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00:00:00,340 --> 00:00:09,259
Lleva por título el servidor Moodle en el centro, una herramienta para la autonomía de gestión de los recursos TIC educativos.

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00:00:11,080 --> 00:00:17,879
Presentamos a Anthony Salva Salva y Joana María, que vienen de Elie, Vinisalem, de Mallorca.

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00:00:24,899 --> 00:00:29,920
Bien, buenos días a todos. La experiencia que vamos a presentar habla de Moodle,

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00:00:29,920 --> 00:00:37,820
pero no habla de Moodle solamente en el sentido de organización de cursos, de crear recursos.

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00:00:38,460 --> 00:00:42,020
Habla de Moodle como una herramienta para dar apoyo a un concepto que para nosotros es importante,

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00:00:42,140 --> 00:00:46,920
que es la autonomía de gestión, tanto del centro como del profesor con su enseñanza.

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00:00:47,600 --> 00:00:52,020
Bueno, Moodle lo conocen todos, saben que es un entorno virtual de aprendizaje.

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00:00:52,520 --> 00:00:57,740
Este Moodle tiene varias ventajas, pues lo usamos primero, es un programario gratuito,

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00:00:57,740 --> 00:01:06,500
Es un programario que está basado en herramientas de código abierto, por lo tanto podemos acceder a los distintos guiones PHP para modificarlos si hace falta.

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00:01:07,159 --> 00:01:16,840
Y tiene otra ventaja muy importante para nosotros, es que además tiene detrás un amplio número de colaboradores, usuarios y también desarrolladores,

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00:01:17,159 --> 00:01:24,420
de modo que cualquier problema que nos encontremos, sea como usuario o administrador, probablemente le ha pasado a alguien y por lo tanto podemos intervenir.

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00:01:33,950 --> 00:01:41,069
Bueno, como todo proyecto de innovación, la idea es dar respuesta a diversos retos.

13
00:01:41,230 --> 00:01:46,310
Y estos son los tres retos a los que daremos referencia a lo largo de esta presentación de la experiencia.

14
00:01:47,049 --> 00:01:55,670
El primer reto, que lo representa la primera ilustración, es el entorno de sociedad de información en el que los docentes realizamos nuestro trabajo.

15
00:01:56,849 --> 00:02:01,829
La Administración Educativa ha hecho un esfuerzo muy importante para dotar de cableado estructurado al centro,

16
00:02:01,829 --> 00:02:07,469
de facilitar el acceso a Internet, de proporcionales recursos tipo pizarras interactivas,

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00:02:07,810 --> 00:02:09,289
ordenadores, aulas de informática.

18
00:02:10,189 --> 00:02:16,270
Y el docente se encuentra con todos estos recursos que tiene que administrar para un objetivo,

19
00:02:16,569 --> 00:02:19,289
que es favorecer la competencia digital del alumnado

20
00:02:19,289 --> 00:02:23,310
y dar un refuerzo con competencia digital a las distintas asignaturas.

21
00:02:24,729 --> 00:02:27,490
Lo que tenemos que evitar un poco es la situación que nos encontramos aquí.

22
00:02:28,050 --> 00:02:31,509
Podemos repartir una ficha, una fotocopia, podemos repartir un ordenador y hacen lo mismo.

23
00:02:31,830 --> 00:02:50,789
Esto significa que los docentes, necesariamente, nos encontramos en una situación en que debemos pensar en un cambio de rol, en pasar de transmisores de información a ser gestores, a ser distribuidores de criterios para que luego los alumnos puedan desarrollar sus propias estrategias de trabajo dentro de Internet.

24
00:02:51,870 --> 00:03:00,610
El segundo condicionante que nos encontramos, o el segundo reto, es la diversidad tan amplia de maquinaria, de distribución de información.

25
00:03:00,610 --> 00:03:09,650
Lo que es el PC ya se ha convertido en un clásico, pero es que además tenemos tablets, tenemos smartphones, tenemos Smart TV, tenemos consolas.

26
00:03:10,370 --> 00:03:16,669
Luego, necesitamos que los recursos que distribuimos al alumnado sean compatibles con todas estas máquinas.

27
00:03:17,370 --> 00:03:25,509
Es necesario que no sea un elemento límite o crítico que el alumno pueda hacer con un recurso o con otro.

28
00:03:25,509 --> 00:03:34,469
Y el tercer condicionante también es la diversidad de formatos. Aquí lo representan un poco los distintos sistemas operativos, pero es bastante más que esto.

29
00:03:34,849 --> 00:03:46,210
También toda la diversidad de formatos que existen. Además, resulta que nos encontramos en una situación en que la información ya no se encuentra localizada en aquel disco duro, en aquel ordenador, en aquel pen,

30
00:03:46,210 --> 00:03:50,050
sino que se encuentra distribuida de forma virtual en un servidor que está en alguna parte.

31
00:03:50,050 --> 00:04:01,629
Para intentar la respuesta a estos tres retos en los que desarrollamos nuestro trabajo, pensamos que Moodle es un poco la solución o la herramienta que usaremos.

32
00:04:02,349 --> 00:04:10,530
En primer lugar, Moodle nos permite integrar todos estos recursos TIC en unos cursos, nos permite tenerlos guardados en unos servidores

33
00:04:10,530 --> 00:04:16,149
y, de algún modo, también nos facilita las tareas que nos competen como maestros,

34
00:04:16,230 --> 00:04:20,769
que son la de evaluación y también las de monitorización del trabajo del alumnado.

35
00:04:21,870 --> 00:04:26,050
Luego, Moodle es esta herramienta informática que nos facilita un poco la vida en este sentido.

36
00:04:26,689 --> 00:04:33,050
Por otra parte, veremos también cómo Moodle tiene muchas posibilidades.

37
00:04:33,750 --> 00:04:38,329
Si nosotros somos capaces de tener Moodle controlado en un servidor propio,

38
00:04:38,329 --> 00:04:43,970
que es la solución que al final veremos que hemos adoptado, nos facilita también la autonomía de gestión de estos recursos.

39
00:04:44,389 --> 00:04:50,389
Y finalmente veremos también cómo esto no implica que nos tengamos que cerrar dentro de nuestro centro con nuestro ordenador,

40
00:04:50,689 --> 00:04:57,350
sino por el contrario, tenemos la posibilidad de extender estos recursos hacia otros centros para facilitar la colaboración del profesorado

41
00:04:57,350 --> 00:05:03,850
o el acceso de otro alumno de otro centro a nuestros recursos y viceversa, que es la funcionalidad de Moodle en red,

42
00:05:03,850 --> 00:05:08,050
que ahora mismo estamos empezando a experimentar y os comentaré un poco cómo nos ha ido.

43
00:05:08,329 --> 00:05:14,709
Bueno, estos son los objetivos de la charla y veamos un poco cómo lo llevamos a cabo.

44
00:05:15,870 --> 00:05:27,029
Al final, como pueden ver, las características del servidor que hemos usado no son ninguna cosa del otro mundo.

45
00:05:27,230 --> 00:05:29,810
Se trata de un servidor que no precisa una gran capacidad.

46
00:05:30,569 --> 00:05:36,730
De hecho, cogimos un ordenador más o menos estable, le modificamos la fuente de alimentación por una algo mejor,

47
00:05:36,730 --> 00:05:39,290
pusimos una tarjeta de red de más calidad

48
00:05:39,290 --> 00:05:41,449
y poca cosa más

49
00:05:41,449 --> 00:05:43,209
ampliamos la memoria RAM y esto es todo

50
00:05:43,209 --> 00:05:44,990
el ordenador

51
00:05:44,990 --> 00:05:47,790
sobre el que trabajamos tiene estas características

52
00:05:47,790 --> 00:05:49,209
es una ordenador de sobremesa

53
00:05:49,209 --> 00:05:51,569
muy normal que no destaca para nada

54
00:05:51,569 --> 00:05:52,750
como sistema operativo

55
00:05:52,750 --> 00:05:55,250
usamos OpenSUSE después de probar

56
00:05:55,250 --> 00:05:57,170
el Ubuntu Server y ver que OpenSUSE

57
00:05:57,170 --> 00:05:59,589
nos permitía más estabilidad

58
00:05:59,589 --> 00:06:01,370
en la conexión, que no había conflictos

59
00:06:01,370 --> 00:06:02,589
de librerías y que

60
00:06:02,589 --> 00:06:04,149
la capacidad de

61
00:06:04,149 --> 00:06:07,990
de renovación del sistema operativo

62
00:06:07,990 --> 00:06:09,610
de actualización era bastante buena

63
00:06:09,610 --> 00:06:11,629
de hecho os puedo decir que como

64
00:06:11,629 --> 00:06:13,829
administradores de este servidor no nos hemos encontrado

65
00:06:13,829 --> 00:06:16,050
ninguna dificultad más allá de los cortes de corriente

66
00:06:16,050 --> 00:06:17,089
tenemos un site

67
00:06:17,089 --> 00:06:18,889
si se alarga el corte de corriente

68
00:06:18,889 --> 00:06:21,089
lo arrancamos de nuevo y ya está

69
00:06:21,089 --> 00:06:23,709
bueno el número de linux que usamos es el último

70
00:06:23,709 --> 00:06:25,850
que es la última actualización en el momento que hicimos

71
00:06:25,850 --> 00:06:27,870
esta diapositiva y un día

72
00:06:27,870 --> 00:06:29,970
hicimos un test y vimos que la carga habitual

73
00:06:29,970 --> 00:06:32,370
está entre 3,5 y 15%

74
00:06:32,370 --> 00:06:33,449
la capacidad del procesador

75
00:06:33,449 --> 00:06:42,750
Esto con dos aulas de informática trabajando a la vez contra este servidor. Por lo tanto, podéis ver que nos queda margen. Con el RAN nos pasa básicamente lo mismo.

76
00:06:43,970 --> 00:06:53,129
Decir también que en nuestro centro escogimos ya hace dos años el criterio de usar única y exclusivamente software tipo GNU Linux para trabajar.

77
00:06:53,129 --> 00:07:06,370
Y esto fue un criterio basado en dos puntos. Uno, no podíamos actualizar las licencias de los ordenadores y pagar el programario ofimático que tocaba.

78
00:07:06,709 --> 00:07:16,550
Entonces, el programario ofimático para Windows se puede usar también en OpenOffice, pero cuando vimos que empezábamos a tener problemas de actualizar sistema operativo,

79
00:07:16,550 --> 00:07:21,649
de ver que los ordenadores no daban abasto, lo que hicimos fue cambiar directamente a Linux Ubuntu,

80
00:07:22,069 --> 00:07:28,949
que era una distribución en la que actualmente los servicios técnicos de la Consellería de las Baleares no dan su apoyo.

81
00:07:30,730 --> 00:07:34,550
Decir también que el segundo motivo fue un tema de eficiencia.

82
00:07:35,350 --> 00:07:41,009
Hubo un momento en que, por poner un ejemplo, en la sala de informática, si teníamos 16 ordenadores,

83
00:07:41,430 --> 00:07:44,889
hubo un momento en que había 14 ordenadores que ya no funcionaban de ningún modo.

84
00:07:45,709 --> 00:07:53,709
Problemas de virus, de malware, tuvimos un problema muy serio con virus que traía los alumnos con sus PEN, que luego se iban extendiendo,

85
00:07:54,490 --> 00:08:01,470
y al quitar Windows y poner Ubuntu se acabaron los problemas y empezaron a resucitar los ordenadores, incluso a nivel de rendimiento.

86
00:08:01,470 --> 00:08:08,410
Por lo tanto, el parque informático del centro ha tenido un gran impulso gracias al cambio también del sistema operativo.

87
00:08:09,550 --> 00:08:14,629
Bueno, lo que os comentaré a partir de ahora, que es la pregunta de dónde se ubica el servidor.

88
00:08:14,889 --> 00:08:22,269
Bueno, podemos pensar, vamos a ver, nosotros somos docentes, no somos administradores de red, o no tendríamos que serlo, no tenemos cursos de fisco, etc.

89
00:08:22,529 --> 00:08:30,790
Pero, de algún modo, pensamos que sí es importante saber cómo funcionan algo las cosas, tener una mínima idea para saber qué podemos obtener de estos recursos.

90
00:08:31,170 --> 00:08:40,269
Y lo que os contaré un poco ahora ha sido la experiencia con la que nos hemos encontrado y que nos ha llevado a tomar la decisión de montar el servidor que acabo de presentar.

91
00:08:40,269 --> 00:08:44,830
Bueno, esto fue en sus inicios lo primero que montamos

92
00:08:44,830 --> 00:08:48,350
Lo hicimos en un instituto para responder a una pregunta

93
00:08:48,350 --> 00:08:51,009
Bueno, vamos a ver cómo puedo administrar un aula de informática

94
00:08:51,009 --> 00:08:56,169
Teníamos puesto un servidor FTP para compartir archivos

95
00:08:56,169 --> 00:09:00,730
Pero era bastante complicado para el profesor que daba informática

96
00:09:00,730 --> 00:09:04,889
Poder controlar qué alumnos entraban, dónde guardaban los archivos

97
00:09:04,889 --> 00:09:07,090
Hacer una monitorización

98
00:09:07,090 --> 00:09:36,570
Y en este momento lo que decidimos fue coger uno de los ordenadores, el más viejo que teníamos, y pusimos un servidor Moodle interno. ¿Qué significa esto? Lo que representa el esquema es que los ordenadores que representan los que usan el servidor Moodle, en este momento han entrado, sabemos qué recursos han usado, tienen un espacio para colgar sus archivos, pueden ejecutar cuestionarios o cualquier otro recurso que tengamos, pueden salir a Internet mediante el cableado estructurado y el controlador de dominio.

99
00:09:36,570 --> 00:09:47,549
A internet, previdentemente, lo que sucedía es que los alumnos empezaron a preguntar, y yo no puedo ver esto desde casa, me gustaría ver esto desde casa.

100
00:09:48,309 --> 00:09:56,549
Efectivamente, como tenemos montada la infraestructura, no es posible a través del servidor de dominio del centro ir a los ordenadores del interior.

101
00:09:56,549 --> 00:10:08,629
Bueno, hay que dar una respuesta a esto. Tuvimos que pensar un poco cómo hacerlo y la única solución es rascarse el bolsillo y ir a un proveedor de servicios de Internet.

102
00:10:10,169 --> 00:10:20,769
Actualmente, la práctica totalidad de los proveedores de servicios de Internet ofrecen servicios de bases de datos, PHP, por lo tanto, un servidor Moodle puede ejecutarse sin ningún tipo de problema.

103
00:10:21,649 --> 00:10:25,830
Instalamos esto y lo que teníamos era más o menos este esquema.

104
00:10:26,269 --> 00:10:32,590
El alumnado podía trabajar en el aula de informática, iba a través de internet al servidor Moodle que teníamos contratado,

105
00:10:33,149 --> 00:10:38,710
ejecutaban sus archivos, sus aplicaciones, hacían a los recursos, usaban las herramientas de comunicación

106
00:10:38,710 --> 00:10:41,769
y tenían la posibilidad de hacer lo mismo desde casa.

107
00:10:43,309 --> 00:10:45,009
Y aquí empezaron los problemas.

108
00:10:45,009 --> 00:10:57,070
Cuando se generalizó el uso de Moodle desde la aula informática o incluso en según qué momentos a partir de casa, había problemas de simultaneidad de accesos.

109
00:10:57,850 --> 00:11:03,429
Es decir, solo podían conectarse 20 personas a la vez y más de 20 personas quedaba bloqueado el sistema.

110
00:11:04,029 --> 00:11:10,370
Segundo problema, algunas aplicaciones tipo Java, por ejemplo las que usábamos para visualizar moléculas en tres dimensiones, tampoco funcionaban.

111
00:11:11,190 --> 00:11:20,629
Otro problema de los profesores de matemáticas, no puedo editar código látex para reproducir en los mensajes de foro, en los cuestionarios, las ecuaciones.

112
00:11:22,210 --> 00:11:31,090
Hablando con lo del problema más gordo al final, es que archivos subidos desde los ordenadores de casa o incluso desde ordenadores del centro,

113
00:11:31,730 --> 00:11:36,509
con tareas, con trabajo realizado hacia el servidor, transportaron virus que no detectó el proveedor.

114
00:11:36,509 --> 00:11:54,990
De modo que el proveedor incluso nos cerró el sistema diciendo, es que nos está imponiendo el virus. Bueno, ya podéis ver que esta solución no nos funcionaba y hablamos con el proveedor y el proveedor nos dijo, bueno, tenéis dos opciones, o pagar un servicio de seguridad suplementario o ampliar el disco duro o contratar un servidor propio.

115
00:11:54,990 --> 00:11:59,850
Claro, el servidor propio contratado en un proveedor es algo que no podemos asumir.

116
00:12:00,450 --> 00:12:06,970
Solución que hicimos, coger un ordenador con las características que os he comentado antes, ponerlo en el centro,

117
00:12:07,409 --> 00:12:15,730
y el centro lo que hizo, de acuerdo con la consellería, es instalar una línea DSL dedicada solamente para este servidor.

118
00:12:16,350 --> 00:12:19,610
Aquí hay un ordenador añadido, tampoco os voy a marear con cuestiones técnicas,

119
00:12:19,610 --> 00:12:25,629
que es un enrutador que separa el tráfico de lo que es el servidor del centro, el control de dominio y el servidor model.

120
00:12:26,730 --> 00:12:34,250
De ese modo que lo que conseguimos es que desde la aula de informática se pueda acceder a través del ancho de banda del centro directamente al servidor model.

121
00:12:34,409 --> 00:12:35,950
Por tanto, problemas de simultaneidad cero.

122
00:12:36,710 --> 00:12:45,450
Gran rapidez y facilitar que a través de Internet los alumnos pudiesen acceder también a los servicios model que teníamos.

123
00:12:46,809 --> 00:12:49,450
Esta es la solución que planteamos.

124
00:12:49,610 --> 00:13:13,649
¿Qué sucede a nivel de rendimiento? Hicimos algunas pruebas. Aquí usamos la iWebTool que nos permite comparar el tiempo de carga de una serie de paquetes y los comparamos con Google Com, que sabemos que es muy rápido, y después con otros servidores de información educativa o de entornos virtuales.

125
00:13:13,649 --> 00:13:18,529
La UNED, la UOC, la UIB, el servidor propio de formación de la CAIR y el nuestro.

126
00:13:19,070 --> 00:13:23,090
Bueno, como podéis ver, aunque se trate de una línea DSL, la más barata que encontramos,

127
00:13:23,610 --> 00:13:28,490
y el servidor es un servidor bastante normal, el tiempo de acceso es muy pequeño.

128
00:13:28,750 --> 00:13:34,190
Está más o menos al nivel de la UIB, que es la Universidad de las Islas Baleares, y al nivel de la UOC.

129
00:13:34,529 --> 00:13:37,389
Y es bastante más alto que la UNED o que el servidor de formación.

130
00:13:37,870 --> 00:13:41,490
Por lo tanto, estábamos bastante contentos con el rendimiento.

131
00:13:41,490 --> 00:13:49,070
Bueno, esto es la parte más administrativa, más técnica del servidor

132
00:13:49,070 --> 00:13:50,730
A partir de este momento, ¿qué sucede?

133
00:13:50,830 --> 00:13:55,269
¿Tenemos que estar encima nosotros controlando si el servidor funciona o deja de funcionar?

134
00:13:55,629 --> 00:13:56,470
Bueno, en realidad no

135
00:13:56,470 --> 00:14:00,870
El servidor, como he comentado, tiene su propia capacidad de actualización

136
00:14:00,870 --> 00:14:05,830
Para facilitar la curión de seguridad instalamos el ClamaV

137
00:14:05,830 --> 00:14:08,990
Que es un antivirus gratuito para unis que funciona en residente

138
00:14:08,990 --> 00:14:10,990
Tampoco nos preocupamos de actualizarlo

139
00:14:10,990 --> 00:14:17,549
Y ya habré dicho que lo único que hemos tenido que hacer es tener un poco de cuidado con el mantenimiento de la línea eléctrica del servidor.

140
00:14:18,370 --> 00:14:24,330
Bueno, esta es la parte técnica y ahora dejaré con Joana que os hablará de la autonomía de gestión desde el punto de vista de un docente.

141
00:14:25,350 --> 00:14:37,350
Bueno, hola a todos. Yo represento a este profesorado del que Toni ha hablado y que tenemos que integrarnos a la Escuela 2.0 sin ser profesionales ni tener devoción por las nuevas tecnologías.

142
00:14:37,850 --> 00:14:41,389
Entonces, sería la parte de Bonnie todo esto que está explicando para qué me sirve.

143
00:14:42,070 --> 00:14:46,690
Y bueno, me voy a ser muy breve porque supongo que muchos de ustedes ya sabréis cómo funciona el Moodle.

144
00:14:47,669 --> 00:14:56,090
Y decir que desde hace tres años nuestro instituto fue un centro piloto y desde hace tres años entonces empezamos a utilizar el Moodle.

145
00:14:56,090 --> 00:15:00,190
Y se ha convertido como una herramienta básica de trabajo en todos mis cursos.

146
00:15:00,190 --> 00:15:03,269
lo utilizo de dos maneras

147
00:15:03,269 --> 00:15:05,809
lo utilizo por una parte como complemento

148
00:15:05,809 --> 00:15:08,429
al libro de texto y a los apuntes tradicionales

149
00:15:08,429 --> 00:15:11,250
lo que se vería como un aprendizaje híbrido

150
00:15:11,250 --> 00:15:14,110
pero por otro lado también al aprendizaje cooperativo

151
00:15:14,110 --> 00:15:19,029
o colaborativo, que es ese en lo que el alumnado juega

152
00:15:19,029 --> 00:15:22,070
comparte conocimientos, realiza trabajos

153
00:15:22,070 --> 00:15:24,870
a través de WebQuest, lo que nos han presentado antes

154
00:15:24,870 --> 00:15:25,970
o Jotaclips, por ejemplo

155
00:15:25,970 --> 00:15:29,309
y también lo utilizo dentro del aula

156
00:15:29,309 --> 00:15:34,769
sobre todo en las aulas de primero de ESO, ya que tenemos microordenadores y tenemos pizarras digitales.

157
00:15:35,149 --> 00:15:39,370
Y la verdad es que el uso del Moodle con los microordenadores facilita muchísimo el trabajo,

158
00:15:40,110 --> 00:15:47,230
porque los chicos acceden a la plataforma y a partir de aquí, de forma muy esquemática y muy bien estructurada,

159
00:15:47,409 --> 00:15:52,309
acceden a todos los recursos y vuelven siempre a la plataforma, con lo cual está muy estructurado.

160
00:15:52,309 --> 00:16:18,409
Y también como extensión del aula fuera del instituto, sobre todo con chicos ya mayores, está demostrado que el uso de nuevas tecnologías aumenta el tiempo de trabajo que dedican a la escuela en casa y también nos permite facilitarles recursos que de otra manera sería bastante más complicado.

161
00:16:18,409 --> 00:16:28,990
Y todo eso también teniendo en cuenta que nos permite la monitorización, o sea, el seguimiento de las actividades que están haciendo, cuándo acceden, qué actividades han hecho, cuánto tiempo han estado.

162
00:16:30,570 --> 00:16:37,509
Y en el caso de que luego los profesores colguemos las clases que hemos realizado en el Moodle, también les permite a ellos volver a revisar las clases realizadas.

163
00:16:38,070 --> 00:16:45,850
Destacar en todo momento que el funcionamiento es súper sencillo y muy intuitivo, tanto para los profesores como para los alumnos.

164
00:16:45,850 --> 00:17:15,230
Si cambiáis de pizarra, ahí veis todos mis cursos. Como podéis ver, la gestión es autónoma por parte del profesorado y, por ejemplo, en el caso de Educación para la Ciudadanía o Ciencias Sociales, de primero de eso, comparto la gestión con otra, Joana María en este caso, con otra profesora y también podría ser compartida con profesores de otro centro, lo que ha comentado Toni, de que alumnos de otros centros puedan acceder a nuestro Moodle o incluso compartir con profesores.

165
00:17:15,849 --> 00:17:25,630
Veis que está estructurada por clases. Cada curso intentamos que sea lo más adaptado posible al nivel.

166
00:17:25,630 --> 00:17:33,250
Por ejemplo, esto es de primero de ESO. El módulo también permite hacer grupos.

167
00:17:33,549 --> 00:17:45,380
Si accedemos a grupos, yo doy la clase de primero de ESO A.

168
00:17:45,380 --> 00:17:56,240
Entonces, he agrupado a todos mis alumnos en este grupo. La otra profesora, que es la que se encarga de hacer los otros tres grupos, pues no los ha agrupado. Esto permite una facilidad de gestión y luego para evaluación. Así es mucho más sencillo.

169
00:17:59,099 --> 00:18:10,079
También permitiría agrupar, por ejemplo, niños con necesidades educativas especiales o que necesitan algún tipo de recurso educativo especial de forma muy sencilla y sin separarles.

170
00:18:10,079 --> 00:18:21,740
Eso quiere decir que cuando los niños, por ejemplo, con necesidades educativas accedan al entorno de Moodle, verán solamente sus actividades y no verán los de los demás y así los otros.

171
00:18:21,980 --> 00:18:24,700
De esta forma naturalizas, en cierto modo, las diferencias.

172
00:18:29,220 --> 00:18:34,519
Esto que he comentado ahora, otros recursos como, por ejemplo, los blogs, no lo permiten.

173
00:18:35,200 --> 00:18:42,640
Como podéis ver, la estructuración es muy sencilla, la hacemos por temas, pero bueno, también podría estar estructurado por semanas o por sesiones.

174
00:18:43,460 --> 00:18:54,559
Y podemos ir abriendo y cerrando los temas en función de las necesidades, o sea, tenemos el curso más o menos preparado y en función de cuando vamos dando la teoría o las clases vamos abriendo.

175
00:18:54,720 --> 00:19:04,119
En este caso todos están cerrados porque este año hemos empezado por la historia y tenemos abierta la unidad de tiempo histórico y de prehistoria.

176
00:19:04,519 --> 00:19:10,859
Cualquier, bueno, como veis, no solo los temas pueden ser cerrados, sino también algunos recursos.

177
00:19:10,859 --> 00:19:15,839
Veis que aquí pone recursos para los profesores y hay dos que están en gris, que están cerrados.

178
00:19:16,500 --> 00:19:17,599
Y los alumnos no pueden verlos.

179
00:19:17,819 --> 00:19:23,539
Bueno, como podéis ver, cualquier contenido que sea digitalizado o digitalizable puede ser incorporado en el Moodle.

180
00:19:23,640 --> 00:19:30,200
Por ejemplo, vemos aquí el tiempo histórico, que es un PDF, un documento, DOCS o DT, evidentemente.

181
00:19:30,200 --> 00:19:32,880
números romanos, que es una actividad

182
00:19:32,880 --> 00:19:34,680
J-Click, y ya aprovecho

183
00:19:34,680 --> 00:19:36,339
para enseñaros que

184
00:19:36,339 --> 00:19:38,799
yo, como tengo el rol marcado de

185
00:19:38,799 --> 00:19:40,740
profesor, no veo la actividad, podría

186
00:19:40,740 --> 00:19:42,980
acceder, accediendo a la derecha

187
00:19:42,980 --> 00:19:44,779
enseño la actividad J-Click

188
00:19:44,779 --> 00:19:47,140
pero ya veo los resultados, no, mentira

189
00:19:47,140 --> 00:19:48,900
momento, que tenemos todos los grupos

190
00:19:48,900 --> 00:19:50,640
y el único que lo han hecho son los míos

191
00:19:50,640 --> 00:19:53,200
ahora sí

192
00:19:53,200 --> 00:19:55,000
vemos la puntuación de cada uno de los

193
00:19:55,000 --> 00:19:56,980
alumnos, con lo cual ellos jugando

194
00:19:56,980 --> 00:19:57,519
con su

195
00:19:57,519 --> 00:20:05,279
o trabajando con su microordenador, luego yo me permite ver el tiempo que han estado trabajando y las puntuaciones.

196
00:20:05,279 --> 00:20:09,680
Y así observar que alumnos necesitan más atención en este tema.

197
00:20:12,119 --> 00:20:18,500
Luego también puedes colgar vídeos, cualquier tipo de webquest, cualquier tipo de actividades.

198
00:20:19,180 --> 00:20:22,480
Y ahora si accedemos, este es el modelo de economía de primero de bachillerato.

199
00:20:22,480 --> 00:20:31,759
y vemos, por ejemplo, que el día, los chicos también tienen, un momento, aquí hay un calendario

200
00:20:31,759 --> 00:20:37,440
y veis que el día 3 está marcado en rosa, es el día de fecha máxima en que me tenían que entregar un trabajo,

201
00:20:37,880 --> 00:20:42,259
que es este de aquí, lectura y actividades del tema 1, a partir de ese momento ya no lo hace día

202
00:20:42,259 --> 00:20:46,819
y yo aquí, bueno, en caso de los chicos pueden colgar, navegar y colgar sus trabajos

203
00:20:46,819 --> 00:20:53,579
Y en mi caso me permitiría ver las tareas ejecutadas y que todavía tengo pendientes de corregir.

204
00:20:55,019 --> 00:21:03,700
Bueno, ya para terminar, comentar también que en todo momento permite un contacto permanente con los alumnos a través de foros, chats.

205
00:21:04,299 --> 00:21:09,960
Por ejemplo, este de aquí opina sobre los vídeos que he puesto o a través de mensajes internos que solo veríamos los chicos y yo.

206
00:21:09,960 --> 00:21:16,099
y también que en todo momento volverá a resaltar la idea de la monitorización,

207
00:21:16,259 --> 00:21:19,640
que en todo momento yo puedo ver qué han hecho cada uno de los participantes,

208
00:21:19,640 --> 00:21:27,680
cuándo han entrado y dónde. Por ejemplo, acero a Laura y veo informes de actividad

209
00:21:27,680 --> 00:21:35,559
y veo que el miércoles 28 hizo la actividad de lectura, bueno, ha visto todos estos vídeos,

210
00:21:35,700 --> 00:21:39,880
cuándo los ha visto y eso luego me facilita la corrección.

211
00:21:39,880 --> 00:22:06,720
Y ya para terminar, decir que al final del curso tenemos un portfolio digital donde depende del nivel de comprensión al que hayamos llegado. Tenemos el curso más o menos preparado para otros cursos para poder luego modificar y también muy interesante que es un formato estandarizado que permite hacer copia, con lo cual los interinos pueden implicarse también en los centros donde estén porque luego podrán realizar una copia y se podrán llevar la copia a otros centros.

212
00:22:22,390 --> 00:22:27,549
Bueno, esto es la intervención de Joana que nos permite ver un poco el docente qué es lo que hace.

213
00:22:27,549 --> 00:22:33,150
Por lo tanto, fijaos, el docente no tiene por qué meterse en la otra historia sobre la administración del servidor.

214
00:22:33,730 --> 00:22:41,569
Bueno, comentar muy rápidamente las cosas que se pueden hacer desde el servidor

215
00:22:41,569 --> 00:22:45,369
siempre y cuando lo tengamos instalado como un servidor residente.

216
00:22:45,630 --> 00:22:47,509
Por ejemplo, definir caminos de acceso al sistema.

217
00:22:48,490 --> 00:23:01,109
Esto, por ejemplo, lo que nos permite es incorporar, si queremos, una ruta de compresión propia o de división de palabras o generación de renderización de fórmulas matemáticas.

218
00:23:03,779 --> 00:23:17,500
Aquí tenemos otra intervención que hemos hecho nosotros directamente en el servidor, que es introducir el demonio de ClamaV, que es un antivirus, que nos ha permitido mantener el servidor limpio de virus.

219
00:23:17,500 --> 00:23:31,900
Es una cosa especialmente delicada cuando estás pidiendo al alumnado que te envíe ficheros, porque nos pasó antes precisamente que nos bloqueó el servidor cuando lo teníamos compartido, precisamente porque no había un control estricto.

220
00:23:32,039 --> 00:23:41,460
En cambio aquí sí que lo podemos tener. De hecho, nos pasó que cuando migramos del proveedor al servidor propio, algunos cursos no se pudieron restaurar porque incorporaban archivos convivos.

221
00:23:41,460 --> 00:23:47,319
aquí tenemos la definición de rutas

222
00:23:47,319 --> 00:23:49,799
para la renderización látex de las fórmulas matemáticas

223
00:23:49,799 --> 00:23:51,740
cosa que hizo muy felices los profesores de matemáticas

224
00:23:51,740 --> 00:23:55,000
ya que de este modo en los foros, en los correos

225
00:23:55,000 --> 00:23:58,140
en los cuestionarios podían introducir sus fórmulas

226
00:23:58,140 --> 00:24:00,839
sin tener que copiarlas antes en OpenOffice

227
00:24:00,839 --> 00:24:05,319
y luego copiarlas otra vez en el formulario

228
00:24:05,319 --> 00:24:08,859
otra cosa que no nos dejaba hacer antes

229
00:24:08,859 --> 00:24:11,440
el servidor era ejecutar mis aplicaciones de Java

230
00:24:11,440 --> 00:24:20,839
Hay uno muy potente que usamos en los procesadores de química, que es el Jmol, que es un módulo no estandarizado que se puede incorporar, pero, claro, incorpora ejecución de mini aplicaciones de Java.

231
00:24:21,220 --> 00:24:29,140
Hay servidores ISP que no permiten hacer esto y no nos funcionaba y, a partir de este momento, nos funciona sin ningún tipo de problema.

232
00:24:31,160 --> 00:24:38,079
Luego, sabéis que Moodle tiene más de 5.000 módulos distintos, no estándar, que se pueden ir incorporando.

233
00:24:39,059 --> 00:24:48,539
Al tener el servidor instalado encima de una mesa, podemos acceder directamente sin necesidad de hacer operaciones de Telnet o FTP o de descompresión remota.

234
00:24:49,400 --> 00:24:55,319
De hecho, tenemos el Telnet y FTP, que es el sistema de transferencia de ficheros o de acceso remoto, lo tenemos bloqueado por una cuestión de seguridad.

235
00:24:55,740 --> 00:24:58,859
De forma que accedemos directamente físicamente contra el servidor.

236
00:24:58,859 --> 00:25:05,759
Y aquí tenemos una serie de módulos que podemos ir probando también sin ninguna dificultad, como el sociograma que encontrará el departamento de orientación

237
00:25:05,759 --> 00:25:09,940
o una plantilla de webquest que luego es portable, formato SCORM, etc.

238
00:25:12,180 --> 00:25:14,819
Y bueno, ¿qué es lo que tenemos ahora de forma experimental?

239
00:25:15,019 --> 00:25:18,200
Bueno, de forma experimental lo que tenemos ahora es el model en red.

240
00:25:19,240 --> 00:25:24,359
Cada model crea una clave pública que puede reconocer otro servidor model.

241
00:25:24,900 --> 00:25:27,779
Esta es la clave pública que teníamos justo antes de enlazarlo.

242
00:25:28,299 --> 00:25:33,420
Hablamos con otro instituto vecino, el Irving de Anoya, que también tiene un model,

243
00:25:33,420 --> 00:25:42,420
y lo que hicimos fue sincronizar nuestras claves para facilitar que alumnos del otro instituto pudiesen acceder al nuestro y viceversa.

244
00:25:44,160 --> 00:25:52,220
De hecho, esto se puede hacer si uno incorpora la base de datos de usuario, va incorporando alumnado de otro centro, otras personas.

245
00:25:52,539 --> 00:25:56,920
Lo que pasa es que esto, a la hora de administrarlo, es bastante engorroso. Por eso decidimos hacer esto.

246
00:25:56,920 --> 00:26:33,809
Bueno, ¿y con qué nos encontramos ahora mismo? Bueno, de momento tengo un plan experimental, pero os lo voy a enseñar. Lo que tenemos es que al entrar yo con mi perfil veo mis cursos y veo el servidor en red del otro centro.

247
00:26:33,809 --> 00:26:58,809
De forma que, cuando hago clic aquí, paso a formar parte como usuario del otro centro. Si veis aquí arriba, habéis entrado como Antonio Salazar, que soy yo, desde el Instituto de Binisalem y tengo acceso a los cursos en los que algún profesor del Instituto de Binisalem, en este caso Toméu Bonet, me ha dado acceso.

248
00:26:59,470 --> 00:27:02,170
Claro, esto se puede hacer con los profesores y se puede hacer con los alumnos.

249
00:27:02,750 --> 00:27:09,730
De hecho, esta posibilidad es para nosotros bastante excitante porque nos permite que cosas que, por ejemplo, a ellos no les funcionan,

250
00:27:09,730 --> 00:27:15,589
como por ejemplo la visualización de moléculas en 3D no les funcionan, bueno, en mi servidor no funciona, pero en el tuyo sí.

251
00:27:15,789 --> 00:27:21,069
Bueno, pues dame acceso a tu curso a este recurso y mis alumnos podrán ver este recurso.

252
00:27:21,069 --> 00:27:40,609
O yo tengo hecho este cuestionario que me ha llevado a mi trabajo, bueno, yo te doy acceso a este cuestionario con tus alumnos. Esto es algo que estaremos probando este año, son las perspectivas de futuro que tenemos ahora mismo y pensamos que poder crear una microred de centro Moodle tiene muchísimas posibilidades.

253
00:27:40,609 --> 00:27:53,849
De hecho, incluso hay otras soluciones que proponen los desarrolladores de Moodle, que es crear un hub de Moodle con un Moodle que tiene solamente recursos y otro Moodle que se enlazan a él y que van cogiendo solamente los recursos que interesa.

254
00:27:54,529 --> 00:28:03,309
Esto desde la autonomía de un centro, porque hemos visto en estas jornadas que hay muchos proyectos institucionales, hay servicios que se quieren distribuir a todo el alumnado.

255
00:28:03,309 --> 00:28:20,390
Bueno, los centros, de alguna manera, también tenemos nuestra autonomía para crear este tipo de colaboraciones que son equivalentes a las de yo conozco a este profesor, me pasa este material, mi alumno viene a hacer esto, tu alumno viene a hacer esto otro. Bueno, esto se puede hacer también de forma virtual con cualquier otro centro.

256
00:28:20,390 --> 00:28:32,769
Bueno, en conclusión y para finalizar un poco antes de dar las preguntas, a nosotros Moodle nos ha facilitado la administración de los recursos TIC,

257
00:28:32,769 --> 00:28:43,309
tanto desde el punto de vista de administración como de gestión de todos los contenidos, que la solución de disponer de este servidor Moodle en el centro

258
00:28:43,309 --> 00:28:51,170
y basándonos siempre en software de código abierto, también nos ha facilitado mucho la vida para no tener restricciones

259
00:28:51,170 --> 00:28:56,650
cuanto a la ejecución de según qué aplicaciones o a limitación de las posibilidades del sistema.

260
00:28:57,250 --> 00:29:03,630
Y, finalmente, la conclusión que comparto con vosotros, que es esta posibilidad de interconectar distintos servidores Moodle

261
00:29:03,630 --> 00:29:08,950
para crear redes de centros que colaboran entre sí. Esta es la posibilidad que intentaremos explorar este año.

262
00:29:08,950 --> 00:29:38,730
De momento lo haremos solamente con profesores y pensamos para el año que viene y estructurarlo también con alumnado. Y al final, bueno, el dibujito lo que representa un poco el objetivo final. Queremos abrir puertas al alumnado, nuestra función como docentes básicamente es ofrecer oportunidades y dentro de la sociedad de la información y dentro de todo lo que son los recursos de TIC pensamos que el Moodle es una herramienta, no la única, pero una herramienta que por su facilidad de uso y sus posibilidades nos puede facilitar mucho la vida.

263
00:29:38,950 --> 00:29:52,099
Ya. Bueno, si hay alguna pregunta, algún detalle.

264
00:29:59,640 --> 00:30:08,680
Problema, si lo utilizan mucho.

265
00:30:09,299 --> 00:30:12,519
Sí, creo que tenemos un contratado de 5 megas.

266
00:30:13,039 --> 00:30:13,799
En subida, no en baja.

267
00:30:13,799 --> 00:30:18,420
Sí, sí. Una DSL, la más barata que tenemos, que existe.

268
00:30:21,539 --> 00:30:27,559
Claro, pensar que lo que es Moodle no tiene muchos requerimientos de ejecución.

269
00:30:27,559 --> 00:30:40,960
Lo que tiene el requerimiento de ejecución es lo que pueda descargar o que pueda visualizar. Un poco también el criterio que tenemos es que todo aquello que sean vídeos o material muy cargado, lo que procuramos enseñar a los docentes es que lo enlacen al exterior.

270
00:30:41,579 --> 00:30:55,200
Es decir, ejecutar material, archivos propios, esto lo procuramos tener un poco controlado. También limitamos bastante la medida de los archivos que sube el alumnado. En ese sentido, les enseñamos a que tengan que reducir la resolución de la imagen, etcétera.

271
00:30:55,200 --> 00:30:57,960
O sea, vamos un poco a conservar el ancho de banda.

272
00:31:04,529 --> 00:31:08,690
Sí. Hola. Ha hablado de Java, de que integráis Java también dentro de Moodle.

273
00:31:08,809 --> 00:31:12,730
¿Tenéis también algún módulo, algún plugin para aplicaciones Flash?

274
00:31:13,809 --> 00:31:16,490
No, el plugin de Flash es el del propio navegador.

275
00:31:17,250 --> 00:31:19,630
Al poner un recurso Flash, se ejecuta el del navegador.

276
00:31:19,650 --> 00:31:23,589
Sí, pero para poder que vuelque la información a Moodle y eso, nada, ¿no?

277
00:31:23,630 --> 00:31:26,309
No. Bueno, ¿vuelque la información a Moodle en qué sentido?

278
00:31:26,309 --> 00:31:37,130
¿Hay un plugin EduGame con el que programando las aplicaciones Flash puedes conectar con Moodle y volcar los resultados que tienen los alumnos en Moodle?

279
00:31:37,130 --> 00:31:51,890
Sí, no, esto no lo hemos usado. En todo caso, lo que hay que hacer en este caso es como el Jotaclick, que lo ha comentado Joana antes. El Jotaclick funciona de forma que se pueden trasladar los resultados de las actividades siempre y cuando uno tenga instalado el filtro Jotaclick en el servidor.

280
00:31:51,890 --> 00:31:58,289
O sea, que probablemente para esta aplicación debe haber o debería haber algún filtro que se tenga que instalar.

281
00:31:58,549 --> 00:32:02,069
Yo conozco uno, utilizamos uno y era por saber si había alguno más y…

282
00:32:02,069 --> 00:32:09,170
No, en esto de los módulos la verdad es que hemos funcionado. Necesitamos esto, vamos a buscarlo. Normalmente siempre lo hemos encontrado.

283
00:32:09,690 --> 00:32:17,730
Luego lo copiamos en la carpeta de archivos de Moodle, actualizamos y se ejecutan sin ningún problema.

284
00:32:36,319 --> 00:33:00,960
No, estoy viendo que esto escapa a las posibilidades de todos los centros. Aquí me refiero porque hace falta el voluntarismo de gente que quiera invertir muchas horas y conseguir que luego no se sume todo el claustro, que eso es lo normal, porque he visto ahí por encima que son cuatro o cinco profesores los del instituto, un instituto que tendrá 40 o 50 profesores y hay cuatro o cinco que están trabajando con ellos.

285
00:33:00,960 --> 00:33:03,440
No, hay bastantes más.

286
00:33:04,079 --> 00:33:24,380
Bueno, yo le quiero decir que aquí en Andalucía en concreto… Bueno, yo estuve trabajando 13 años en Cataluña, era formador de profesorado TIC, Nueva Tecnología, ya en los años 80 y tantos y 90, y he visto la evolución, los esfuerzos que se han hecho a nivel autonómico, cada autonomía por su lado, trabajando por su lado, gastando muchísimo dinero.

287
00:33:24,380 --> 00:33:36,420
Por ejemplo, en Cataluña había un proceso de texto que era framework cuando se eligió en Madrid el WordPerfect y al final todo aquello vino abajo porque se ha tirado bastante dinero.

288
00:33:36,420 --> 00:33:51,880
Aquí tenemos la suerte. Cuando llegué aquí, en Andalucía, vi que había un desfase bastante importante, que no estábamos a otro nivel. Me costó bastante trabajo. De hecho, abandoné el tema porque había mucho por hacer todavía y no me reconocían.

289
00:33:51,880 --> 00:34:09,760
Pero, bueno, en definitiva, lo que quiero decir, se ha avanzado muchísimo. Nosotros aquí tenemos una cosa muy parecida a Moodle, que nos salva todos estos problemas técnicos que nos está diciendo, que es la plataforma Elvia. Tiene tres cosas, no sé si la conocen. Son tres partes, la página web, el blog y el aula virtual.

290
00:34:09,760 --> 00:34:23,679
El aula virtual tiene todo esto, exactamente igual, puedes coger la programación, se lo da a los alumnos, le subes todos los recursos, pueden meterle el J-Click, tiene foro, tiene chat, los niños pueden conectarse desde casa, en fin, una pasada.

291
00:34:23,679 --> 00:34:26,199
vuelvo a lo mismo, dinero público

292
00:34:26,199 --> 00:34:28,420
gastado y no se está

293
00:34:28,420 --> 00:34:29,900
utilizando de forma masiva

294
00:34:29,900 --> 00:34:32,159
entonces solamente son aquellas personas que quieren

295
00:34:32,159 --> 00:34:33,920
un poquito, el hecho que me han hablado de

296
00:34:33,920 --> 00:34:35,920
compartir recursos con dos institutos

297
00:34:35,920 --> 00:34:38,320
nosotros tenemos un repositorio de recursos

298
00:34:38,320 --> 00:34:40,059
a nivel de toda la Junta de Andalucía

299
00:34:40,059 --> 00:34:41,860
estamos hablando de 600.000 ordenadores

300
00:34:41,860 --> 00:34:43,840
y de una red, es increíble

301
00:34:43,840 --> 00:34:45,880
y yo lo que no entiendo, si eso se ha gastado

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00:34:45,880 --> 00:34:47,940
ese dinero, ¿por qué no se hacen unos

303
00:34:47,940 --> 00:34:49,920
cursos que sean obligatorios para que

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00:34:49,920 --> 00:34:51,780
se les ha compartido un dinero público que se ha gastado?

305
00:34:52,619 --> 00:34:57,300
Yo entiendo que si en Baleares no tienen esa posibilidad o trabajan de otra manera, a mí me parece muy correcto,

306
00:34:57,360 --> 00:35:01,159
pero que eso yo lo conozco, existe y no se está haciendo.

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00:35:01,280 --> 00:35:04,019
O sea que, en definitiva y resumiendo, porque al final voy a hablar más de la cuenta,

308
00:35:04,619 --> 00:35:09,719
me da la impresión de que el problema radica en el profesor, en nosotros, en que nos ha cogido demasiado tarde

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00:35:09,719 --> 00:35:15,519
o en realidad tenemos muchas horas lectivas y no podemos, porque cargar esto de recursos,

310
00:35:15,960 --> 00:35:19,900
hacer una prueba de evaluación que se autocorrija y todo lo demás, eso se lleva mucho tiempo.

311
00:35:19,900 --> 00:35:21,980
y eso evidentemente con las 35 horas

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00:35:21,980 --> 00:35:24,159
o con las 30 que por ahí dicen que estamos haciendo

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00:35:24,159 --> 00:35:25,579
no se consigue

314
00:35:25,579 --> 00:35:26,599
bueno, perdón

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00:35:26,599 --> 00:35:30,519
yo creo que un poco la clave es tampoco ser muy ambicioso

316
00:35:30,519 --> 00:35:31,900
al menos para los profesores

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00:35:31,900 --> 00:35:33,840
que no tenemos horas para dedicar a todo eso

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00:35:33,840 --> 00:35:36,320
y que el model es una cosa que se va realizando

319
00:35:36,320 --> 00:35:37,139
año tras año

320
00:35:37,139 --> 00:35:38,159
y vas encontrando

321
00:35:38,159 --> 00:35:41,400
una herramienta más

322
00:35:41,400 --> 00:35:43,360
y la cuelgas y ese año la utilizas

323
00:35:43,360 --> 00:35:44,460
y otro quizá no

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00:35:44,460 --> 00:35:47,099
y la invisibilizas

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00:35:47,099 --> 00:35:49,679
y tampoco pecar de ser muy ambicioso

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00:35:49,679 --> 00:35:59,719
al menos a nivel de claustro de profesorado, enseñarles la herramienta y que poco a poco vayan, porque si no, el abismo les supera.

327
00:36:01,789 --> 00:36:06,969
Sí, yo estoy de acuerdo con lo que dice Juana. Sobre todo, comentar solamente una cosa.

328
00:36:07,130 --> 00:36:10,510
En el centro, la suerte que hemos tenido es que el profesorado sí se ha implicado bastante.

329
00:36:11,070 --> 00:36:16,730
Anteayer, por la tarde, hice una sesión introductoria de hora y media a los profesores nuevos que eran en el centro,

330
00:36:16,730 --> 00:36:21,909
explicándole lo que tenían hecho y, sobre todo, que aprovechasen el trabajo que había de los otros cursos.

331
00:36:22,250 --> 00:36:26,110
Y lo que hay aquí no era el trabajo de un año, por supuesto, era el trabajo de varios años.

332
00:36:26,909 --> 00:36:33,489
Un curso, como he comentado antes, crea una especie de porfolio de trabajos, de actividades, de documentos

333
00:36:33,489 --> 00:36:35,909
que lo vas actualizando año tras año.

334
00:36:36,469 --> 00:36:40,969
La facilidad o la ventaja de Moodle, a diferencia de otros entornos que son un poco más volátiles,

335
00:36:40,969 --> 00:36:46,670
es que, lo que he comentado antes también, Joana, que todo este paquete lo puedes guardar en formato estandarizado

336
00:36:46,670 --> 00:36:58,750
y lo puedes desplegar luego al irte a otro centro. Y es un poco también el motivo por el cual todos los profesorados, interino o en expectativa o que esté definitivo, lo está usando.

337
00:36:59,269 --> 00:37:06,869
En esta tabla de curso se ve el número de cursos que hay de cada nivel y os puedo decir que se usa mucho.

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00:37:06,869 --> 00:37:14,630
De hecho, si hicimos toda esta historia de intentar buscar un servidor propio, poner una línea, etc., fue sencillamente porque se usaba mucho

339
00:37:14,630 --> 00:37:32,489
Y que al aumentar el número de accesos, el número de recursos, la cantidad de información guardada, pues no dábamos abasto. Y cuanto al tema de compartir, bueno, el Moodle en red era algo más que compartir un recurso. Es la posibilidad de facilitar la entrada a tus cursos de alumnado y profesorado de otra parte, que es lo que más nos interesa.

340
00:37:32,489 --> 00:37:45,590
Porque herramientas para compartir recursos hay muchísimos y, bueno, podemos escoger. Este era un poco el planteamiento del futuro que nos interesa y que espero que os podamos contar en un futuro como experiencia ya con alumnado.

341
00:37:45,590 --> 00:37:59,360
Hola, soy José Ángel, soy profesor de secundaria de trabajo en Granada

342
00:37:59,360 --> 00:38:03,380
y quería comentar algo al compañero, no sé cómo se llama

343
00:38:03,380 --> 00:38:07,179
al respecto de que si tiene la Elvia en su centro

344
00:38:07,179 --> 00:38:08,840
eso significa que tiene un servidor de contenido

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00:38:08,840 --> 00:38:13,260
y que a través de Sigila, si se solicita

346
00:38:13,260 --> 00:38:15,960
te instalan una Moodle en poco tiempo

347
00:38:16,880 --> 00:38:21,980
Entonces, la Moodle permite, aparte de incorporar,

348
00:38:23,179 --> 00:38:28,840
o sea, te permite tener una estructura que es muy fácil para la guía del alumno.

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00:38:28,840 --> 00:38:35,800
Al alumno le da como una tranquilidad en el sentido de decir que controla un poco

350
00:38:35,800 --> 00:38:38,280
los contenidos que está viendo.

351
00:38:39,420 --> 00:38:43,099
Y además permite mucho compartir más, incluso que con la Elvia.

352
00:38:43,719 --> 00:38:45,920
La Elvia está un poco limitada.

353
00:38:45,960 --> 00:38:51,619
Cuando se utiliza Moodle se ve la diferencia que hay entre una y otra