:01:09,200
El tema 7 se llama Detectives. El vocabulario principal va sobre las partes de la casa, principalmente, sobre todo los mobiliarios dentro de la casa.

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00:01:10,239 --> 00:01:18,480
Este es el principal vocabulario, la nevera, el espejo... Hay algunas palabras que sí que saben, pero hay otras que no.

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00:01:18,480 --> 00:01:29,400
Y se pueden liar entre los diferentes tipos de estanterías y armarios, que en inglés tienen más palabras para referirse a estos muebles. En español simplemente decimos armario.

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00:01:30,239 --> 00:01:35,219
Y bueno, aquí ya hemos estado trabajándolo y la verdad es que no hay problema, no tiene mucho problema.

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00:01:36,079 --> 00:01:47,000
Bueno, vamos a pasar a la parte de gramática que os decía. La parte de gramática va a ser el pasado del verbo to be, es decir, el pasado, la forma en pasado del verbo ser o estar.

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00:01:48,000 --> 00:01:57,640
Tenemos varias complicaciones con esto siempre porque, para empezar, en inglés hay un solo verbo, que es el verbo to be, para indicar dos verbos en español, que es el verbo ser y el verbo estar.

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00:01:57,640 --> 00:02:08,060
Es decir, para las mismas situaciones que utilizamos ser o estar en inglés solamente se utiliza uno. Eso es, digamos, la primera complicación.

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00:02:08,060 --> 00:02:18,939
La segunda es que, como sabéis, no hemos trabajado nunca el verbo ser tal cual, ni hemos trabajado los pronombres personales y cómo se conjugan con cada verbo.

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00:02:19,020 --> 00:02:24,740
No hemos trabajado yo soy, tú eres, él es y le hemos hecho la traducción a inglés hasta ahora.

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00:02:25,780 --> 00:02:33,120
Porque ahora ya sí es necesario, porque ellos tienen que saber con qué persona está haciendo la acción en cada momento.

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00:02:33,120 --> 00:02:48,000
Es necesario saber esto porque al poner verbos subí en pasado pueden ser dos opciones, la opción was o la opción were. A ver, solo son dos. En español es una por cada persona, en singular y en plural. Es decir, son seis formas diferentes, en inglés solamente son dos.

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00:02:48,000 --> 00:03:07,960
Pero bueno, como no lo hemos hecho nunca, los chicos no están acostumbrados. Y otra tercera complicación es que, como no lo hemos trabajado de forma regular, ellos no están acostumbrados a hacer este ejercicio de abstracción, de sustituir el sujeto por un pronombre.

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00:03:07,960 --> 00:03:27,280
Es decir, si yo digo mi gato es muy bonito, ellos, algunos sí, pero la mayoría no son capaces de decir, bueno, mi gato, llevado a los nombres, mi gato es él, no es yo ni es vosotros, mi gato es él y mi gata es ella y mis gatos son ellos.

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00:03:27,280 --> 00:03:41,939
Entonces, ese ejercicio es muy importante hacerlo para saber dónde tenemos que colocar o para dejar que nos ayuden los cuadros de gramática, porque aquí no va a aparecer nunca ni el gato, ni mis primos, ni mi amigo, ni mi maestro.

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00:03:41,939 --> 00:03:46,800
Aquí aparecen los pronombres personales, que son los que aplican para todos los tipos de oraciones.

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00:03:47,800 --> 00:03:59,939
Hoy hemos estado empezando a practicar eso. De hecho, alguna clase ya se ha llevado la lista de los pronombres, desde yo hasta ellos, con todas las formas verbales y su correspondencia para el pasado.

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00:03:59,939 --> 00:04:08,740
Así que vamos a hacer bastante hincapié y bastante práctica en este tema en la parte de gramática

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00:04:08,740 --> 00:04:13,180
Por eso digo que quizás las dos últimas sesiones no nos dé tiempo a verlas

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00:04:13,180 --> 00:04:22,279
Además, por primera vez, con esta estructura gramatical, con el pasado del verbo ser o estar

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00:04:22,279 --> 00:04:29,120
Vamos a empezar a usar el lenguaje y hacerles preguntas de forma más genuina, más auténtica

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00:04:29,120 --> 00:04:54,319
Ahora vamos a pedirles a ellos que se expresen y que ellos creen el idioma con su propia experiencia, porque claro, es más sencillo, digamos, practicar estructuras que son copia-pega, es decir, que yo siempre digo, por ejemplo, con Going To, pues yo les pongo varios ejemplos y ellos pueden copiar los ejemplos y simplemente cambiar un lugar, un momento o una persona.

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00:04:54,319 --> 00:05:03,579
Pero si yo les pregunto por sus vivencias personales, cada uno tiene la suya. Y yo si les pregunto ¿dónde estuviste ayer? Pues cada uno tiene que responder algo diferente.

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00:05:03,579 --> 00:05:22,639
Entonces para ellos es más complicado porque es crear idioma de la nada. Y esto tampoco lo hemos hecho, pero ahora digamos que esa carga de creatividad es mucho más alta porque es su propia vida y es usar el lenguaje en su propio contexto, en su propia experiencia y sin ningún tipo de ayuda.

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00:05:22,639 --> 00:05:29,279
De hecho, tienen que pensar dónde estuvieron, qué significa la pregunta, dónde estuvieron, crear la frase en la cabeza y reproducirla.

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00:05:30,220 --> 00:05:39,959
A lo que voy, que por mi experiencia es un tema que siempre les cuesta bastante asimilarlo, practicarlo y, digamos, coger su altura con él, pues les cuesta bastante.

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00:05:39,959 --> 00:05:48,500
Desde el día 1 hemos estado ya, Brandon y yo, intentando hacerles que estén en contacto con diferentes ejemplos

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00:05:48,500 --> 00:05:55,139
Hacerles ver un poco la forma de cambiar el chip de español a inglés

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00:05:55,139 --> 00:05:59,680
Porque bueno, al final las situaciones en las que se usa el verbo ser y estar es el mismo que el to be

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00:05:59,680 --> 00:06:05,420
Y bueno, no me quiero enrollar más, pero lo que os quería decir es eso

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00:06:05,420 --> 00:06:15,699
que vamos a practicar mucho y vosotros, por favor, intentad preguntarles también en casa cómo se dice, qué habéis aprendido, explícame la diferencia entre was y were, ese tipo de cosas.

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00:06:16,759 --> 00:06:29,279
Entonces, vamos a seguir avanzando. La parte gramática sería esta y vamos a ver tanto oraciones afirmativas como las del ejemplo. Este cuadro ya se lo han llevado copiado todos en el cuaderno.

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00:06:29,879 --> 00:06:42,300
Todavía no les hemos pedido que hagan la parte negativa, que esto empezará mañana, y la parte interrogativa, que sería la segunda entrega de vocabulario y gramática.

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00:06:42,300 --> 00:06:48,480
Aquí tenemos el vocabulario extra, que también son objetos de la casa, objetos de andar por casa, digamos.

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00:06:48,480 --> 00:07:07,360
Y luego la formulación de preguntas utilizando el verbo to be, que tiene también dificultad porque no se usa el verbo auxiliar do. En inglés hay algunos verbos especiales que no utilizan el verbo auxiliar do para hacer las preguntas.

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00:07:07,360 --> 00:07:24,519
Bueno, perdón porque me estoy enrollando mucho y esto no os interesa mucho, pero quiero que os deis cuenta que este tema en la gramática es bastante especial y los chicos necesitan más tiempo de lo que han necesitado en otras unidades para estar familiarizados con cómo se va a utilizar esto.

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00:07:24,519 --> 00:07:28,240
Nada más, simplemente es el pasado

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00:07:28,240 --> 00:07:30,160
El uso del verb to be en pasado

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00:07:30,160 --> 00:07:34,699
Es yo fui o yo estuve ayer en el cine

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00:07:34,699 --> 00:07:36,759
Ese tipo de frases van a ser todo el rato

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00:07:36,759 --> 00:07:39,019
¿Qué hiciste ayer? No, perdón

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00:07:39,019 --> 00:07:42,379
¿Dónde estuviste? Pues estuve aquí

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00:07:42,379 --> 00:07:43,759
Estuve con no sé quién

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00:07:43,759 --> 00:07:45,680
Ese tipo de cosas

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00:07:45,680 --> 00:07:49,240
Vamos a hacerles que piensen, que recapaciten

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00:07:49,240 --> 00:07:53,300
Y con esas experiencias propias de ellos

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00:07:53,300 --> 00:07:56,740
que usen el verbo to be en pasado, ¿de acuerdo?

54
00:07:58,759 --> 00:08:08,420
Poco más, casi que ni voy a alargarme con el resto del tema, porque esta parte sí la vamos a trabajar también, que está muy bien.

55
00:08:10,480 --> 00:08:19,279
Pero bueno, vuelvo a lo de antes. Vamos a pedirles que practiquen mucho todo tipo de situaciones, de respuestas,

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00:08:19,279 --> 00:08:24,819
porque hasta que no vea yo que lo tienen bien afianzado no vamos a pasar página

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00:08:24,819 --> 00:08:30,879
porque esto es algo que es muy básico, es muy básico saber hablar sobre la experiencia propia

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00:08:30,879 --> 00:08:32,720
y para eso necesitas el pasado.

59
00:08:33,460 --> 00:08:38,440
Y además, una vez que ellos adquieran el chip de hablar en presente o en pasado,

60
00:08:39,259 --> 00:08:43,360
claro, en español lo hacen sin darse cuenta, y en inglés sí lo tienen que hacer de forma activa,

61
00:08:43,580 --> 00:08:47,000
digamos que la primera puerta a hablar en pasado es el verbo to be,

62
00:08:47,000 --> 00:08:54,759
pero después vamos a empezar a aprender la forma en pasado de todos los demás verbos que ellos conocen, nadar, correr, ir a la escuela,

63
00:08:54,860 --> 00:09:02,259
todos esos también van a empezar a presentarse en pasado en las siguientes unidades, entonces esta es muy importante, ¿de acuerdo?

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00:09:03,820 --> 00:09:13,899
Bueno, familias, pues creo que me he alargado un poquito más de la cuenta en este vídeo, pero es importante y por eso os pido disculpas,

65
00:09:13,899 --> 00:09:37,360
Pero bueno, intentaremos entre todos que poco a poco lo vayan asimilando y que les quede bien claro. Una vez que digamos que le cogen el truco, ya sí, por mi experiencia, es fácil para ellos. A veces tienen que pensar un poco así la respuesta y se confunden entre was y were, pero bueno, al final seguro que lo conseguimos y no tienen mucho problema.

66
00:09:37,360 --> 00:09:39,399
bueno, nada más familias

67
00:09:39,399 --> 00:09:41,500
haremos el examen

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00:09:41,500 --> 00:09:43,360
a final de la semana que viene y bueno

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00:09:43,360 --> 00:09:45,320
pues tendréis el vídeo de final

70
00:09:45,320 --> 00:09:47,279
de la unidad donde también

71
00:09:47,279 --> 00:09:49,139
os explicaré un poco más todo el tema

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00:09:49,139 --> 00:09:50,539
porque hoy como me he alargado tanto

73
00:09:50,539 --> 00:09:52,519
pues no me ha dado tiempo, ¿vale?

74
00:09:53,480 --> 00:09:54,919
nada más, un saludo