0 00:00:00,000 --> 00:00:05,000 Vamos a desarrollar una evidencia en relación con el sistema de gestión de 1 00:00:05,000 --> 00:00:09,000 aprendizaje y evaluación. Para ello quiero hablar del elemento principal de 2 00:00:09,000 --> 00:00:14,000 trabajo que tenemos en la ESO, que es dentro de lo que es el colegio, dentro de 3 00:00:14,000 --> 00:00:20,000 lo que es el ámbito Google G Suite. Los profesores del colegio, Lucas y los 4 00:00:20,000 --> 00:00:25,000 embajadores, disponemos de todos estos programas, de todas estas aplicaciones y 5 00:00:25,000 --> 00:00:29,000 para nosotros la más importante en este caso es la de Clarum, que son donde 6 00:00:29,000 --> 00:00:36,000 fijamos las clases virtuales donde los chicos pueden participar preguntando y 7 00:00:36,000 --> 00:00:40,000 pueden ver o descargar incluso el material que vamos subiendo, que en el 8 00:00:40,000 --> 00:00:45,000 colegio no existen apuntes, lo que existe es una tableta, un Chromebook, 9 00:00:45,000 --> 00:00:50,000 que es lo que tiene cada uno de los chicos para poder preparar o para poder 10 00:00:50,000 --> 00:00:54,000 repasar o para poder estudiar en general. Nosotros cada una de las clases 11 00:00:54,000 --> 00:01:01,000 las abrimos a través de esta plataforma, de esta aplicación que se llama 12 00:01:01,000 --> 00:01:05,000 Clarum. Estas son todas las clases que tengo ya abiertas en este curso. 13 00:01:05,000 --> 00:01:09,000 Vamos a hablar concretamente de las de matemáticas, donde los chicos, los 14 00:01:09,000 --> 00:01:15,000 alumnos, se les facilita el código y aparecen todas estas personas. Estos son 15 00:01:15,000 --> 00:01:18,000 el alumnado que una vez que han metido el código correspondiente van a 16 00:01:18,000 --> 00:01:22,000 participar en la clase y estos son todos los profesores. En el trabajo de clase 17 00:01:22,000 --> 00:01:27,000 como podéis ver, aparecen las unidades que vamos a desarrollar, 18 00:01:27,000 --> 00:01:33,000 unidades que se les anticipa en un temario, que es un índice que se les 19 00:01:33,000 --> 00:01:39,000 proporciona al principio, índice que tiene que ver con todos los elementos, las 20 00:01:39,000 --> 00:01:43,000 unidades didácticas que queremos desarrollar, que vienen recogidas 21 00:01:43,000 --> 00:01:47,000 lógicamente en la programación del currículum de curso. 22 00:01:47,000 --> 00:01:51,000 Nuestro colegio al desarrollarse a través del proyector de ámbito, es decir, el 23 00:01:51,000 --> 00:01:55,000 ámbito científico concretamente, donde los contenidos vienen de la parte de 24 00:01:55,000 --> 00:02:00,000 física, de química o de matemáticas, intentamos que haya en algún momento 25 00:02:00,000 --> 00:02:05,000 algún proyecto que los pueda enlazar, los pueda unir, es decir, concretamos la parte 26 00:02:05,000 --> 00:02:10,000 abstracta matemática con problemas y ejercicios que tengan que ver con física 27 00:02:10,000 --> 00:02:16,000 o química y se investiga, gracias a la matemáticas, posibles alternativas que 28 00:02:16,000 --> 00:02:20,000 haya en física o en química gracias a las herramientas que nos dan las propias 29 00:02:20,000 --> 00:02:25,000 matemáticas, es decir, es entrelazar para que los chavales vean que todo, que no 30 00:02:25,000 --> 00:02:31,000 son departamentos independientes, sino que todo tiene que ver y se 31 00:02:31,000 --> 00:02:35,000 aterriza gracias a este sistema de adaptación. Además nos sirve, nos sirve 32 00:02:35,000 --> 00:02:43,000 como elemento de evaluación. Quiero significar dos sistemas de 33 00:02:43,000 --> 00:02:48,000 evaluación importantes, en este caso ecuaciones, por ejemplo, creando ecuaciones 34 00:02:48,000 --> 00:02:53,000 que es una de las tareas que se les pone a los chicos, el profesor de química les 35 00:02:53,000 --> 00:02:56,000 habla de un elemento químico y su número atómico tendría que ser el 36 00:02:56,000 --> 00:03:01,000 resultado de las ecuaciones que pretendemos que aparezcan, una vez 37 00:03:01,000 --> 00:03:05,000 desarrollado, pues en este caso las ecuaciones de segundo grado completas o 38 00:03:05,000 --> 00:03:12,000 incompletas. Vemos un ejemplo, vemos, como se puede ver, las notas vienen adjuntas y la 39 00:03:12,000 --> 00:03:16,000 forma en que nosotros podemos evaluarlos son a través de fotografías que el 40 00:03:16,000 --> 00:03:21,000 alumno nos remite respondiendo a las condiciones que la tarea se les 41 00:03:21,000 --> 00:03:25,000 aplica. En este caso sería una fotografía de su propio cuaderno. Por otro 42 00:03:25,000 --> 00:03:33,000 lado, quiero hablar también de algo muy importante que para nosotros es el... 43 00:03:33,000 --> 00:03:39,000 a ver si esto lo podemos ver mejor, a ver, que es en el tablón nosotros vamos 44 00:03:39,000 --> 00:03:45,000 poniendo, también subiendo determinados cuestionarios que de alguna manera 45 00:03:45,000 --> 00:03:52,000 es una forma de chequear si esa unidad didáctica ha sido de verdad asimilada o 46 00:03:52,000 --> 00:03:57,000 no y es de una forma ágil y sin la trascendencia del peso que tiene un 47 00:03:57,000 --> 00:04:03,000 examen habitual. Se desarrollan a través de, bueno, pues en este caso del drive, 48 00:04:03,000 --> 00:04:09,000 dado que todo el ámbito de G-Suite es el que nosotros tenemos que manejar. En este 49 00:04:09,000 --> 00:04:14,000 caso, vamos a ver... 50 00:04:15,000 --> 00:04:20,000 vamos a ver si está por aquí... Sí, como vemos en este cuestionario lo 51 00:04:20,000 --> 00:04:24,000 importante, primero lo configuramos de formulario a cuestionario para que tenga 52 00:04:24,000 --> 00:04:31,000 un resultado donde los chicos pueden ver al final de la hora de examen, pueden 53 00:04:31,000 --> 00:04:36,000 ver sus aciertos, sus fallos y sus correcciones y además nos permite hacer 54 00:04:36,000 --> 00:04:40,000 a nosotros de manera muy hábil, muy ágil, mejor dicho porque nos permite ver en 55 00:04:40,000 --> 00:04:46,000 esas respuestas, vamos a ver en estas respuestas, el resultado de forma casi 56 00:04:46,000 --> 00:04:54,000 inmediata para poderlo calificar sobre, en este caso, sobre 20 puntos, pues ver qué 57 00:04:54,000 --> 00:04:58,000 es lo que ha sacado cada uno de los alumnos. Y en cuanto a las preguntas, nos 58 00:04:58,000 --> 00:05:04,000 permite a nosotros darle una flexibilidad a la hora de presentarlo, 59 00:05:04,000 --> 00:05:08,000 bien a través de cuadrícula, bien a través de una respuesta, aquí también es 60 00:05:08,000 --> 00:05:14,000 una especie de cuadrícula, aquí sería, en este caso, 61 00:05:14,000 --> 00:05:17,000 una respuesta, varias opciones que se le da para que el propio alumno 62 00:05:17,000 --> 00:05:23,000 pueda ir eligiendo, es decir, es una herramienta muy interesante y muy útil 63 00:05:23,000 --> 00:05:29,000 para poder corregir y todo integrado dentro del Classroom. Yo creo que con esto 64 00:05:29,000 --> 00:05:34,000 queda un poco cerrado todo lo que significa el Classroom para nosotros 65 00:05:34,000 --> 00:05:39,000 como profesores de Ajora, Giro o Casanova. Gracias.