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Bueno, buenos días. Mi nombre es Carmen Pérez y voy a explicaros ahora un poquito en qué

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00:00:07,920 --> 00:00:14,200
han consistido mis actividades número 4, 5 y 6 de este curso de competencias digitales

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docentes. En primer lugar, vamos a comenzar con la infografía de la actividad de la situación

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de aprendizaje que se denomina pizarra epistemológica. La actividad, resumiendo, va a consistir

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en un trabajo cooperativo en un entorno virtual, que es la aplicación en este caso de Padlet,

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00:00:36,820 --> 00:00:44,780
con la cual lo que queremos conseguir es que el alumnado trabaje de forma cooperativa y

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00:00:44,780 --> 00:00:51,420
en grupos dentro del aula una serie de contenidos que le son proporcionados y que luego van

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a volcar en ese Padlet, que sería un Padlet de toda la clase. Esta situación de aprendizaje

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00:00:59,700 --> 00:01:05,940
duraría unas seis sesiones, que como nos encontramos en el curso de primero de bachillerato,

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00:01:05,940 --> 00:01:12,520
en este caso la asignatura de filosofía, serían unas dos semanas. La primera de esas

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sesiones evidentemente se utilizaría para intentar iniciar a los alumnos a cómo funciona

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la actividad de Padlet y sobre todo para aquellos que no lo conozcan. Los materiales se les proporcionará

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como acabo de decir y el objetivo no sólo es que tengan una base sobre la cual partir,

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00:01:30,680 --> 00:01:34,760
pero que ellos puedan ampliarlo, modificarlo y enriquecerlo con diferentes tipos de recursos,

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00:01:34,760 --> 00:01:40,000
de ahí aprovecharnos un poco de ese entorno virtual. El trabajo no se va a realizar en

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00:01:40,000 --> 00:01:48,280
clase y debido a los alumnos que tenemos, serían aproximadamente cinco grupos con cinco

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miembros cada grupo. A cada grupo se le asignará un autor de una corriente filosófica y deberá

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trabajar ese material dado y ampliarlo, como acabamos de decir, y a partir de él elaborar

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00:02:02,000 --> 00:02:07,920
material de estudio que luego se volcará en ese Padlet, porque el objetivo al final

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00:02:07,920 --> 00:02:15,520
es que con lo que cada grupo haya trabajado, el conjunto de los alumnos de la clase pueda

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00:02:15,520 --> 00:02:21,520
estudiar para luego posteriormente realizar un examen. Se les proporcionará a los alumnos

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00:02:21,520 --> 00:02:28,960
también una rúbrica que les sirva de guía para que ellos sepan a modo de auto evaluación

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00:02:28,960 --> 00:02:36,960
que están realizando un correcto trabajo del contenido. Además se ha planteado la

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actividad con distintos ritmos de aprendizaje de una forma auxiliar, como ayuda para que

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00:02:45,200 --> 00:02:52,080
los alumnos puedan realizar esta situación de aprendizaje. Lo hemos hecho más o menos

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00:02:52,080 --> 00:03:03,280
de intentar que existiera una cierta correspondencia con la temática. Las instrucciones se pueden

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00:03:03,280 --> 00:03:09,320
ver aquí. Aquí los alumnos tienen escritas todas las instrucciones y en qué consisten

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00:03:09,320 --> 00:03:13,720
las actividades con los distintos ritmos de aprendizaje. Se dice que las actividades

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obligatorias tienen que ser hasta la actividad de Aristóteles y que deben ir a repostaje

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00:03:19,200 --> 00:03:25,800
si sienten que el contenido no está lo suficientemente trabajado. Pero lo importante de este conjunto

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00:03:25,800 --> 00:03:32,080
de actividades con distintos ritmos de aprendizaje es ver que se utiliza de manera complementaria

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00:03:32,080 --> 00:03:41,480
a lo que viene siendo el trabajo del contenido dentro del propio aula. Las actividades se

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encuentran en la segunda página de la presentación. Empezarían en el sentido de las agujas del

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reloj, comenzando por Sócrates, y terminando, para aquellos alumnos que continúen después

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de Aristóteles, por esta tarea final. En el caso de Sócrates tenemos acceso a un geniali

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00:03:59,240 --> 00:04:08,320
general, que sirve un poco de introducción. Aquí se hace una línea del tiempo para explicar

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00:04:08,320 --> 00:04:15,680
los distintos valores filosóficos de Occidente. En el caso de la actividad de Platón consiste

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00:04:15,680 --> 00:04:24,240
en el visionado de un vídeo acerca de la teoría de las ideas y de la teoría filosófica

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de Platón. Aristóteles continuaría, sería un poco el punto de inflexión, porque sí

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00:04:28,960 --> 00:04:34,160
es una cierta actividad que consiste en una cierta actividad de evaluación, una ficha

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00:04:34,400 --> 00:04:44,440
en Live Worksheets, que permitiría al alumnado evaluar cómo la calidad del trabajo que está

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00:04:44,440 --> 00:04:52,920
haciendo dentro de la situación de aprendizaje. Si el alumnado encuentra que ese trabajo es

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deficiente, yendo a repostaje, tiene otro vídeo que explica un poco las diferencias

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00:05:00,480 --> 00:05:06,280
entre los autores principales que acabamos de ver, que serían Platón y Aristóteles.

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00:05:06,280 --> 00:05:11,080
Continuando, si es que los alumnos no tienen el suficiente nivel o tienen suficientemente

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00:05:11,080 --> 00:05:18,280
trabajado el contenido, ampliaríamos con un artículo en una revista filosófica para

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00:05:18,280 --> 00:05:23,960
el público general acerca del conocimiento en Espinosa y terminaríamos con una tarea

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00:05:23,960 --> 00:05:29,760
final, que en este caso es un cajud acerca de unas preguntas acerca de la filosofía

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00:05:29,760 --> 00:05:38,400
en general, la filosofía occidental. Esta sería la actividad número 5 y la actividad

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00:05:38,400 --> 00:05:45,480
número 6. Prefiero dejar la actividad número 4 para el final, porque tiene un poco el carácter

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00:05:45,480 --> 00:05:49,660
de evaluación, son actividades de evaluación, y me veía un poco más coherente dejarlas

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00:05:49,660 --> 00:05:53,800
para el final. En el caso de la primera actividad de evaluación consiste en la elaboración

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de un ensayo, de un ensayo de uno de los temas que se han tratado en clase, vea ser

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pues que esta situación de aprendizaje forma parte de una de las unidades didácticas,

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00:06:09,120 --> 00:06:14,680
entonces la otra parte de la unidad didáctica se evaluaría a través de la realización

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de este ensayo. Continuando en la evaluación número 2 tenemos

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00:06:19,800 --> 00:06:25,500
un H5P, en este caso de preguntas generales de verdadero y falso y de opción múltiple,

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con respecto al contenido que ya se ha trabajado en la segunda parte de la unidad didáctica,

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00:06:29,080 --> 00:06:37,080
es decir, en la situación de aprendizaje. Y por último tenemos el cuestionario, la

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00:06:37,080 --> 00:06:45,480
evaluación final, que consiste en un conjunto de preguntas de opción múltiple, que el

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00:06:45,480 --> 00:06:50,840
alumnado tendría que, o de verdadero o falso, que el alumnado debería responder y relacionados

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con la unidad didáctica que se ha trabajado en general, tanto la primera parte como la

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00:06:57,360 --> 00:07:01,840
segunda parte de la situación de aprendizaje. Y este sería el vídeo, muchas gracias.