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00:00:00,000 --> 00:00:06,560
encontramos con una unidad para trabajar los contenidos relacionados con la orientación

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00:00:06,560 --> 00:00:15,040
en Educación Física, pero esta unidad se relaciona con otras asignaturas y aquí encontramos

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00:00:15,040 --> 00:00:20,040
el índice. Lo he dividido en introducción para poder contextualizar un poco la unidad,

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00:00:20,040 --> 00:00:24,840
una temporalización donde cualquier profesor de Educación Física puede ver cómo vamos

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00:00:24,840 --> 00:00:29,320
a ir trabajando los contenidos a lo largo de las distintas sesiones, el desarrollo de

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00:00:29,320 --> 00:00:37,000
cada una de las sesiones, una diapositiva que nos habla sobre cómo introducir la gamificación

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00:00:37,000 --> 00:00:41,480
a través de estas unidades y nos propone algunos y los conductores, cómo lo relacionamos

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00:00:41,480 --> 00:00:50,160
con otras áreas y la propia evaluación. Lo primero es saber qué es la orientación,

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00:00:50,160 --> 00:00:53,640
se trata de un deporte en el cual los corredores visitan un número de puntos marcados en el

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00:00:53,640 --> 00:00:59,080
terreno denominados controles, en el menor tiempo posible y ayudados solos por un plano

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00:00:59,080 --> 00:01:10,520
y una brújula. En este caso esta unidad está orientada a primaria. La temporalización

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00:01:10,520 --> 00:01:16,520
es una secuencia de seis sesiones, luego habría la posibilidad de adaptarlo a primero y segundo

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00:01:16,520 --> 00:01:21,760
de primaria donde lo importante sería orientar el mapa, utilizar unas balizas bastante más

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00:01:21,760 --> 00:01:29,060
sencillas, reducir el espacio donde se hace y simplificar el mapa. En cambio, si lo que

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00:01:29,060 --> 00:01:33,460
queremos adaptar a quinto y sexto de primaria pues ya introduciríamos la brújula, ampliaríamos

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00:01:33,460 --> 00:01:40,020
el espacio o podríamos incluso salir del centro. Trabajaríamos las escalas en matemáticas

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00:01:40,020 --> 00:01:49,460
y utilizaríamos otro tipo de mapas. Esto todo está en un Geniali y es interactivo,

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00:01:49,460 --> 00:01:55,060
aquí lo que he hecho ha sido meter los pantallazos de la presentación. Ahora vamos a hablar

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00:01:55,060 --> 00:02:00,580
de las distintas sesiones. Cada sesión se divide en objetivos, te habla de los materiales

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00:02:00,580 --> 00:02:04,500
y cuál es el desarrollo de la sesión, es decir, qué pasos seguir para poderla llevar

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00:02:04,500 --> 00:02:10,940
a cabo. Además, hay unos juegos y variantes que introduzco en todas las sesiones. Tenemos

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00:02:10,940 --> 00:02:17,100
la sesión 1, aquí unas fotos de cuando lo he llevado a cabo. La sesión 2, aquí ya

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00:02:17,100 --> 00:02:21,620
podemos ver las balizas que se utilizan, que han sido diseñadas también por mi concamba

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00:02:21,620 --> 00:02:30,460
de una manera muy sencilla. La sesión número 3, seguimos utilizando

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00:02:30,460 --> 00:02:36,660
Canva para la elaboración de materiales y cambiamos de espacio. Al igual que la sesión

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00:02:36,660 --> 00:02:41,540
anterior se hacía en el patio, aquí vamos a hacerlo en un espacio cerrado que podría

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00:02:41,540 --> 00:02:47,700
llegar incluso a ser un aula. Además, aquí podéis ver que he utilizado materiales de

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00:02:47,700 --> 00:02:53,860
otros compañeros, pues guiándome de Twitter e Instagram, pues puedes llegar a ver muchas

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00:02:53,860 --> 00:02:58,940
ideas. Estas son las hojas de respuestas que he elaborado yo misma y esta se le entrega

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00:02:58,940 --> 00:03:04,340
al alumnado y esta es donde podemos comprobar que colorea la baliza de manera correcta en

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00:03:04,340 --> 00:03:09,100
base a la orientación que han realizado. En la sesión 4 y 5, lo que tienen que hacer

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00:03:09,100 --> 00:03:17,020
ellos es crear su propia orientación. Aquí podemos ver que algunos utilizaban dibujos,

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00:03:17,100 --> 00:03:26,620
un código de letras, señalítica, bueno, bastante originales, incluso mollis. Aquí es cuando la

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00:03:26,620 --> 00:03:33,540
están preparando, van describiendo dónde sitúan cada baliza, entonces podemos observar cómo se

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00:03:33,540 --> 00:03:40,900
trabajan distintas competencias. Y en la última sesión, una vez que ya han creado ellos sus

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00:03:40,940 --> 00:03:50,220
propias orientaciones para los compañeros, tienen que hacerlas. En cuanto a los hilos

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00:03:50,220 --> 00:03:54,540
conductores, pues podemos encontrar aquí que podemos hacer como si fuera un escape room,

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00:03:54,540 --> 00:04:01,300
podemos hacer que son periodistas y deben ir encontrando pues atletas que pueden ir conociendo,

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00:04:01,300 --> 00:04:06,860
escaneando QRs, pueden hacer un clubeo en vivo, rescatar alimentos y así pues trabajamos también

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00:04:07,260 --> 00:04:15,100
los contenidos relacionados con la alimentación y demás. ¿Qué relación encontramos con otras

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00:04:15,100 --> 00:04:21,500
asignaturas? Bueno, pues además de que trabajamos todas las competencias, la lingüística pues en

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00:04:21,500 --> 00:04:27,420
el momento en el que tienen que escribir ellos dónde se encuentra cada baliza o cuando tienen

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00:04:27,420 --> 00:04:35,340
que poner en juego su comprensión lectora para descubrir dónde se encuentra, la competencia

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00:04:35,340 --> 00:04:41,580
digital pues si utilizamos los QR, la iniciativa y espíritu emprendedor, no hay duda que se pone

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00:04:41,580 --> 00:04:48,140
en juego y demás. Se trabajan todas las competencias. En cuanto a asignaturas, pues matemáticas trabajando

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00:04:48,140 --> 00:04:54,460
las magnitudes y medidas y el tema de geometría. En cuanto a educación artística, la expresión

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00:04:54,460 --> 00:04:59,700
artística y el dibujo geométrico. En lengua, como ya he comentado, pues la comunicación escrita de

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00:04:59,700 --> 00:05:06,300
leer y la de escribir. Y en cuanto a ciencias sociales, pues los contenidos relacionados con

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00:05:06,300 --> 00:05:13,820
la interpretación de mapas y planos. ¿Cómo llevamos a cabo la evaluación? Bueno, lo dividimos en cuatro,

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00:05:13,820 --> 00:05:19,460
un 25% se lo lleva a la evaluación inicial y la sesión 1, donde tenían que dibujar el patio,

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00:05:19,460 --> 00:05:27,340
indicar puntos de referencia, representar este mapa, pues acorde a diferentes escalas que se

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00:05:27,340 --> 00:05:32,780
les va a dar. Otro 25% es la orientación con el plano, que era la sesión 2, donde ya tienen que

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00:05:32,780 --> 00:05:45,260
encontrar balizas y tienen que reconocer puntos. Otro 25% sigue siendo la sesión número 3, que es

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00:05:45,260 --> 00:05:51,180
en lugar de orientarse con un plano, como era la sesión 2, se orientan con unas indicaciones. Es

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00:05:51,180 --> 00:05:57,940
decir, caminando tres pasos hacia el norte encontrarás una farola, pues así. Y por último,

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00:05:57,940 --> 00:06:03,860
otro 25% es pues ya la parte en la que ellos tenían que desarrollar su propia orientación,

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00:06:03,860 --> 00:06:12,220
sesiones 4 y 5. Aquí podemos encontrar una referencia al Real Decreto 126 barra 2014,

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00:06:12,220 --> 00:06:20,820
con los criterios de evaluación. La evaluación que vamos a hacer también, es muy importante

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00:06:20,820 --> 00:06:26,740
evaluar el proceso y se les entregará una diana de autoevaluación a ellos mismos. Y con esto,

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00:06:26,740 --> 00:06:34,100
hemos terminado la explicación de la unidad de orientación para trabajar en educación física,

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00:06:34,100 --> 00:06:37,300
relacionándolo con otras áreas y trabajando todas las competencias.