1
00:00:00,370 --> 00:00:26,570
Bien, pues acabamos de ver un vídeo del Instituto Superior Madrileño de Innovación como organizador del Congreso. Muchas gracias, viceconsejera, por ese encuadre humanista que ha hecho.

2
00:00:26,570 --> 00:00:38,549
Y recogiendo la estela, el legado que deja, porque cada persona que habla deja un legado, una huella que ha dejado la viceconsejera, vamos a empezar con una mesa redonda, vamos a inaugurar este espacio, por eso me he colocado aquí.

3
00:00:38,549 --> 00:00:59,609
Pero antes, vamos a llevar la atención a esta zona. Queremos agradecer a los alumnos, a las alumnas de formación profesional del Instituto Pío Baroja, a sus profesores y al director Javier Aparicio, esta labor se están encargando de la mediación comunicativa, que además creo que es lo que están estudiando y lo están haciendo muy bien.

4
00:00:59,609 --> 00:01:13,030
Con lo cual, pues un aplauso, ¿no? Porque se lo merecen, desde luego. Bien. Pues vamos con la mesa, la innovación y la formación en las comunidades autónomas.

5
00:01:13,250 --> 00:01:21,950
Hemos empezado por la Comunidad de Madrid y vamos a seguir con los testimonios de otras personas representantes de otras comunidades autónomas.

6
00:01:22,329 --> 00:01:29,590
Va a moderar la mesa don David Cervera Olivares, que es el Subdirector General de Programas de Innovación y Formación de la Comunidad de Madrid.

7
00:01:29,590 --> 00:01:43,629
Este es su cargo, pero él también es profesor de tecnología y yo creo que tiene por ahí libros y artículos de prestigio publicados que merece la pena recoger. Bueno, acompañan a David y voy a retirarme ya de aquí para dejarlos que ocupen sus lugares.

8
00:01:43,629 --> 00:01:53,870
Don Julio Albalad Jimeno, que es director del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado del Ministerio de Educación y Formación Profesional.

9
00:01:54,269 --> 00:02:03,769
Don Antonio Vázquez Pérez, que es jefe de su programa de innovación de la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de la Junta de Andalucía.

10
00:02:04,310 --> 00:02:11,110
Don Manuel García, que es jefe de servicio de programas educativos de la comunidad autónoma de la región de Murcia.

11
00:02:11,110 --> 00:02:25,889
Don José Alberto Hernández Gañán, que es jefe de servicio de programas de formación de la Dirección General de Centros y Recursos Humanos de la Consellería de Cultura, Educación, Formación Profesional y Universidades de la Asunta de Galicia.

12
00:02:26,129 --> 00:02:34,530
Y don Yasusana Martín Leralta, que es decana de la Facultad de Lenguas y Educación de la Universidad Nebrija.

13
00:02:35,009 --> 00:02:38,509
Pues adelante, David, te cedo el testigo, todo tuyo.

14
00:02:38,509 --> 00:02:48,250
Pues muchísimas gracias Elena y muchísimas gracias también a todos vosotros, Julio, Manuel, Susana, Alberto y Antonio,

15
00:02:48,349 --> 00:02:56,629
por acompañarnos desde distintos puntos de España, desde el norte y hasta el sur, pasando por distintas ubicaciones

16
00:02:56,629 --> 00:03:03,289
y además con un recorrido muy amplio, porque también sois docentes, habéis estado en distintas comunidades

17
00:03:03,289 --> 00:03:08,189
y es un placer contar también especialmente con el INTEF que representa a todas las demás

18
00:03:08,189 --> 00:03:14,990
porque si no sería una mesa ingente con todas las comunidades y además el tiempo lo tenemos muy ajustado.

19
00:03:15,469 --> 00:03:21,469
Así es que os voy a pedir también brevedad en las respuestas, brevedad voy a intentar también tener en las preguntas

20
00:03:21,469 --> 00:03:25,289
y la primera os la lanzo ya para no perder tampoco mucho tiempo.

21
00:03:26,069 --> 00:03:32,370
Y es tan sencilla como que me digáis ese proyecto de innovación que no de digitalización necesariamente

22
00:03:32,370 --> 00:03:37,409
y os propongo un reto a todos vosotros y es que contabilicéis el número de veces,

23
00:03:37,409 --> 00:03:42,990
yo os lo preguntaré al final, que en esta mesa va a salir la palabra digital, digitalización o cosas por el estilo.

24
00:03:43,430 --> 00:03:47,430
Nosotros vamos a intentar moderarnos para utilizarla lo menos posible.

25
00:03:47,889 --> 00:03:51,449
Pero en cualquier caso, al final os pregunto cuántas veces lo hemos dicho.

26
00:03:52,189 --> 00:03:55,810
¿Qué proyectos de innovación desde el Ministerio, desde las comunidades autónomas,

27
00:03:55,949 --> 00:04:00,710
desde la Universidad de Nebrija, de forma breve, estamos desarrollando,

28
00:04:00,710 --> 00:04:05,569
estáis desarrollando y os sentís orgullosos, especialmente orgullosos por el resultado que están dando.

29
00:04:07,469 --> 00:04:09,650
Bueno, David, muchas gracias por la invitación.

30
00:04:10,509 --> 00:04:18,250
Pues rápidamente, cuando planteamos la pregunta, en origen la idea es reflexionar sobre lo que habíamos hecho nosotros o nuestras instituciones.

31
00:04:18,430 --> 00:04:21,889
Yo venía con una idea que había hecho el instituto, qué estamos haciendo en el INTEF,

32
00:04:21,889 --> 00:04:24,269
podríamos hablar del aula del futuro, pero ayer estuve en Ceuta.

33
00:04:24,870 --> 00:04:30,790
En Ceuta estuve en un centro que se llama el CEI Príncipe Felipe, es un centro en el que el 100% de la población es de origen marroquí,

34
00:04:31,370 --> 00:04:37,370
el 100% de los alumnos tiene de lengua materna el darilla, que es el dialecto árabe en Ceuta,

35
00:04:38,189 --> 00:04:44,410
el 50% de la población del barrio está desempleada, por lo tanto, el entorno es complejo.

36
00:04:46,129 --> 00:04:51,350
Y el proyecto que estaban llevando a cabo era conseguir que 20 madres, y son madres,

37
00:04:51,350 --> 00:04:53,709
viniesen al centro por las mañanas

38
00:04:53,709 --> 00:04:55,610
acompañando a sus hijos y entonces

39
00:04:55,610 --> 00:04:57,410
colaborasen en el centro en diferentes proyectos

40
00:04:57,410 --> 00:04:59,670
ya sea en el musical que estaban montando ahora

41
00:04:59,670 --> 00:05:01,350
Halloween cuando tocaba

42
00:05:01,350 --> 00:05:03,949
o el día de San Valentín cuando fuese

43
00:05:03,949 --> 00:05:06,009
y esa es

44
00:05:06,009 --> 00:05:08,170
la idea de esa parte de innovación

45
00:05:08,170 --> 00:05:09,069
que creo que es esencial

46
00:05:09,069 --> 00:05:11,850
lo fundamental es qué necesidades tiene el centro

47
00:05:11,850 --> 00:05:13,750
y cuando yo conozco mi entorno

48
00:05:13,750 --> 00:05:15,990
y cuando conozco qué creo, qué tengo que hacer

49
00:05:15,990 --> 00:05:17,750
es cuando tengo que pensar en la innovación

50
00:05:17,750 --> 00:05:19,870
podía hablar de lo del futuro, podía hablar de esas

51
00:05:19,870 --> 00:05:21,949
20 aulas que estamos desarrollando, pero yo creo que es el ejemplo

52
00:05:21,949 --> 00:05:23,750
de un proyecto de innovación eficaz,

53
00:05:24,250 --> 00:05:25,069
aunque sea pequeñito.

54
00:05:25,930 --> 00:05:28,069
Pero qué importante, ¿no?, el que nos centremos precisamente

55
00:05:28,069 --> 00:05:29,490
en los centros, en las necesidades

56
00:05:29,490 --> 00:05:31,629
individuales de cada uno de los centros

57
00:05:31,629 --> 00:05:33,730
y qué variedad de centros

58
00:05:33,730 --> 00:05:35,709
y tipologías y perfiles

59
00:05:35,709 --> 00:05:37,350
de alumnos tenemos. Pues

60
00:05:37,350 --> 00:05:39,290
muchas gracias por esa contribución.

61
00:05:40,290 --> 00:05:41,550
Manuel, desde Murcia.

62
00:05:41,790 --> 00:05:43,850
Buenos días. Yo teniendo a Julio

63
00:05:43,850 --> 00:05:45,069
aquí a mi lado,

64
00:05:45,730 --> 00:05:47,889
yo diría que iba a decir

65
00:05:47,889 --> 00:05:49,550
que ese proceso de digitalización

66
00:05:49,550 --> 00:05:55,889
del ecosistema educativo, que estamos inmersos ahora mismo, por recursos humanos, económicos

67
00:05:55,889 --> 00:06:00,410
y esfuerzos que estamos poniendo. Pero, bueno, más vinculado con la innovación, en Murcia

68
00:06:00,410 --> 00:06:05,170
desarrollamos desde el año 2019, desde el curso 18-19, un proyecto que se llama, un

69
00:06:05,170 --> 00:06:09,009
programa educativo que se llama G de Patrimonio, que son grupos de desarrollo de patrimonio.

70
00:06:09,790 --> 00:06:16,370
El objetivo de este programa es que los alumnos creen materiales digitales, normalmente, con

71
00:06:16,370 --> 00:06:22,810
objeto utilizando la tecnología, pero siempre vistos para ayudar a la sociedad. Y siempre

72
00:06:22,810 --> 00:06:28,050
desde la perspectiva de que el alumno aprende para enseñar al resto de sus compañeros.

73
00:06:29,529 --> 00:06:34,569
Estos alumnos que son, podríamos decir, los más avanzados digitalmente o didácticamente,

74
00:06:35,250 --> 00:06:40,750
reciben unos talleres avanzados y se lo transmiten al resto de compañeros. En un primer paso,

75
00:06:40,750 --> 00:06:45,870
los dos primeros años, estos grupos de desarrollo, que eran 19 centros, se centraron en

76
00:06:45,870 --> 00:06:51,370
virtualizar el patrimonio cultural de la región de Murcia. Los principales museos fueron virtualizados

77
00:06:51,370 --> 00:07:00,149
por alumnos, además también del patrimonio natural. Dos años después se avanzó con

78
00:07:00,149 --> 00:07:05,790
el objeto de mejorar el bienestar de determinados colectivos. Es decir, esos productos digitales

79
00:07:05,790 --> 00:07:11,529
mejoraban el bienestar, por ejemplo, en una primera fase de las personas mayores. Desarrollaban

80
00:07:11,529 --> 00:07:16,889
productos como, por ejemplo, pequeñas aplicaciones para personas mayores o bien digitalizaban

81
00:07:16,889 --> 00:07:21,490
el patrimonio en las tradiciones orales que conocían las personas mayores de su entorno.

82
00:07:22,029 --> 00:07:26,629
Y este año estamos inmersos en intentar…, los centros son ellos mismos, los alumnos,

83
00:07:26,709 --> 00:07:35,829
los que están adaptando esos talleres a alumnado con necesidades educativas especiales. Además,

84
00:07:36,129 --> 00:07:40,350
están creando aplicaciones para esos mismos alumnos. Esto, aunque yo me estoy poniendo

85
00:07:40,350 --> 00:07:45,230
y un poco la medalla, hay que decir que los grandes artífices son los propios 19 centros

86
00:07:45,230 --> 00:07:48,930
que participan en el proyecto desde los...

87
00:07:48,930 --> 00:07:52,449
Lo decía la viceconsejera hace un momento, que realmente los protagonistas,

88
00:07:52,550 --> 00:07:55,750
los verdaderos protagonistas son los docentes y al final los alumnos,

89
00:07:55,829 --> 00:07:59,870
que son los que aprovechan esa oportunidad de aprender.

90
00:07:59,870 --> 00:08:04,990
Desde la universidad, Susana, ¿qué proyecto estáis desarrollando con los alumnos,

91
00:08:05,470 --> 00:08:08,250
que algunos de ellos posiblemente sean futuros profesores?

92
00:08:09,009 --> 00:08:18,189
Bueno, a mí me gustaría destacar el proyecto que hemos desarrollado en Nebrija para desarrollar e implementar un modelo de educación digital basado en la innovación para la presencialidad híbrida.

93
00:08:18,189 --> 00:08:32,690
Ha sido el gran reto que hemos tenido porque no se trataba solo de habilitar tecnológicamente los espacios educativos, sino de dotar de un sentido pedagógico a todo ese modelo para adaptarlo al nuevo entorno.

94
00:08:32,690 --> 00:08:50,950
Entonces, supuso la adaptación tecnológica de unos 100 espacios educativos, teníamos que atender a 4.500 estudiantes en este modelo de presencialidad híbrida y supuso unas 400 horas de formación tanto para los profesores como para los estudiantes para desarrollar sus competencias digitales.

95
00:08:51,210 --> 00:08:54,909
Al final la formación siempre es importante y es la pieza clave.

96
00:08:54,909 --> 00:09:19,690
Entonces, esa formación en competencias digitales ha sido un proyecto en sí mismo de innovación educativa muy interesante, con un plan de formación anual, con un acompañamiento tecnopedagógico para docentes y para estudiantes, con unos equipos de trabajo que llamamos los DreamTIC de innovación didáctica, con los proyectos de investigación que se impulsaban desde los grupos de investigación en educación, cognición y diferencias individuales.

97
00:09:19,690 --> 00:09:33,909
Entonces, todo lo que ha habido detrás para generar ese modelo de educación de presencialidad híbrida, yo creo que ha sido el proyecto de innovación educativa más importante que hemos desarrollado y que seguimos desarrollando en los últimos años.

98
00:09:33,909 --> 00:09:46,230
Nos concedieron el premio Magisterio en 2021 por este modelo de educación digital para la presencialidad híbrida y seguimos aprendiendo de él, porque ahora las necesidades quizás son diferentes, pero ya ha venido para quedarse.

99
00:09:46,350 --> 00:09:54,750
La enseñanza híbrida presencial enriquecida y cómo convivir en entorno presencial y virtual sigue y seguirá estando.

100
00:09:54,750 --> 00:10:16,029
Y que la actualización es permanente, con lo cual, bueno, pues luego tendremos otras mesas en las que veremos y tendremos la oportunidad de, bueno, pues ver cómo esos dispositivos, esas nuevas tecnologías, esa inteligencia artificial, ese chat GPT que mencionaba la viceconsejera, pues evidentemente transformará en alguna medida también la forma en la que utilizamos recursos en el aula.

101
00:10:16,669 --> 00:10:18,070
Alberto, en Galicia.

102
00:10:19,049 --> 00:10:21,649
Buenos días a todos y muchas gracias por la invitación.

103
00:10:22,169 --> 00:10:27,429
En Galicia tenemos dentro de un proyecto global, de una estrategia global, no voy a citar la palabra,

104
00:10:29,850 --> 00:10:31,889
un proyecto que se llama Polos Creativos.

105
00:10:32,429 --> 00:10:40,690
Polos Creativos lo que pretende ser es que cada centro diseñe su proyecto para una innovación y una transformación educativa

106
00:10:40,690 --> 00:10:45,990
de sus formas de trabajar, de aprender, de enseñar y además vinculada con el contexto

107
00:10:45,990 --> 00:10:48,429
en el que está cada uno de los centros educativos.

108
00:10:48,649 --> 00:10:53,669
Actualmente tenemos aproximadamente 300 centros, 60% de primaria, 40% de secundaria

109
00:10:53,669 --> 00:10:55,730
y hay cuatro actuaciones básicas.

110
00:10:55,889 --> 00:11:00,470
Una es que presenten el proyecto, que nos digan qué quieren hacer,

111
00:11:00,629 --> 00:11:04,269
cómo quieren transformar su centro y la vida educativa de su centro.

112
00:11:04,269 --> 00:11:09,970
En segundo lugar, que con ese proyecto venga la transferencia definida y estructurada

113
00:11:09,970 --> 00:11:12,950
a nivel curricular y a nivel de contexto y a nivel de aprendizaje.

114
00:11:12,950 --> 00:11:25,730
En tercer lugar, qué formación necesitan. Y en último lugar, qué necesidades en cuanto a infraestructuras, espacios, equipamientos, etcétera, necesitan. No es homogéneo.

115
00:11:25,870 --> 00:11:35,570
Entonces, a partir de ahí se diseña el proyecto. Hay todo tipo de equipamiento, desde tecnológico puro y duro, digital, y ya lo he dicho, etcétera, etcétera.

116
00:11:35,570 --> 00:11:52,730
Sin embargo, el primer reto que les planteamos, para que entiendan que esto va más allá de la simple utilización de aparatos, sino que lo importante es el proyecto, les hemos dicho, cuando les ha llegado ese equipamiento, que lo importante es el continente y no el contenido.

117
00:11:53,789 --> 00:12:02,830
El contenido, que son los aparatos, les llegará, pero que lo primero que les vamos a pedir es que nos digan qué proyecto van a diseñar con el continente, es decir, con el cartón, con las cajas.

118
00:12:03,830 --> 00:12:07,750
Esa es una condición imprescindible para seguir adelante con el proyecto.

119
00:12:07,850 --> 00:12:12,049
Que piensen dentro de este panorama y de este proyecto de sostenibilidad

120
00:12:12,049 --> 00:12:16,889
que ese cartón, esas cajas, esos elementos también son muy importantes

121
00:12:16,889 --> 00:12:20,250
para diseñar proyectos junto con el contenido que venía.

122
00:12:20,649 --> 00:12:25,149
La creatividad está siempre ahí para sacarle el máximo partido.

123
00:12:25,149 --> 00:12:28,309
Y si no conseguimos incluso mirar con otra perspectiva

124
00:12:28,309 --> 00:12:32,409
aquello que tenemos es difícil la transformación y a eso iremos después.

125
00:12:32,409 --> 00:12:36,649
pero antes, Antonio, cuéntanos desde Andalucía.

126
00:12:37,330 --> 00:12:43,769
Bueno, pues en Andalucía yo destaco sin duda un proyecto que acaba ahora, en marzo,

127
00:12:44,149 --> 00:12:51,350
pero que comenzó en el 2020 con una convocatoria que sacamos en el Servicio de Innovación Educativa,

128
00:12:51,950 --> 00:12:57,710
que es el proyecto REA-DUA, Recursos Educativos Abiertos bajo el Diseño Universal para el Aprendizaje.

129
00:12:57,710 --> 00:13:19,809
Son recursos, se crean en formato web con la herramienta Excel Learning, una herramienta abierta y el objeto es unidades didácticas, yo diría que son situaciones de aprendizaje,

130
00:13:19,809 --> 00:13:30,990
que de hecho se están descargando y se están utilizando como tal, en tres asignaturas o tres materias lengua, inglés y matemáticas, desde primaria hasta secundaria,

131
00:13:31,889 --> 00:13:36,330
en la que han intervenido 185 profesores bajo una convocatoria pública.

132
00:13:37,669 --> 00:13:47,830
Los recursos educativos abiertos son de una calidad muy alta, de hecho está incorporada en el proyecto estándares de calidad que tienen que pasar.

133
00:13:47,830 --> 00:13:53,769
y lo mejor de todo es que son descargables, accesibles por cualquiera.

134
00:13:53,769 --> 00:13:57,809
Yo les invito a todos ustedes que tecleen en un buscador en internet

135
00:13:57,809 --> 00:14:03,590
proyecto READU Andalucía y accederán al portal y se podrán descargar

136
00:14:03,590 --> 00:14:08,850
y podrán comprobar la calidad y el uso para el profesorado de cualquier parte del mundo.

137
00:14:10,169 --> 00:14:11,909
Ese es el proyecto del que estamos muy orgullosos.

138
00:14:12,230 --> 00:14:14,769
Qué importante es no reinventar la rueda permanentemente,

139
00:14:14,769 --> 00:14:21,090
permanentemente, trabajar de manera colaborativa con otros docentes, con equipos de departamentos

140
00:14:21,090 --> 00:14:25,009
que realmente construyen también conjuntamente ese conocimiento y además vinculado al centro.

141
00:14:25,009 --> 00:14:31,009
Y por supuesto, si además los podemos descargar, los podemos modificar y siempre respetando las autorías correspondientes,

142
00:14:32,070 --> 00:14:38,350
pues es fantástico. Me vais a permitir que meta la cuña publicitaria de Madrid, pero nosotros tenemos también muchos proyectos,

143
00:14:38,909 --> 00:14:44,330
muchos seguramente que conocéis, la página web de Innovación y Formación. Os invito a que entréis en ella para que, bueno,

144
00:14:44,330 --> 00:14:49,029
pues podéis apuntaros junto con vuestros alumnos a acciones que están ya ahora mismo abiertas,

145
00:14:49,129 --> 00:14:55,450
como son los Centros STEM Madrid, como es la competición STEM, la competición lingüística

146
00:14:55,450 --> 00:15:02,230
o algunas otras de esas cientos de actividades que desde la Dirección General de Bilingüismo y Calidad de la Enseñanza

147
00:15:02,230 --> 00:15:11,330
os ponemos a vuestra disposición y que son siempre un éxito precisamente porque aceptáis el reto de participar en ellas.

148
00:15:12,250 --> 00:15:19,789
Qué difícil es la transformación, lo comentaba antes Julio, qué difícil es que esa innovación generalmente siempre transforma

149
00:15:19,789 --> 00:15:27,289
y cómo desde el Ministerio se coordina con las comunidades para que al final todos vamos de la mano,

150
00:15:27,450 --> 00:15:31,370
pero a la vez vamos cada uno con visiones diferentes, con situaciones diferentes.

151
00:15:31,370 --> 00:15:38,870
No es lo mismo Ceuta, como comentabas antes, que Galicia, que Murcia, que Andalucía, que Madrid y el resto de las comunidades.

152
00:15:39,490 --> 00:15:44,889
El ministerio, la constitución que nos hemos dado, hace que el reparto competencial sea el que es.

153
00:15:45,190 --> 00:15:48,610
Entonces, el ministerio no tiene competencia, sobre todo en el ámbito del que estamos hablando,

154
00:15:49,269 --> 00:15:52,909
como decía, de la digitalización de la formación del profesorado.

155
00:15:53,730 --> 00:15:57,350
Nosotros tenemos dos grupos de trabajo, uno que es el grupo de trabajo de tecnologías de aprendizaje

156
00:15:57,350 --> 00:15:59,330
y otro que es el grupo de trabajo de formación del profesorado,

157
00:15:59,330 --> 00:16:03,970
donde nos juntamos con las comunidades autónomas para coordinarnos en estos dos ámbitos.

158
00:16:05,049 --> 00:16:08,330
La pandemia ha hecho que esto se acelere, sobre todo la llegada de fondos europeos,

159
00:16:08,870 --> 00:16:25,990
1.200 millones de euros han sido repartidos entre las comunidades autónomas y la gestión de esos fondos ha hecho que, de vernos prácticamente semestralmente, cada dos semanas nos estamos reuniendo y poniendo en común qué estamos haciendo.

160
00:16:25,990 --> 00:16:48,090
Bueno, como decía antes la viceconsejera, ligado a esto también hemos estado elaborando ese marco de competencias digitales y algo de lo que estamos orgullosos es que no es el marco de competencias digitales del INTEF, es el marco de competencias digitales de las comunidades autónomas y del ministerio, igual que ese proceso de colaboración que estamos haciendo en el seguimiento de los fondos.

161
00:16:48,950 --> 00:16:51,529
Lo que has dicho antes, David, no vamos a inventar la rueda.

162
00:16:52,110 --> 00:16:56,149
Somos 17, 18 con nosotros agentes dedicados a lo mismo.

163
00:16:57,029 --> 00:16:59,970
Los chicos de Meco son muy parecidos a los de Azuqueca.

164
00:17:00,669 --> 00:17:03,789
Por lo tanto, sumemos y creo que lo estamos logrando

165
00:17:03,789 --> 00:17:08,170
porque lo que nos puede aportar Galicia, nos puede aportar Murcia,

166
00:17:08,230 --> 00:17:10,950
lo que podéis aportar desde Madrid, nos repercute a todos

167
00:17:10,950 --> 00:17:12,730
y no tenemos que estar reinventándonos.

168
00:17:13,009 --> 00:17:16,029
Así que es un proceso muy, muy gratificante

169
00:17:16,029 --> 00:17:18,369
porque tenemos todos claros que tenemos el mismo objetivo.

170
00:17:19,069 --> 00:17:22,930
Y qué importante es que en esas reuniones, que además son muy periódicas a veces,

171
00:17:23,569 --> 00:17:30,269
pero en las que salen trabajos siempre interesantes, donde además se intercambia no solamente sobre el tema de trabajo,

172
00:17:30,390 --> 00:17:34,609
sino sobre otros muchos temas de gran actualidad y de gran importancia.

173
00:17:34,869 --> 00:17:38,289
Susana, y sentiros libres de participar cuando queráis en cualquier momento.

174
00:17:38,289 --> 00:17:59,190
Desde la universidad y formando a esos futuros docentes que vendrán a Madrid o a cualquier otra de las comunidades, ¿cómo les estáis preparando para que esa educación que ellos tuvieron, cuando lleguen a las olas, va a ser totalmente distinta?

175
00:17:59,190 --> 00:18:11,710
Por muchas razones. Mencionaba antes Julio el aula del futuro, mencionaba también Antonio los recursos educativos en abierto, proyectos que tenemos todas las comunidades y que exceden lo que es el currículo.

176
00:18:12,250 --> 00:18:19,509
¿Cómo desde la universidad se está preparando a los alumnos para que sean esos líderes educativos en las aulas?

177
00:18:20,230 --> 00:18:27,730
Realmente la formación que llevamos a cabo con los maestros y los profesores es muy integral porque abordamos el tema de la tecnología desde distintos niveles.

178
00:18:27,730 --> 00:18:36,869
Está claro que en sus propios planes de estudios ya tienen contenidos curriculares sobre tecnología educativa, pero eso solamente es un nivel que al final es el que menos espacio y tiempo ocupa en su formación.

179
00:18:37,710 --> 00:18:54,309
Es muy importante la formación transversal que reciben en todas las didácticas específicas para que en todas las didácticas de lengua, de matemáticas, de ciencias, de inglés, aprendan a utilizar los recursos tecnológicos como un recurso más y sabiendo el gran potencial que tienen.

180
00:18:54,309 --> 00:19:16,509
Pero creo que lo diferencial que hacemos realmente en la universidad es formarles dentro de un ecosistema donde la tecnología está en la génesis de nuestros proyectos docentes de investigación y de gestión, para que ellos mismos tengan esa experiencia de aprender con ayuda y mediación de la tecnología y puedan ver cómo eso contribuye al proceso de enseñanza y aprendizaje.

181
00:19:16,509 --> 00:19:38,609
O sea, realmente el learning by doing, en su caso, es que están aprendiendo con ese apoyo tecnológico. Pues, por ejemplo, a lo mejor hace unos meses les llevamos a la exposición de la Biblioteca Nacional sobre Antonio de Nebrija, que es una exposición de aprendizaje, una experiencia inmersiva aplicando la realidad virtual para que ellos vean cómo hay maneras de aprender en esos contextos inmersivos.

182
00:19:38,609 --> 00:19:44,130
Es solo un ejemplo, pero ¿qué quiere decir esto? Que el ecosistema en el que ellos están aprendiendo ya es así.

183
00:19:44,730 --> 00:19:50,950
Y eso es lo que va a hacer que les sirva como referente a la hora de enseñar, porque todos al final hemos enseñado tomando como referente la manera en la que aprendimos.

184
00:19:51,289 --> 00:19:59,069
Por eso es casi más importante para nosotros ese ecosistema que generamos en su formación que simplemente los contenidos curriculares que tienen los planes de estudios

185
00:19:59,069 --> 00:20:06,430
y, por supuesto, toda la formación adicional que se pueda ofrecer desde las universidades y los institutos de formación, ya sean másteres, cursos, etc.

186
00:20:06,430 --> 00:20:19,970
Creemos que esa experiencia en su propio aprendizaje va a ser quizá lo que más ayude a que entiendan el potencial de la tecnología como un recurso más para el aprendizaje y la inclusión.

187
00:20:20,450 --> 00:20:31,329
Estamos hablando, por tanto, de aulas diferentes en el fondo. ¿Os podría proponer un reto a todos? ¿Es aquello de que cerréis los ojos, penséis en una aula educativa? No os lo voy a plantear. Mantened los ojos abiertos.

188
00:20:31,329 --> 00:20:38,069
Creo que era importante que vierais la transformación que ha sufrido el ISMIE, las transformaciones que están sufriendo nuestros centros,

189
00:20:38,210 --> 00:20:46,250
ese aula del futuro, que bajo ese paraguas entendemos muchas cosas, pero no están del futuro, porque ya es un aula presente.

190
00:20:46,630 --> 00:20:56,349
En Madrid tenemos ese proyecto que es ExploraMath, que es precisamente el cómo explorar nuevos espacios en todas las enseñanzas y en todos los lugares,

191
00:20:56,490 --> 00:20:59,769
ya sean aulas, ya sean corredores, ya sean joles o ya sean los patios.

192
00:21:01,329 --> 00:21:13,490
Os voy a pedir que hagáis el ejercicio, pero con esos ojos abiertos, porque habéis visitado muchos centros, porque habéis estado en algunos otros países, porque conocéis centros de primaria, de secundaria, porque habéis estado en escuelas de infantil y estáis en la universidad.

193
00:21:13,670 --> 00:21:30,269
¿Cómo es ese aula del futuro? La de verdad, la que viene. ¿Qué cosas van a permanecer de las que están? ¿Qué cosas serán directas? ¿Podemos intuir algo? Os dejo que rompáis el hielo aquel que quiera.

194
00:21:31,329 --> 00:21:42,170
Bueno, si hay algo que va a permanecer en el aula, espacio, centro, como queramos determinarlo, yo creo que son tres cosas.

195
00:21:42,890 --> 00:21:47,950
La cuarta es la que va a cambiar y es el ejercicio de imaginación que podemos hacer todos ahora.

196
00:21:48,349 --> 00:21:55,829
Pero hay tres elementos que creo que van a permanecer, que son las personas, las ideas y los procesos, que es lo que ha habido siempre y lo que va a seguir.

197
00:21:55,829 --> 00:22:08,410
Lo que tenemos que hacer es tener la capacidad de adaptarnos, las personas, las ideas y los procesos, a los contextos, a las necesidades, a las tecnologías que tengamos en cada uno de los momentos.

198
00:22:09,109 --> 00:22:20,490
Yo recuerdo, y el otro día estaba con unos directores hablando de estos temas, en 2007-2008, ya he oído, había un vídeo muy famoso, no voy a citar la marca,

199
00:22:20,490 --> 00:22:28,730
pero bueno, quizás todo el mundo lo sepa, donde un alumno de Singapur tocaba una pantalla y se conectaba con otro alumno de otra parte del mundo.

200
00:22:29,430 --> 00:22:34,450
Eso era ciencia ficción en 2007-2008, hoy es lo más normal.

201
00:22:35,529 --> 00:22:40,930
¿Qué va a ocurrir dentro de 5 o 10 años? Realmente no lo sé, quizás seguiremos avanzando,

202
00:22:41,349 --> 00:22:49,210
pero si hay algo que debemos tener claro y hay algo que debemos potenciar, es lo que decía, es decir, las ideas, las personas y los procesos.

203
00:22:49,210 --> 00:23:02,569
Y además, y termino ya, con un elemento clave y es los modelos de formación que pongamos en marcha tanto para los futuros docentes como para los docentes que tenemos ahora

204
00:23:02,569 --> 00:23:13,309
tienen que basarse en modelos definidos y estandarizados y predefinidos. Tenemos que tener modelos homogéneos, tenemos que tener un espejo en el cual los docentes se puedan mirar

205
00:23:13,309 --> 00:23:16,589
y todos planteemos cuál es el modelo de docente que queremos.

206
00:23:17,069 --> 00:23:19,589
Estamos hablando de competencia digital, pero también estamos hablando

207
00:23:19,589 --> 00:23:24,369
y estamos trabajando todas las comunidades en modelos de competencias profesionales docentes

208
00:23:24,369 --> 00:23:28,109
y creo que es muy importante contar con ese marco de referencia,

209
00:23:28,670 --> 00:23:32,109
adaptándolo a los contextos, porque es lo que nos va a permitir a todo

210
00:23:32,109 --> 00:23:38,089
mantener, mejorar y, lo digo también, tendremos que vincularlos

211
00:23:38,089 --> 00:23:41,950
con la formación inicial para ese continuum en todos estos procesos.

212
00:23:41,950 --> 00:23:56,029
Quizás la clave está en lo que decías, las competencias docentes. No solo la digital, que es una más y de la que iremos hablando en breves minutos, pero las competencias docentes y cómo desarrollar precisamente esas competencias docentes.

213
00:23:56,269 --> 00:24:01,910
¿Alguna visión de ese espacio, de ese aula, de esa forma distinta de enseñar?

214
00:24:01,910 --> 00:24:21,930
Es la misma idea, repetir y nos lo dejó claro la pandemia. Al final lo que hemos dejado claro es que son las personas, alumnos y docentes es algo que va a tener que estar siempre presente y lo vimos claro, esa presencialidad es fundamental y lo hemos notado y hemos visto que ha repercutido de una manera fundamental.

215
00:24:21,930 --> 00:24:32,670
La digitalización estará más presente, habrán evolucionado las tecnologías, pero esa relación, como decía, entre docente y alumno, yo creo que eso es incambiable.

216
00:24:32,670 --> 00:24:46,859
Pues sí, yo creo que además esa integración de la tecnología en las aulas, que es importantísimo con el esfuerzo que se está realizando actualmente,

217
00:24:47,400 --> 00:24:55,660
nos va a permitir aprovechar ese concepto que ahora está muy de moda, como es la inteligencia artificial, en un punto muy característico,

218
00:24:55,660 --> 00:25:15,859
que es adaptar, particularizar en cada alumno su proceso de aprendizaje. Utilizar la inteligencia artificial para que con un diseño común, a través de esa inteligencia artificial, se adapten esos contenidos, situaciones de aprendizaje, de una manera muy sencilla a la situación del alumno.

219
00:25:15,859 --> 00:25:29,599
Y yo creo que además ese aula también tiene que tener las puertas todavía más abiertas, salir más fuera del aula, ese aula del futuro, muchos de esos elementos del propio aula tienen que ser factibles y poder llevarlos afuera.

220
00:25:30,599 --> 00:25:38,240
Importante esa interconexión también entre docentes, el trabajo entre alumnos, interaulas. ¿Alguna aportación más desde la Universidad de Andalucía?

221
00:25:38,240 --> 00:25:59,299
Yo comentaría que el problema de fondo yo creo que es mantener claro el qué es lo que se quiere obtener en los procesos, planes, proyectos, programas, actuaciones y el para quién.

222
00:25:59,299 --> 00:26:16,960
Y luego, pues, hablar de Aula del Futuro, hablar de innovación en general. Bueno, pues yo creo que es hablar de otras tres preguntas. El cómo se va a hacer, el quién lo va a hacer y el cuándo se va a hacer.

223
00:26:16,960 --> 00:26:31,019
Entonces, esas cinco preguntas hay que darle respuesta desde administración, desde formación, que creo es donde está la clave y coincido con Alberto.

224
00:26:31,019 --> 00:26:39,880
va a ser el quid de llevar a cabo, por ejemplo, todo lo que está sucediendo ahora

225
00:26:39,880 --> 00:26:47,079
o todo lo que vamos a empezar a realizar ahora con las dotaciones masivas en los centros de tecnología.

226
00:26:48,099 --> 00:26:53,079
La formación va a ser la clave del buen uso de esa tecnología que va a llegar.

227
00:26:55,019 --> 00:27:00,180
Pues sí, por añadir, desde la visión de universidad coincido en que las aulas tienen que ser más abiertas

228
00:27:00,180 --> 00:27:18,039
Y creo que algo en lo que las universidades debemos y podemos contribuir es en que sean abiertas a la investigación y que debemos trabajar de manera coordinada con administraciones y con centros educativos para poder llevar a cabo investigación de cómo toda esta innovación educativa está contribuyendo a los procesos de enseñanza, aprendizaje y a la inclusión.

229
00:27:18,880 --> 00:27:28,440
Y es una responsabilidad que tenemos las universidades y creo que encantadas de ponernos a disposición del resto de los agentes educativos para trabajar en ello.

230
00:27:28,440 --> 00:27:40,480
Creo que han salido datos muy interesantes porque además sin datos, sin evidencias no podemos tomar decisiones o las decisiones que se toman muchas veces a lo mejor no son las correctas o las más adecuadas y simplemente nos movemos por intuición.

231
00:27:40,480 --> 00:28:03,380
Bueno, pues vamos a llegar a la parte más quizás digital de la mesa, por aquello de que ya nos queda poquito tiempo, con lo cual también os voy a pedir brevedad, pero sí que me gustaría saber ese proceso de la acreditación digital de la competencia docente, pues porque estamos todas las comunidades y desde el Ministerio trabajando intensamente en ello.

232
00:28:03,380 --> 00:28:09,519
es un dato también de interés y de relevancia para la universidad, para esos futuros docentes,

233
00:28:09,900 --> 00:28:12,819
qué es lo que estáis haciendo, qué actividades, pero insisto, de forma breve,

234
00:28:13,339 --> 00:28:21,059
para realmente conseguir que los docentes tengan esas acreditaciones desde el A1 hasta el C2.

235
00:28:22,779 --> 00:28:23,339
Adelante.

236
00:28:24,000 --> 00:28:27,759
Como sabéis, por problema de contexto, acordamos en comunidades autónomas ese marco,

237
00:28:27,880 --> 00:28:31,319
después acordamos unos elementos básicos referidos a la acreditación,

238
00:28:31,319 --> 00:28:35,539
es decir, quién se acredita, qué acredita y quién acredita.

239
00:28:35,900 --> 00:28:41,160
Y en el caso del ministerio lo vamos a hacer a través de una orden ministerial, ya está en consulta pública

240
00:28:41,160 --> 00:28:44,880
y la propuesta es que los instrumentos se vayan ofreciendo a través de convocatorias,

241
00:28:44,980 --> 00:28:52,420
es decir, ofrecer cursos específicos sobre niveles, ofrecer la posibilidad de que los docentes se presenten en una prueba

242
00:28:52,420 --> 00:29:00,240
y ofrecer la posibilidad de analizar la formación previa para poder analizar y conocer qué nivel se puede acreditar.

243
00:29:00,880 --> 00:29:06,200
A futuro, no en un corto plazo, sino a futuro, pasaríamos a los niveles más complejos,

244
00:29:06,200 --> 00:29:10,180
los CES, que sabemos que ya conlleva una observación del desempeño en el aula,

245
00:29:10,759 --> 00:29:16,819
lo que ya supone mayor movilización de personal, que no va a ser inmediato, pero sí que es algún retorno inmediato.

246
00:29:16,960 --> 00:29:21,700
Así que en junio, antes de mayo, tenemos publicada la orden y esperamos ya a partir de septiembre estar acreditando gente.

247
00:29:22,500 --> 00:29:26,880
Nuestro ámbito de gestión es pequeñito, es Teotemelía y el exterior, por lo tanto no hablamos de grandes cosas.

248
00:29:26,900 --> 00:29:28,039
Estamos todos implicados.

249
00:29:28,039 --> 00:29:35,079
Te amamos mucho, Antonio, porque el 20% del país está en sus manos. No es por su responsabilidad, pero...

250
00:29:35,079 --> 00:29:46,740
Al final, todas las comunidades tenemos nuestro pequeño o gran granito que añadir precisamente a esas acreditaciones para conseguir los hitos que, de alguna forma, nos impone la Unión Europea.

251
00:29:47,039 --> 00:29:50,480
¿Qué es lo que estamos haciendo desde Andalucía, ya que te ha pasado el testigo Julio?

252
00:29:50,480 --> 00:30:12,400
Lo mismo. Ahí no hay mucha originalidad porque vamos a sacar una orden en breve y son los tres procesos igual. Una prueba, certificación, actividades formativas específicas y luego lo que llamamos vulgarmente nosotros el mapeo,

253
00:30:12,400 --> 00:30:26,039
que es el que actividades de distinto tipo tengan contenido digital acorde con las directrices que contiene el marco

254
00:30:26,039 --> 00:30:34,000
y se pueda acreditar a través de una serie de actividades formativas realizadas. Nada diferente.

255
00:30:34,579 --> 00:30:38,039
Lo importante es que en eso hay una gran coordinación por parte de todas las comunidades,

256
00:30:38,039 --> 00:30:43,000
que además las acreditaciones que se reconozcan en unas comunidades también serán reconocidas en las otras.

257
00:30:43,160 --> 00:30:50,480
Y lo importante es que el marco nos lo hemos dado para establecer unas condiciones a partir de su publicación que fue el año pasado.

258
00:30:52,339 --> 00:30:57,599
¿Cómo vinculan o cómo ha cambiado la formación respecto a lo que se venía haciendo antes o ahora?

259
00:30:57,880 --> 00:31:04,299
Te paso la palabra a ti, Alberto, en relación a tener ahora ya encima de la mesa este marco.

260
00:31:04,299 --> 00:31:20,240
En nuestro caso, de alguna manera teníamos una experiencia previa. Tenemos definido un modelo de competencias profesionales docentes en Galicia desde 2015 y fundamentalmente nos ha servido y nos sirve para planificar la formación.

261
00:31:20,240 --> 00:31:37,599
De tal manera que toda la formación que hacíamos, tanto presencial en los CFR, en los centros de formación, como formación online o a distancia, como fundamentalmente la formación en los propios centros, los planes de formación de centros, estaba vinculada a esas competencias que teníamos definidas.

262
00:31:37,599 --> 00:31:51,680
Es cierto que el marco de competencia digital es más completo, más preciso, porque tiene niveles, indicadores y eso nos ha servido para profundizar en esa línea en la que estábamos trabajando.

263
00:31:51,680 --> 00:32:05,599
De tal manera que la formación que ya habíamos realizado previamente, lo que hemos hecho ha sido mapearla a partir del marco, es decir, ver qué indicadores, qué niveles, qué áreas habían trabajado ya los docentes,

264
00:32:05,599 --> 00:32:09,480
aunque no lo supieran, pero se estaban trabajando de acuerdo con el marco

265
00:32:09,480 --> 00:32:13,500
y la que estamos diseñando ahora, evidentemente, es de acuerdo con el marco.

266
00:32:13,940 --> 00:32:20,259
La idea es cumplir los hitos intermedios que todos tenemos, que es llegar en junio al 50% aproximadamente

267
00:32:20,259 --> 00:32:22,299
y en esa línea estamos.

268
00:32:22,519 --> 00:32:26,779
Sí que hay una cosa que me gustaría resaltar, porque creo que es importante

269
00:32:26,779 --> 00:32:30,759
y es uno de los elementos que se insistió en las reuniones de las comunidades con el INTEF,

270
00:32:30,759 --> 00:32:37,500
que la formación tuviera aplicación práctica para que realmente se pudiera validar, certificar y acreditar.

271
00:32:37,819 --> 00:32:42,400
Y en ese sentido, la formación que se hace en los centros, más aplicación práctica no puede tener.

272
00:32:42,799 --> 00:32:45,559
Y ahí que para nosotros es un elemento fundamental.

273
00:32:46,599 --> 00:32:51,359
Pues como ya nos vamos quedando casi sin tiempo y podríamos estar hablando de muchísimos temas,

274
00:32:51,519 --> 00:32:54,359
de internacionalización, de observación entre pares, en fin,

275
00:32:54,700 --> 00:32:57,759
podríamos poner muchos proyectos encima de la mesa sobre innovación,

276
00:32:57,759 --> 00:33:03,960
pero en poco menos de 30 segundos cada uno, es lo que tenéis, no mucho más de una frase o dos.

277
00:33:04,400 --> 00:33:10,960
Lo que sí que os voy a pedir es que hagáis un ejercicio para definir lo que sería innovación educativa,

278
00:33:11,079 --> 00:33:16,619
qué es lo que se entiende por innovación educativa, que creo que ha quedado claro en la mesa

279
00:33:16,619 --> 00:33:21,680
que el marco de competencia digital docente no es un marco digital, sino que es un marco metodológico,

280
00:33:22,200 --> 00:33:28,039
que la innovación no necesariamente tiene que estar vinculada a la digitalización,

281
00:33:28,240 --> 00:33:32,759
aunque, por supuesto, en la asociación en la que vivimos está todo integrado

282
00:33:32,759 --> 00:33:35,279
y tiene que incorporarse de una forma natural y transparente.

283
00:33:36,079 --> 00:33:40,440
¿Qué es innovación? A ver, ¿quién quiere ser el primero y quién el último?

284
00:33:41,039 --> 00:33:47,119
Yo el primero. Una frase que he leído hace poco es dar valor añadido al aprendizaje.

285
00:33:47,119 --> 00:34:03,039
Yo creo que se ajusta a lo que yo entiendo por innovar, que es cambiar el enfoque a veces, otras veces modificar y otras veces crear algo nuevo.

286
00:34:04,019 --> 00:34:10,940
Eso aporta un valor añadido al aprendizaje, que es el núcleo de lo que estamos aquí.

287
00:34:11,440 --> 00:34:13,860
Pues nos quedamos con esa frase, valor añadido al aprendizaje.

288
00:34:14,500 --> 00:34:14,960
José Alberto.

289
00:34:14,960 --> 00:34:26,780
Yo dos. Una, la copio porque la dijo alguien en 1908, ya estaba innovando, y dijo, si le hubiera preguntado a la gente qué querían, hubieran dicho que caballos más rápidos.

290
00:34:27,420 --> 00:34:34,440
Y en 1908 salió el Forte. En definitiva, desaprender para aprender y romper para construir de nuevo.

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00:34:35,440 --> 00:34:38,260
Muy bien, pues en esa creatividad, Susana.

292
00:34:39,119 --> 00:34:43,400
Bueno, yo creo que la innovación es una adaptación de la práctica educativa,

293
00:34:43,960 --> 00:34:49,699
pero una adaptación basada en la reflexión consciente y en la planificación

294
00:34:49,699 --> 00:34:52,579
para afrontar un reto que antes no te habías planteado.

295
00:34:52,699 --> 00:34:54,760
No tiene por qué ser hacer algo que nadie ha hecho nunca,

296
00:34:55,099 --> 00:34:59,059
simplemente adaptar tu práctica educativa de manera consciente, planificada

297
00:34:59,059 --> 00:35:03,260
y con una fundamentación sólida para responder a un reto de tu práctica educativa

298
00:35:03,260 --> 00:35:05,320
que no te habías planteado antes.

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00:35:05,320 --> 00:35:10,820
Mirar con otros ojos en muchas ocasiones nos ayuda precisamente a esa innovación. Manuel.

300
00:35:11,440 --> 00:35:13,000
Suscribiendo lo que han dicho los compañeros.

301
00:35:13,019 --> 00:35:14,800
No se puede repetir. Algo nuevo.

302
00:35:15,099 --> 00:35:16,119
Es atreverse.

303
00:35:16,539 --> 00:35:17,219
Julio, tú.

304
00:35:18,480 --> 00:35:27,099
Bueno, al final es atreverse, porque en parte es atreverse a mejorar esa práctica educativa, pero yo añadiría sostenida en evidencias.

305
00:35:27,099 --> 00:35:39,900
Yo me atrevo, pero tengo que intentar luego contrastar cuáles han sido los resultados de esa innovación educativa para ver si realmente hemos llegado a mejorar ese proceso de enseñanza-aprendizaje.

306
00:35:39,980 --> 00:35:45,380
Esa dualidad entre innovación e investigación que tienen que ir de la mano, como también haya salido anteriormente.

307
00:35:45,519 --> 00:35:53,760
Julio, gracias a todo lo que me dejan de hueco, yo una reflexión, innovar y por innovar puede ser un riesgo y lo que hay que buscar son necesidades.

308
00:35:53,760 --> 00:35:56,880
Pues muchísimas gracias

309
00:35:56,880 --> 00:35:58,599
prácticamente en tiempo

310
00:35:58,599 --> 00:36:00,760
lo único que necesito en estos 6 segundos que quedan

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00:36:00,760 --> 00:36:03,239
es que me digáis cuántas veces hemos dicho la palabra digitalización

312
00:36:03,239 --> 00:36:07,139
47

313
00:36:07,139 --> 00:36:07,800
Antonio Más

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00:36:07,800 --> 00:36:11,500
21

315
00:36:11,500 --> 00:36:12,960
pocas me parecen

316
00:36:12,960 --> 00:36:15,460
pero bueno, entonces no nos hemos portado tan mal

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00:36:15,460 --> 00:36:16,679
como parecía, muchísimas gracias

318
00:36:16,679 --> 00:36:19,119
Antonio, Alberto, Susana, Manuel, Julio

319
00:36:19,119 --> 00:36:21,320
por compartir vuestra experiencia