1 00:00:00,000 --> 00:00:07,760 Soy Alicia Orgaz y a continuación voy a mostrar y explicar brevemente tres tareas realizadas 2 00:00:07,760 --> 00:00:14,040 correspondientes al curso de competencia digital docente nivel A2. En primer lugar, podemos 3 00:00:14,040 --> 00:00:20,060 ver esta tarea que es la tarea 3. Se trata de una infografía realizada en PowerPoint 4 00:00:20,060 --> 00:00:25,980 que muestra una situación de aprendizaje en la que el alumnado de quinto de primaria 5 00:00:26,020 --> 00:00:33,820 dentro del área de Natural Science va a realizar un proyecto sobre el cuerpo humano. Se presentaría 6 00:00:33,820 --> 00:00:40,620 de esta forma y se comunicaría al alumnado que además de un proyecto del aula va a ser 7 00:00:40,620 --> 00:00:48,580 compartido más allá del aula y lo llevaremos a cabo con otro colegio, en este caso de habla 8 00:00:48,580 --> 00:00:55,260 inglesa. Todo ello forma parte de un proyecto internacional y se trata de fomentar una experiencia 9 00:00:55,260 --> 00:01:01,580 más enriquecedora y motivadora para el alumnado al ser compartido pues entre colegios de ambos 10 00:01:01,580 --> 00:01:09,100 países, de distintos países. Entonces pues destacaría unos objetivos como es el trabajo 11 00:01:09,100 --> 00:01:14,820 en grupo, la investigación, la planificación y bueno pues que hay que evaluar y recoger un 12 00:01:14,820 --> 00:01:21,180 poco pues un poco la experiencia al realizar el proyecto y que todo ello pues decimos que 13 00:01:21,500 --> 00:01:29,540 el último objetivo o el objetivo final es compartirlo con otro colegio. En la diapositiva de organización 14 00:01:29,540 --> 00:01:37,900 se detalla como vemos un poco los pasos, un poco más minuciosamente y bueno es importante que el 15 00:01:37,900 --> 00:01:45,340 alumnado también conozca que hay una planificación temporal para realizarlo. Ella se basa en una 16 00:01:45,340 --> 00:01:51,460 sesión de presentación, ocho sesiones de trabajo de aula y tres sesiones para la presentación y 17 00:01:51,460 --> 00:01:56,980 evaluación del proyecto. Se llevaría a cabo de diferentes maneras, utilizando diferentes 18 00:01:56,980 --> 00:02:03,420 herramientas para evaluar como puede ser una rúbrica de chequeo, una rúbrica más de 19 00:02:03,420 --> 00:02:10,260 completar y también una parte más un poco de auto evaluación. Se terminaría pues bueno con 20 00:02:10,260 --> 00:02:16,380 una diapositiva un poco más motivadora y haciéndoles ver que ellos pues pueden hacerlo y 21 00:02:16,380 --> 00:02:22,660 conseguir realizar este proyecto. Todo proyecto es evaluado y necesita un seguimiento entonces 22 00:02:22,660 --> 00:02:30,260 bueno pues a través de un cuaderno de raíces, un cuaderno de clase de raíces pues aquí van a ser 23 00:02:30,260 --> 00:02:37,860 registrados esas calificaciones. Se han dividido tres categorías evaluables como vemos aquí, ítems 24 00:02:37,860 --> 00:02:44,220 evaluables, tareas y controles y a cada una de ellas se le ha asignado pues un porcentaje que 25 00:02:44,220 --> 00:02:50,940 contribuye de distinta manera a la nota final como vemos aquí a la derecha. Entonces bueno una vez 26 00:02:50,940 --> 00:02:57,180 conocido pues las características del proyecto y la evaluación que se va a llevar a cabo vamos a 27 00:02:57,180 --> 00:03:04,300 conocer las actividades o el espacio de actividades planteadas con diferentes ritmos de aprendizaje. 28 00:03:04,300 --> 00:03:11,260 Como veis también está realizado en PowerPoint. Estas actividades como veis tienen una progresión, 29 00:03:11,260 --> 00:03:18,740 se comienza aquí con el inicio y a través de los números y se va tecleando, se va haciendo click y 30 00:03:18,740 --> 00:03:24,220 nos va llevando a realizar distintas actividades con el objetivo de llegar a la meta pero siempre 31 00:03:24,220 --> 00:03:31,700 se va a ofrecer pues un tipo de ayuda en un momento dado del proyecto. Para conseguir el 32 00:03:31,700 --> 00:03:39,060 objetivo final se deberían realizar las tres primeras, son obligatorias y el resto pues la 33 00:03:39,060 --> 00:03:47,180 cuatro y ya la meta sería opcional. Vamos a verlas en detalle. Comenzaríamos por inicio y nos lleva 34 00:03:47,180 --> 00:03:53,460 a una infografía con las instrucciones del proyecto que deben ser leídas detenidamente 35 00:03:54,260 --> 00:04:03,500 y comprendidas. Después tenemos el número 1 que aquí ya sería un poco el comienzo de la primera 36 00:04:03,500 --> 00:04:10,980 actividad. En este caso pues el contenido son los distintos sistemas del cuerpo. Son varios 37 00:04:10,980 --> 00:04:16,300 visionarios del vídeo, vídeos y entonces bueno pues el alumno debería de ir comprendiendo la 38 00:04:16,300 --> 00:04:23,620 información a través de esta forma audiovisual. A continuación encuentran en el número 2 un 39 00:04:23,620 --> 00:04:29,540 genial y donde bueno pues interactúan un poco más con el contenido, ya no sólo una visualización de 40 00:04:29,540 --> 00:04:35,940 un vídeo sino que deben un poco pues ir leyendo, interactuando sobre el contenido de este proyecto. 41 00:04:37,020 --> 00:04:44,980 Después tenemos el número 3, una ficha interactiva en Live Worship y bueno pues con contenido un 42 00:04:44,980 --> 00:04:51,220 poco más que refleja un conocimiento de vocabulario científico, un poco más desde el área de 43 00:04:51,220 --> 00:04:56,180 ciencias como decimos y bueno pues tienen que completar una serie de fichas con distinta 44 00:04:56,180 --> 00:05:05,140 información y un poco por el grupo. ¿Qué ocurre? Que si ellos consideran que ha habido, que tienen 45 00:05:05,140 --> 00:05:09,380 dificultad a la hora de rellenar la ficha o que necesitan alguna aclaración para ello pueden ir 46 00:05:09,380 --> 00:05:17,540 repostaje y visualizar un vídeo donde se explica a los contenidos de forma más sencilla. Que por el 47 00:05:17,540 --> 00:05:23,740 contrario el alumnado que le ha resultado asequible esta ficha y van integrando los contenidos con 48 00:05:23,740 --> 00:05:29,220 facilidad pues pueden seguir avanzando hasta la acción 4 que de nuevo tienen un vídeo un poquito 49 00:05:29,220 --> 00:05:36,700 más avanzado y lograrían llegar aquí a la meta que en este caso es un cahoot donde de nuevo interactúan 50 00:05:36,700 --> 00:05:43,860 un poco con el contenido y van comprobando la comprensión del mismo. No se trata de avanzar muy 51 00:05:43,860 --> 00:05:53,980 rápidamente sino de ir haciendo las actividades con esfuerzo y con reflexión y demostrando que 52 00:05:53,980 --> 00:06:01,740 se comprenden la realización y un poco lo que se trata cada una de las tareas. Durante la 53 00:06:01,740 --> 00:06:07,180 realización del proyecto como decimos pues hemos solventado a través del repostaje que puedan 54 00:06:07,180 --> 00:06:13,420 surgir algunas dudas más de contenido de tipo curricular pero también el alumnado o los alumnos 55 00:06:13,420 --> 00:06:18,340 deben ser conscientes que pueden surgir algunos problemas técnicos durante la relación del mismo 56 00:06:18,340 --> 00:06:25,140 al utilizar pues ipads, ordenadores e internet. Entonces considero que forma parte del aprendizaje 57 00:06:25,140 --> 00:06:33,940 también intentar bueno pues solventarlas y ver las distintas opciones que tienen para bueno pues 58 00:06:33,940 --> 00:06:39,500 ir resolviendo aquellas cuestiones que puedan surgir ya sean de tipo técnico o tipo curricular. 59 00:06:39,500 --> 00:06:45,180 Para ello están en grupo y como decimos tienen que tomar decisiones, tienen que reflexionar y tienen 60 00:06:45,180 --> 00:06:52,820 que llegar a acuerdos. Entonces bueno pues hasta aquí sería la explicación de las tres tareas como 61 00:06:52,820 --> 00:07:00,940 hemos dicho 3, 4 y 5 referentes al curso de competencia digital docente de nivel A2. Muchas gracias.