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Mi nombre es Almudena Bocos, maestra de educación infantil y tutora de un aula de 3 años, y a continuación voy a mostrar las evidencias para acreditar mi nivel de competencia digital docente en el Área 6, Desarrollo de la competencia digital del alumnado.

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Como cabe esperar, por las características propias del alumnado de mi grupo clase de referencia, así como por el cumplimiento del Decreto 64,

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para abordar este área lo voy a hacer teniendo en cuenta al alumnado de primero de primaria, a quienes doy algunas sesiones de apoyo semanal en lengua y matemáticas.

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Para guardar mayor concordancia con las evidencias mostradas en las áreas anteriores, voy a seguir tomando como referencia o como ejemplo la misma situación de aprendizaje que abordamos en el Área 5.

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El reto es poner en práctica las reglas ortográficas, elaborando como producto final un cómic por equipo, donde pueden dar vida a sus propios dibujos utilizando tecnologías digitales, teniendo en cuenta las características y el nivel de autonomía que tienen nuestros alumnos de primero

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El proceso que deben seguir, así como la rúbrica que el tutor tendrá como referencia para evaluar dichos artefactos digitales, se explicará en clase y se colgará en el cloud

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Por otro lado, como profe de apoyo me he encargado de elaborar un pequeño resumen con los pasos importantes del proceso

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y lo he sintetizado en una lista de control en una nota de Google

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Esta estará disponible también para que cada grupo pueda ir comprobando los pasos que ha dado y los que les falta

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De este modo queda claro tanto la estructura que debe tener como las herramientas que pueden emplear

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Ellos, tal y como aparece en la nota, podrán escoger el formato de sus productos finales

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Una vez lo tengan claro, deben compartirlo con el profe, poniendo a este como colaborador.

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Además, tendrán que introducir el enlace en la carpeta correspondiente

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para poder ir haciendo un mejor seguimiento y avance de todos ellos.

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El hecho de proponer estas y no otras herramientas de diseño

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es por cumplir con las autorizadas por la Comunidad de Madrid,

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porque todas ellas permiten el acceso a través del correo de EducaMadrid de los niños

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y porque favorecen, a la hora de implementarlas, el trabajo colaborativo,

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ya que pueden editar en el mismo tiempo o a tiempo real varios alumnos si disponen de varios dispositivos.

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Asimismo, también he diseñado una rúbrica genérica que pueden tomar como referencia cada vez que realicen un trabajo con tecnologías,

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y no solo en este caso concreto, ya que en este diseño me he centrado en tres puntos que deben revisar,

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la autoría, las licencias y la etiqueta.

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Y a la hora de diseñarla he tenido muy presente las características y necesidades de este grupo,

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Por ello podrán observar que he incluido audios en cada uno de los ítems y algunas imágenes de apoyo para ayudarles a comprender mejor los objetivos planteados en cada uno de los ítems.

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Normas de etiqueta.

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Esta rúbrica también la tienen alojada en el cloud.

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Por último, pero no por ello menos importante, comentar que, aunque el hecho de saber que nuestros alumnos sean nativos digitales, no les exime de que sepan o utilicen las herramientas de diseño correctamente.

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Por ello, es necesario explicarles algunas instrucciones explícitas sobre la fravitización.

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De nuevo, en su cloud disponen de una infografía diseñada en Genially, la cual pueden consultar siempre que lo necesiten.

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De esta manera, además de fomentarles su bienestar digital, les recordaremos algunas normas que deben prevenir riesgos en Internet,

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como por ejemplo, la privacidad de datos, empleando siempre correos de EducaMadrid y no el personal,

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el tiempo de uso de pantallas, fomentando que los trabajos se realicen solo en la sesión de clase

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y no como tarea en casa, o las normas con el uso correcto de las herramientas.

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Por eso, entre otras razones, se les pide a los alumnos que, desde el inicio,

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compartan el acceso de sus artefactos digitales con el maestro.