1 00:00:03,250 --> 00:00:08,849 Ya hemos comentado los cambios físicos que se producen en la adolescencia, pero quizás 2 00:00:08,849 --> 00:00:15,369 lo realmente importante es que entendamos esos cambios psicológicos que quizás, pues 3 00:00:15,369 --> 00:00:20,410 muchas veces no lo tenemos tan claro y sobre todo en ocasiones hay que explicárselos a 4 00:00:20,410 --> 00:00:24,690 la familia. ¿Por qué? Porque pueden llegar y entender y decir, no, es que están haciendo 5 00:00:24,690 --> 00:00:30,769 determinadas cosas para fastidiar, para llamar mi atención. Cuando en absoluto es así, 6 00:00:30,769 --> 00:00:36,070 sino que tiene mucho más que ver con estos cambios psicológicos. ¿Qué es lo que nos encontramos? 7 00:00:36,310 --> 00:00:44,049 Bueno, pues por ejemplo, en el desarrollo intelectual lo que va a pasar es que se va a potenciar muchísimo el sentido crítico. 8 00:00:44,390 --> 00:00:50,490 ¿Y esto qué es lo que va a hacer? Bueno, pues que se pueden producir bastantes dificultades en las relaciones familiares, 9 00:00:50,969 --> 00:00:57,609 pero también en el ámbito escolar. ¿Por qué? Porque antes, bueno, se seguían las normas, se seguían los límites, 10 00:00:57,609 --> 00:01:03,829 no se cuestionaba, simplemente pues muchas veces se obedecía y ya está. ¿Y ahora qué es lo que pasa? 11 00:01:04,209 --> 00:01:10,310 Que pasan a cuestionarlo todo, a rebatirlo, a volver otra vez a decirlo y una otra vez, una y otra vez 12 00:01:10,310 --> 00:01:15,629 y en ocasiones también un poco hay ese aparente o ese rechazo hacia la autoridad. Hay que entender 13 00:01:15,629 --> 00:01:21,370 que evolutivamente hablando es normal, que eso no significa llegar y decir bueno pues ahora que hagan 14 00:01:21,370 --> 00:01:25,930 lo que quieran en el aula o decirles a los padres mira que hagan lo que quieran en casa, sino bueno 15 00:01:25,930 --> 00:01:31,930 armarnos de paciencia para volverlo a explicar una y otra vez y entender que ese sentido crítico se 16 00:01:31,930 --> 00:01:38,590 ha potenciado y que bien dirigido también es una cosa que puede ser bastante interesante por 17 00:01:38,590 --> 00:01:43,209 ejemplo para poder trabajar en debates en el aula o que invitemos a los familiares a que puedan 18 00:01:43,209 --> 00:01:49,629 hacerlo en casa además desarrolla en un sentido idílico de la justicia es decir como se ha 19 00:01:49,629 --> 00:01:54,549 potenciado el sentido crítico, ¿qué es lo que pasa? La siguiente frase que acompaña 20 00:01:54,549 --> 00:02:01,069 es, esto no es justo. Y es cierto, es que es verdad que hay muchas cosas que no son 21 00:02:01,069 --> 00:02:06,510 justas, sobre todo si partimos del hecho que es que vivimos en un mundo que es injusto 22 00:02:06,510 --> 00:02:11,530 por naturaleza. Pero, ¿qué es lo que les ocurre? Que, como se ha potenciado mucho ese 23 00:02:11,530 --> 00:02:17,310 sentido crítico y, por otro lado, les falta mucha experiencia vital, ¿qué es lo que 24 00:02:17,310 --> 00:02:24,009 pasa? Que llegan a defender esa justicia de forma a veces, bueno, pues quizás un poco demasiado 25 00:02:24,009 --> 00:02:30,770 sacerbada y les llega a tomar posturas, bueno, pues que son tremendamente idílicas o tremendamente 26 00:02:30,770 --> 00:02:36,710 extremistas. Aquí de nuevo, ¿qué es lo que tenemos que hacer? Bueno, pues entender que forma parte de 27 00:02:36,710 --> 00:02:42,310 su desarrollo evolutivo y, bueno, ir dándoles pequeñas explicaciones y sobre todo también 28 00:02:42,310 --> 00:02:48,069 entender que según vayan creciendo y vayan teniendo más experiencia vital, eso les ayudará 29 00:02:48,069 --> 00:02:55,409 a tener posturas mucho más moderadas. A lo largo de la adolescencia su mundo se amplía. 30 00:02:56,169 --> 00:03:01,509 La familia ya deja de perder ese protagonismo, ya no es solamente mi familia, mi núcleo 31 00:03:01,509 --> 00:03:06,930 familiar, papá, mamá, incluso también los docentes, los profesores, dejamos de tener 32 00:03:06,930 --> 00:03:13,810 ahí también ese protagonismo. ¿Por qué? Porque necesitan hacer, por así decirlo, 33 00:03:13,810 --> 00:03:18,889 un punto y aparte, marcar y decir, es que yo ya no soy pequeño, ya no soy ese niño, 34 00:03:19,009 --> 00:03:24,050 yo ya no soy de primaria. ¿Qué es lo que pasa? Que soy mucho más mayor ya y muchas 35 00:03:24,050 --> 00:03:27,569 veces esa parte como que ya no te necesito, ¿no? No necesito a mi padre, no necesito 36 00:03:27,569 --> 00:03:31,590 a mi padre, incluso, bueno, como profesor, como docente, bueno, si tú me das la clase, 37 00:03:31,590 --> 00:03:37,490 pero tampoco te necesito tanto. ¿Qué es lo que ocurre? Bueno, que hay que entender que un poco 38 00:03:37,490 --> 00:03:43,689 por ese desarrollo psicológico sienten esto, pero no es del todo cierto. Nos siguen necesitando a 39 00:03:43,689 --> 00:03:50,509 todos sus adultos de referencia, tanto padres, madres como docentes. Todos tenemos que seguir 40 00:03:50,509 --> 00:03:54,909 estando ahí. Y yo creo que aquí sí que es importante que animemos a las familias cuando 41 00:03:54,909 --> 00:03:59,530 a veces puedan venir en tutorías y nos digan es que ya no sé, hay un poco que hacer, parece que 42 00:03:59,530 --> 00:04:04,389 no me necesita. Es decir, necesita que sigas estando ahí. Es cierto que quizás la forma 43 00:04:04,389 --> 00:04:10,729 es completamente diferente. Ya no es encima, ya no es ahí un poco vigilando de forma tan 44 00:04:10,729 --> 00:04:14,629 directa, pero siempre mirando por el rabío del ojo, ver qué es lo que está haciendo, 45 00:04:14,750 --> 00:04:21,089 lo que deja de hacer. Tenemos que seguir estando ahí. Yo muchas veces me encuentro con los 46 00:04:21,089 --> 00:04:25,790 adolescentes en consulta, chicos y chicas que me dicen, es que mi padre, es que mi madre, 47 00:04:25,790 --> 00:04:29,930 sobre todo esto suele ser ahí más las madres, es muy, muy, muy pesada. 48 00:04:30,329 --> 00:04:33,250 Y es cierto que es verdad que hay madres que a lo mejor son un poquito más pesadas que otras. 49 00:04:33,550 --> 00:04:38,329 Pero ahí yo siempre les digo, bueno, pues entonces enhorabuena, porque eso significa que lo están haciendo bien, 50 00:04:38,730 --> 00:04:42,310 que necesitas que todavía haya alguien que esté pendiente de ti. 51 00:04:42,610 --> 00:04:47,490 Y seguro que aunque pienses que es muy pesada o aunque pienses que en un determinado momento 52 00:04:47,490 --> 00:04:51,569 tu profesor o tu profesora te machaca mucho y te insiste mucho con determinadas cosas, 53 00:04:51,569 --> 00:04:58,050 podemos darle la vuelta y pensar qué suerte tengo que hay personas que se preocupan por mí. 54 00:04:58,550 --> 00:05:03,290 ¿Por qué? Porque todavía nos necesitan y además nos necesitan mucho. 55 00:05:04,250 --> 00:05:08,569 Otra cosa que ocurre en la adolescencia es que su identidad entra en crisis. 56 00:05:08,769 --> 00:05:10,750 ¿Qué es lo que pasa? Que en ocasiones se sienten débiles. 57 00:05:11,149 --> 00:05:15,250 Ya hemos explicado todos esos cambios físicos que se producen en el cuerpo 58 00:05:15,250 --> 00:05:21,329 que a veces les cuesta entenderlos y les cuesta sentirse cómodo y a gusto en un cuerpo que no hace más. 59 00:05:21,329 --> 00:05:24,009 que cambiar, bueno, pues que en ocasiones 60 00:05:24,009 --> 00:05:26,029 tiene acné, en ocasiones determinados chicos 61 00:05:26,029 --> 00:05:27,949 no modulan bien la voz y le salen esos gallos 62 00:05:27,949 --> 00:05:30,129 claro, todo eso, ¿qué es lo que pasa? 63 00:05:30,470 --> 00:05:31,829 que pasa factura y hace 64 00:05:31,829 --> 00:05:33,889 que tengan una cierta crisis, como diciendo 65 00:05:33,889 --> 00:05:35,790 ¿qué es lo que está 66 00:05:35,790 --> 00:05:37,470 pasándome? no entiendo ahí 67 00:05:37,470 --> 00:05:39,829 muy bien y hay que, bueno, pues 68 00:05:39,829 --> 00:05:41,089 tener mucha paciencia 69 00:05:41,089 --> 00:05:43,389 y escucharles bien 70 00:05:43,389 --> 00:05:45,410 para que entiendan ahí un poco 71 00:05:45,410 --> 00:05:47,730 que les aceptamos, que 72 00:05:47,730 --> 00:05:49,769 les queremos tal y como son y que ellos también 73 00:05:49,769 --> 00:05:56,350 aprendan ahí un poquito a aceptarse. Como están en crisis y además hemos dicho que el mundo se amplía 74 00:05:56,350 --> 00:06:02,769 y que para ellos es especialmente importante el grupo de los iguales, que empiezan a tener más importancia 75 00:06:02,769 --> 00:06:08,949 que lo que serían los padres o los profesores, ¿qué es lo que pasa? Que a veces también les hace llegar y decir 76 00:06:08,949 --> 00:06:14,110 bueno, pues si el grupo fuma, yo fumo, si el grupo bebe, yo bebo, si el grupo viste de una determinada forma, yo también. 77 00:06:14,110 --> 00:06:19,990 ¿Por qué? Porque en estos momentos, sobre todo cuando estamos hablando de esa primera fase de la adolescencia, 78 00:06:20,069 --> 00:06:26,569 esos primeros cursos a lo mejor de la ESO, es más importante establecer que estoy dentro del grupo. 79 00:06:26,730 --> 00:06:34,350 Y si eso significa sacrificar un poquito mi propia identidad, no pasa nada, porque en estos momentos esto es lo prioritario para mí. 80 00:06:35,370 --> 00:06:41,269 Otra cosa importante a entender dentro de este desarrollo psicológico es que a los adolescentes 81 00:06:41,269 --> 00:06:48,410 les es muchísimo más complicado empatizar, ponerse en el lugar de los demás, tanto de sus iguales, 82 00:06:48,689 --> 00:06:52,949 pero ya no decimos con el adulto, con el padre, con la madre, con los profesores, con las profesoras, 83 00:06:53,029 --> 00:07:00,290 eso les cuesta muchísimo. ¿Por qué? Porque en estos momentos el eje central de mi vida soy yo, 84 00:07:00,689 --> 00:07:05,550 estoy construyendo mi propia identidad, estoy construyéndome a mí mismo, a mí misma, 85 00:07:05,930 --> 00:07:10,370 soy la persona más importante, empiezo a tener conciencia también un poco de quién soy, 86 00:07:10,370 --> 00:07:16,970 a dónde vengo, también hay una potenciación de esa memoria episodica y de tener consciencia 87 00:07:16,970 --> 00:07:22,470 de la propia persona y eso hace que sea más difícil empatizar. Por eso no tenemos que 88 00:07:22,470 --> 00:07:27,670 pensar que es que, buf, qué egoístas son estos chicos o estas chicas. No, por todos 89 00:07:27,670 --> 00:07:33,470 estos cambios psicológicos esto les es más complicado. Eso no significa que no sean capaces 90 00:07:33,470 --> 00:07:39,449 de hacerlo, sino que lo que significa es que, de nuevo, cargarnos de tiempo, cargarnos 91 00:07:39,449 --> 00:07:44,629 de paciencia y explicarles las cosas y preguntarles en ocasiones, bueno, pues cuando ha habido 92 00:07:44,629 --> 00:07:51,750 un conflicto, ¿no?, que ha podido ocurrir en el aula o incluso fuera del aula, en el 93 00:07:51,750 --> 00:07:56,370 recreo, ¿cómo, no solamente cómo te has sentido o pensar con lo que ellos te van diciendo 94 00:07:56,370 --> 00:08:00,810 en plan de, no, claro, es que lo hizo adrede porque lo que quería era, pues perdona, párate, 95 00:08:01,389 --> 00:08:05,209 ¿qué crees que es lo que le pasaba a tu compañero o a tu compañera? ¿Cómo crees 96 00:08:05,209 --> 00:08:09,529 que se ha sentido tu compañero, tu compañera. Y súper importante, ¿cómo tú le has hecho 97 00:08:09,529 --> 00:08:14,189 sentir? Porque si no, se quedan muy encerrados en yo, en lo que tú me has hecho y en esa 98 00:08:14,189 --> 00:08:19,029 historia de es que me lo has hecho adrede. Vamos a ayudarles a empatizar, ¿por qué? 99 00:08:19,550 --> 00:08:24,329 Porque con ayuda son capaces de hacerlo, pero es cierto que en esta edad les puede costar 100 00:08:24,329 --> 00:08:32,090 un poquito más. Además, sabemos que a partir un poco de los 11 años ya adquieren esa capacidad 101 00:08:32,090 --> 00:08:37,570 para pensar hipotéticamente, para generalizar, ¿no? Para llevar a cabo observaciones empíricas. 102 00:08:37,889 --> 00:08:43,830 El pensamiento abstracto también se desarrolla muchísimo, que antes no estaba tan desarrollado. 103 00:08:43,950 --> 00:08:47,509 Por eso, bueno, pues esto va a repercutir sobre todo a nivel de aprendizajes, que pueden hacer 104 00:08:47,509 --> 00:08:54,830 unos aprendizajes que son mucho más significativos. Todos estos cambios psicológicos, ¿qué es lo que 105 00:08:54,830 --> 00:09:01,450 pasan? Que afectan mucho a la forma de relacionarse con sus iguales, con sus familiares, con nosotros 106 00:09:01,450 --> 00:09:07,490 los docentes y es importante que los entendamos, sobre todo para que, bueno, para que no les 107 00:09:07,490 --> 00:09:14,190 tildemos en ocasiones de egoístas o de idílicos o de extremistas porque nos están diciendo 108 00:09:14,190 --> 00:09:19,330 todo el rato que es que esto no es justo, sino entender que forma parte del desarrollo 109 00:09:19,330 --> 00:09:22,049 evolutivo normal del adolescente. 110 00:09:23,350 --> 00:09:28,929 En la adolescencia te ardía, cuando ya estamos hablando de chavales y chavalas de bachillerato, 111 00:09:28,929 --> 00:09:35,129 de FP, ¿qué es lo que ocurre? Bueno, pues que todos estos cambios psicológicos, ya sean muchos 112 00:09:35,129 --> 00:09:39,690 de ellos producidos, ¿y qué es lo que van a tener? Un mayor control inhibitorio. Es decir, 113 00:09:39,750 --> 00:09:45,509 esa impulsividad que es tan típica de las primeras etapas, ya son capaces de frenarla 114 00:09:45,509 --> 00:09:52,649 un poquito más y pueden reflexionar más sobre qué, sobre su futuro. Las tomas de decisiones ya no 115 00:09:52,649 --> 00:09:57,309 son tan inmediatas, sino que van descendiendo en función de, pero yo, por ejemplo, algo que es 116 00:09:57,309 --> 00:10:02,450 fundamental, qué es lo que yo quiero estudiar, qué es lo que yo quiero hacer, hacia dónde quiero 117 00:10:02,450 --> 00:10:09,309 dirigir mi vida. Van valorando mucho mejor los riesgos, van valorando mucho mejor los beneficios 118 00:10:09,309 --> 00:10:15,830 y eso les permite, bueno, pues hacer una toma de decisiones muchísimo más en profundidad. ¿Qué es 119 00:10:15,830 --> 00:10:21,389 lo que ha ocurrido? Bueno, pues que según van avanzando en la adolescencia, cuando ya nos 120 00:10:21,389 --> 00:10:29,669 acercamos a los últimos cursos de instituto, pues se va produciendo un acercamiento más 121 00:10:29,669 --> 00:10:36,169 paulatino a la familia y también un acercamiento más paulatino a los profesores. Hemos dicho 122 00:10:36,169 --> 00:10:39,490 que antes, ¿qué es lo que pasa? Parecía que estaban en conflicto, ¿no? De lo importante 123 00:10:39,490 --> 00:10:44,190 aquí sobre todo ahora es mi grupo, mi grupo de iguales, a ti te rechazo. Aquí el grupo 124 00:10:44,190 --> 00:10:50,110 de iguales sigue siendo importante, quizás de una forma pues mucho más sana en el sentido 125 00:10:50,110 --> 00:10:53,769 de que ya he entendido que dentro de mi grupo de iguales hay diferencias 126 00:10:53,769 --> 00:10:57,230 y que si todo el mundo hace una cosa, yo puedo hacer otra contraria 127 00:10:57,230 --> 00:11:02,629 porque no me gusta y que eso no significa que el grupo me vaya a rechazar 128 00:11:02,629 --> 00:11:06,289 y eso también hace que se acerque más hacia el adulto 129 00:11:06,289 --> 00:11:11,649 y que las figuras, por ejemplo, de los padres o de nosotros, de los docentes, 130 00:11:11,750 --> 00:11:12,330 ¿qué es lo que pasa? 131 00:11:12,389 --> 00:11:15,350 Que puedan ser tomadas mucho más figuras en referencia. 132 00:11:15,350 --> 00:11:19,330 De decir, bueno, pues incluso seguro que alguna vez os habéis encontrado algo 133 00:11:19,330 --> 00:11:23,690 que yo creo que además es especialmente agradable cuando ocurre en las aulas. 134 00:11:23,830 --> 00:11:28,370 Que un chico o una chica nos pregunte, oye, ¿cómo es la carrera que tú estudiaste o a lo que tú te dedicas? 135 00:11:28,409 --> 00:11:30,809 Y que esto de aquí, ¿qué es lo que se hace exactamente? ¿Por qué? 136 00:11:31,230 --> 00:11:35,610 Porque estoy valorando que a lo mejor me gustaría hacer algo parecido a lo que tú haces. 137 00:11:35,909 --> 00:11:39,830 Se produce ese acercamiento y yo creo que es un momento muy bueno, ¿para qué? 138 00:11:40,190 --> 00:11:45,610 Para estar receptivos cuando un chico o una chica nos busque y nos pueda preguntar cosas, 139 00:11:45,610 --> 00:11:50,029 porque ya empezamos a ser figuras otra vez de referencia para ellos.