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00:00:00,000 --> 00:00:10,000
Hola, soy María Sánchez y en este vídeo voy a explicar la propuesta de situación de aprendizaje con metodologías activas que presenté en la tarea 3.

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00:00:10,000 --> 00:00:25,000
Bueno, en realidad esto es una presentación en la que explicaría a mis alumnos cuál sería el recorrido a hacer durante el desarrollo de este concepto del compás de 6x8.

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00:00:25,000 --> 00:00:31,000
Pasada la portada podemos ver la introducción en la que les explicaría qué es lo que vamos a hacer,

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00:00:31,000 --> 00:00:38,000
que es que vamos a estudiar un compás nuevo con distintas actividades en las que podrán ir interiorizándolo

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00:00:38,000 --> 00:00:44,000
y por último tendrán que hacer una pieza, una composición, una coreografía por equipos.

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00:00:44,000 --> 00:00:52,000
Bueno, un poquito de ánimo diciéndoles que lo pasarán genial y a continuación hablaríamos de los objetivos.

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00:00:53,000 --> 00:01:01,000
Los tres objetivos principales que se trabajan o que pretendería trabajar con esta situación de aprendizaje es,

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00:01:01,000 --> 00:01:08,000
por supuesto, el reconocimiento, interpretación e improvisación del compás a través de la voz y el movimiento,

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00:01:08,000 --> 00:01:18,000
porque no olvidemos que son enseñanzas de danza y por supuesto trabajar en equipo ya que van a tener que hacer muchas tareas en grupo,

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00:01:18,000 --> 00:01:28,000
tareas, evaluaciones, etcétera y no dejar de lado que al final estamos expresando nuestros sentimientos y saberes a través de la música y la danza.

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00:01:28,000 --> 00:01:34,000
La siguiente diapositiva habla de la organización de los contenidos.

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00:01:34,000 --> 00:01:42,000
Lo he propuesto de la siguiente manera, empezar por hacer trabajos de audición para que a través del sentimiento,

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00:01:42,000 --> 00:01:49,000
de la percepción empiecen a entender corporalmente y auditivamente este compás.

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00:01:49,000 --> 00:01:59,000
Después hablaríamos de la teoría de los compases compuestos, no solo de 6x8 porque tendría que explicarles a fondo las diferencias entre compases simples y compuestos.

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00:01:59,000 --> 00:02:09,000
Después les propondría hacer un trabajo de entonación, un karaoke que a ellos les suele apetecer, aunque les asusta enfrentarse al canto ya que son bailarines.

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00:02:09,000 --> 00:02:21,000
En el punto 4 hablo de la lectura, la interpretación instrumental, esquemas rítmicos, hacer polirritmias, trabajar con el ritmo, hacer dictados, toda una serie de actividades.

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00:02:21,000 --> 00:02:35,000
Después, punto 5, por equipo se habría que montar una coreografía para el trabajo en grupo y después, como corresponde al final, el vídeo presentación explicativa del trabajo final y su muestra en directo.

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00:02:35,000 --> 00:02:42,000
En el apartado de temporalización explico más detenidamente cómo va a ir cada una de las sesiones de trabajo.

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00:02:42,000 --> 00:02:54,000
Aquí vamos hablando de la audición como la haríamos, la sesión de teoría en la que me plantearía hacer improvisaciones con percusión corporal.

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00:02:55,000 --> 00:03:08,000
Llega la tercera sesión, cómo haríamos lo del karaoke, antes tendríamos que trabajar ejercicios, sesión 4 esquemas rítmicos, trabajo con la voz, polirritmia, etc.

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00:03:08,000 --> 00:03:15,000
Un control, tendría que tener en cuenta que aquí hay un control para ver cómo llevan todo lo aprendido hasta el momento.

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00:03:15,000 --> 00:03:31,000
Sesiones 6 y 7 ya empezaríamos el trabajo por equipos para montar una coreografía y tendríamos que formar equipos, dar las pautas, hablar de los contenidos y darles otro día de trabajo para montar y ensayar.

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00:03:31,000 --> 00:03:52,000
Después en la sesión 8 proyectaríamos los vídeos que habrían realizado sobre su coreografía y mostrarían sus obras y coreografías en directo.

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00:03:52,000 --> 00:04:03,000
Por último en la sesión 9 veríamos un control teórico con preguntas teóricas y vídeo interactivo y por último corregir en grupo el control y hacer la coevaluación.

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00:04:03,000 --> 00:04:06,000
También había una teoría de autoevaluación previamente.

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00:04:06,000 --> 00:04:19,000
Respecto a la evaluación he comentado que hay por supuesto los tres tipos de evaluación habituales, heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.

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00:04:20,000 --> 00:04:26,000
En cada una de las flechas dejo constancia de cómo vamos a hacer.

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00:04:26,000 --> 00:04:34,000
En heteroevaluación tendríamos los ítems evaluables que serían estos de aquí, un control y unas tareas.

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00:04:34,000 --> 00:04:45,000
Para la coevaluación utilizaríamos rubricas para hablar del trabajo en equipo y de la ejecución de su coreografía.

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00:04:45,000 --> 00:04:52,000
Y en autoevaluación consideré útil una diana de evaluación para que se hagan conscientes de su trabajo.

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00:04:52,000 --> 00:04:56,000
Y hasta aquí la presentación de la tarea 3.