1
00:00:01,710 --> 00:00:06,830
Hattie y Timperley identifican tres niveles sobre los que se puede aplicar el feedback formativo.

2
00:00:07,690 --> 00:00:11,529
El primero es el básico o centrado en la tarea concreta desarrollada por el alumnado.

3
00:00:12,169 --> 00:00:16,350
El segundo de instrucción o entrenamiento centrado en el proceso de aprendizaje.

4
00:00:16,350 --> 00:00:20,670
Y el tercero es el feedback facilitador de la autorregulación.

5
00:00:21,829 --> 00:00:28,190
El feedback básico o centrado en la tarea sería la información que se da al estudiante sobre cómo ha realizado una actividad,

6
00:00:28,829 --> 00:00:32,750
explicándole en qué se ha equivocado y facilitándole la respuesta correcta.

7
00:00:33,729 --> 00:00:37,009
Indicando todo lo que ha hecho correctamente, aunque sean logros parciales,

8
00:00:37,289 --> 00:00:39,969
con comentarios ajustados al nivel de competencias del alumnado.

9
00:00:40,689 --> 00:00:46,149
Señalando también aquello en lo que ha cometido error y por qué y mostrando la respuesta correcta.

10
00:00:47,429 --> 00:00:51,810
El feedback de instrucción o entrenamiento centrado en el proceso de aprendizaje

11
00:00:51,810 --> 00:00:54,090
es el que va más allá del ejercicio concreto.

12
00:00:54,090 --> 00:01:03,469
Es la información que se le da al estudiante sobre el proceso de aprendizaje, sobre lo que está realizando, para afianzar lo correcto y sugerir cambios concretos en su forma de aprender.

13
00:01:04,650 --> 00:01:08,349
Facilitándole asimismo estrategias para detectar los errores y buscar soluciones.

14
00:01:10,370 --> 00:01:20,549
Comentándole en qué se ha equivocado, analizando los posibles errores y a qué pueden ser debidos, proporcionando información sobre lo que podía hacer para mejorar el resultado o señalando posibles vías de solución.

15
00:01:20,549 --> 00:01:26,709
También modelando el proceso, dando ideas para buscar información más útil y estableciendo relaciones entre ideas.

16
00:01:28,650 --> 00:01:37,450
El último tipo de feedback, el que facilita la autorregulación, es la información que se da al estudiante para mejorar sus habilidades de autoevaluación y autorregulación,

17
00:01:38,329 --> 00:01:45,090
facilitándole estrategias metacognitivas, pautas de corrección, rúbricas, preguntas para que aprendan a autoevaluar su tarea,

18
00:01:45,090 --> 00:01:48,650
realizando preguntas relevantes para que el alumnado descubra su error

19
00:01:48,650 --> 00:01:53,650
o animando a que el alumnado establezca comparaciones con su rendimiento previo.