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Hola a todos, soy María Teresa Fernández del Pozo y este es el vídeo correspondiente a la evidencia del Área 3 de Enseñanza y Aprendizaje.

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Aquí podéis ver todos los cursos que tengo alojados en mi aula virtual.

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Este año doy clase de inglés profesional y asignaturas optativas de inglés, habilidades de comunicación de lengua inglesa y ampliación de inglés en los ciclos de grado medio y grado superior.

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Los contenidos básicamente están estructurados igual para cada ciclo, siendo la primera sección la de avisos,

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00:00:29,579 --> 00:00:36,060
después los criterios de evaluación que se publican desde el inicio de curso para que los alumnos sepan cómo van a ser calificados a lo largo del mismo,

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00:00:36,060 --> 00:00:44,340
la encuesta de valoración que se activa a final de curso y luego todos los contenidos están estructurados por bloques de trimestres

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00:00:44,340 --> 00:00:53,960
y relativos a las skills y a los bloques de contenido que nos marca la ley, que son Vocabulary, Grammar, Writing, Listening, Speaking, Reading y Writing.

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Si hay alguna sección que sea de especial importancia, la sacamos fuera de estos contenidos genéricos y luego, por ejemplo, en este caso de los alumnos de segundo edad,

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hemos añadido esta actividad o esta sección final, ya que ellos tienen que realizar la exposición de sus proyectos de final de curso en inglés,

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00:01:12,040 --> 00:01:19,500
haciendo la introducción mejor dicho en inglés y les hemos colgado estos dos documentos, este que sería una guía de cómo realizar la exposición

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00:01:19,500 --> 00:01:25,620
y el segundo que sería un documento ya con el contenido, con un sample, un ejemplo del contenido.

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00:01:26,079 --> 00:01:34,700
Aprovecho para indicar aquí que todos los contenidos los realizo en la fuente Arial 12 como fuente de letra más inclusiva para todos los alumnos

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y además al ser en PDF todos tienen la opción de lectura en voz alta para aquellos alumnos que presenten discapacidad visual.

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00:01:41,939 --> 00:02:05,920
Respecto a la evaluación, en mis cursos tengo actividades de evaluación y de calificación automática, como pueden ser los quizzes, este de Conditionals, en el cual los alumnos reciben una retroalimentación automática de las preguntas que han tenido mal, o actividades como este Writing, en el cual los comentarios ya son más personalizados, indicando el por qué se ha fallado en cada sitio, en cada parte de este Writing.

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00:02:05,920 --> 00:02:21,620
Y en cuanto a la seguridad de los datos, todas las calificaciones, al estar realizadas en un entorno de EducaMadrid a través del aula virtual, van solamente al alumno que ha realizado la tarea, no pudiendo ser vistos por ningún otro de los alumnos.

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00:02:21,620 --> 00:02:29,620
Todos los datos de los alumnos quedan anonimizados, como veis, utilizando los blurs que estáis viendo, utilizados también en la realización de este vídeo.

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Respecto a lugares o situaciones en las que los alumnos hayan compartido espacios comunes, os puedo mostrar este Padlet que realizamos a principio de curso,

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00:02:40,500 --> 00:02:46,860
realizando un glosario de términos, los términos más utilizados en marketing a nivel anglicismos,

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en los cuales los alumnos trabajaron por equipos y se dividieron todas las palabras que tenían que completar.

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También recibieron una retroalimentación con una corrección al final de cada una de las secciones.

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00:02:58,439 --> 00:03:05,180
¿Cómo monitorizan los alumnos el aprendizaje? Pues a través de todas estas correcciones de las actividades que van realizando,

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pero también, por ejemplo, hemos incluido unos reviews para aquellos alumnos que han tenido especiales dificultades

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00:03:11,340 --> 00:03:17,680
y tienen que ir a los exámenes de ordinaria, en el cual hemos hecho un andamiaje del examen que tienen que realizar,

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simplificando las tareas y ordenándolas en función de los ítems y los pasos que tienen que seguir

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00:03:24,740 --> 00:03:30,500
y añadiendo unas checklists a la hora de lo que tienen que repasar para entregar sus vídeos del examen de speaking.

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00:03:30,879 --> 00:03:37,039
A su vez, les hemos incluido también unos modelos con unos ejemplos de lenguaje real que podrían utilizar,

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00:03:37,039 --> 00:03:43,300
que están aquí marcados en rojo. Para terminar os voy a mostrar cómo hemos integrado experiencias

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00:03:43,300 --> 00:03:48,659
de prácticas innovadoras o estructuras de pensamiento lógico computacional como ha sido

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por ejemplo la estructura de la realización de una marketing application letter que tenéis aquí en

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00:03:53,039 --> 00:03:57,680
la cual los alumnos tenían que aprender a estructurar una carta de aplicación para una

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00:03:57,680 --> 00:04:03,000
oferta de trabajo uniendo cada uno de los párrafos con unos headings o encabezamientos para

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posteriormente, una vez que hubieran aprendido la estructura, pasar ellos a realizar su propia

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carta. Al observar en qué bloque se equivoca el alumno, puedo detectar qué tipo de dificultad

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00:04:12,259 --> 00:04:17,480
plantea, si es una dificultad en la estructura textual, si es en el registro, si es en la cohesión

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00:04:17,480 --> 00:04:22,120
o si es en la gramática y después puedo aplicar un itinerario personalizado con plantillas, modelos,

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00:04:22,259 --> 00:04:27,060
ejercicios guiados o de ampliación según las necesidades. El orden de los bloques forma un

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00:04:27,060 --> 00:04:33,319
algoritmo en el cual puedo ver si el alumno que falla un paso tiene una dificultad u otra

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00:04:33,319 --> 00:04:37,439
y puedo aplicar una intervención específica. Muchísimas gracias por vuestra atención.