1
00:00:00,750 --> 00:00:06,629
Buenas tardes, mi nombre es Irene Gil Vilaplana, soy profesora de inglés en segundo de la ESO.

2
00:00:07,349 --> 00:00:13,570
En esta evidencia presento el proceso de evaluación de una situación de aprendizaje desarrollada en el aula virtual de EducaMadrid.

3
00:00:14,669 --> 00:00:20,550
A través de diferentes herramientas digitales recojo evidencias de aprendizaje, proporciono retroalimentación al alumnado

4
00:00:20,550 --> 00:00:24,949
y analizo la información obtenida para fundamentar la toma de decisiones pedagógicas.

5
00:00:24,949 --> 00:00:31,129
Antes de comenzar, las evidencias mostradas se encuentran anonimizadas y se gestionan

6
00:00:31,129 --> 00:00:35,250
mediante herramientas institucionales seguras para garantizar la protección de los datos

7
00:00:35,250 --> 00:00:36,390
personales del alumnado.

8
00:00:37,770 --> 00:00:42,850
La unidad incorpora estrategias de coevaluación mediante un foro digital en el que el alumnado

9
00:00:42,850 --> 00:00:47,850
utiliza una rúbrica para valorar las producciones de sus compañeros y proporcionar retroalimentación

10
00:00:47,850 --> 00:00:48,509
estructurada.

11
00:00:48,509 --> 00:00:54,390
Estas aportaciones constituyen evidencias adicionales del aprendizaje

12
00:00:54,390 --> 00:00:57,869
y complementan el proceso de evaluación mediante coevaluación guiada

13
00:00:57,869 --> 00:01:05,209
Antes de realizar la entrega final, el alumnado puede consultar previamente los criterios de evaluación

14
00:01:05,209 --> 00:01:10,950
favoreciendo la transparencia del proceso y asegurando que conoce cómo serán valoradas sus producciones

15
00:01:10,950 --> 00:01:15,349
La tarea final permite recoger las evidencias del aprendizaje

16
00:01:15,349 --> 00:01:18,769
y registrar las producciones del alumnado en un entorno digital seguro.

17
00:01:19,810 --> 00:01:24,969
La retroalimentación se ofrece de forma personalizada y orientada a la mejora.

18
00:01:25,790 --> 00:01:29,349
Además de la calificación, el alumnado recibe comentarios específicos

19
00:01:29,349 --> 00:01:31,629
y anotaciones directamente sobre su producción,

20
00:01:32,049 --> 00:01:35,930
que le permiten identificar fortalezas, detectar aspectos mejorables

21
00:01:35,930 --> 00:01:39,010
y comprender cómo seguir progresando en futuras tareas.

22
00:01:40,150 --> 00:01:44,170
Además de las tareas abiertas, utilizo cuestionarios autocorregibles

23
00:01:44,170 --> 00:01:48,750
que permiten recoger evidencias objetivas sobre la adquisición de los contenidos trabajados

24
00:01:48,750 --> 00:01:52,689
y proporcionar retroalimentación inmediata.

25
00:01:58,650 --> 00:02:02,250
Como puede observarse, todos los estudiantes sostuvieron la puntuación máxima.

26
00:02:02,250 --> 00:02:07,250
Y no es de extrañar, ya que el cuestionario se realizó al finalizar la secuencia de aprendizaje

27
00:02:07,769 --> 00:02:12,189
después de trabajar los contenidos mediante recursos digitales, actividades guiadas,

28
00:02:12,389 --> 00:02:15,090
revisiones entre iguales y una tarea final de producción.

29
00:02:15,090 --> 00:02:25,030
Su finalidad era fundamentalmente formativa y de consolidación, por lo que los resultados confirman la adquisición de los contenidos básicos por parte del alumnado.

30
00:02:26,189 --> 00:02:36,250
Para analizar la información recopilada, utilizo IDOCEO, una herramienta que me permite integrar calificaciones, observaciones y evidencias procedentes de distintas actividades,

31
00:02:36,250 --> 00:02:41,789
aunque las evidencias mostradas se encuentran anonimizadas y Doceo se utiliza en modo local,

32
00:02:42,590 --> 00:02:46,750
no almacena datos en la nube, reforzando así la seguridad de la información del alumnado.

33
00:02:47,629 --> 00:02:52,689
La visualización conjunta de estos datos facilita la identificación de patrones de aprendizaje,

34
00:02:53,330 --> 00:02:59,370
fortalezas y posibles dificultades, permitiéndome realizar un seguimiento más preciso del progreso del alumnado.

35
00:02:59,370 --> 00:03:12,490
Además, las analíticas del aprendizaje del aula virtual complementan esta información ofreciendo datos sobre participación, realización de actividades y evolución del alumnado a lo largo de la unidad

36
00:03:12,490 --> 00:03:20,009
A partir de la información obtenida mediante cuestionarios, tareas, observaciones y analíticas de aprendizaje

37
00:03:20,009 --> 00:03:27,430
Adapto mi intervención educativa incorporando actividades de refuerzo y materiales de apoyo específicos para responder a las necesidades detectadas

38
00:03:27,430 --> 00:03:43,210
En conjunto, esta propuesta evidencia el uso de tecnologías digitales para recoger evidencias, analizar resultados, proporcionar retroalimentación personalizada, analizar datos y tomar decisiones pedagógicas orientadas a la mejora del aprendizaje.