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00:00:00,000 --> 00:00:04,679
5 empoderamiento del alumnado y lo voy a hacer a través de una unidad didáctica denominada

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00:00:04,679 --> 00:00:10,060
comunicación y relación social del módulo profesional de habilidades sociales. Como

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00:00:10,060 --> 00:00:16,859
pueden ver hay diferentes documentos en diferentes formatos que paso a mostrar muy brevemente

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00:00:16,859 --> 00:00:21,519
pues está la presentación en texto con digamos los contenidos pues más que se trabajan en

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00:00:21,519 --> 00:00:26,660
el aula, el examen pero también con hipervínculos como este de aquí que nos permiten trabajar

6
00:00:26,660 --> 00:00:29,280
vídeos, por supuesto, subtitulados

7
00:00:29,280 --> 00:00:30,120
web

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00:00:30,120 --> 00:00:32,539
Hace 150.000 años

9
00:00:32,539 --> 00:00:34,939
el ser humano era genéticamente

10
00:00:34,939 --> 00:00:35,719
igual a hoy

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00:00:35,719 --> 00:00:38,640
Lo trabajamos en clase, pero luego tienen

12
00:00:38,640 --> 00:00:40,579
muchos otros aquí

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00:00:40,579 --> 00:00:42,799
psicología

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00:00:42,799 --> 00:00:44,159
e inteligencia emocional

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00:00:44,159 --> 00:00:47,320
Bueno, tienen un repertorio

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00:00:47,320 --> 00:00:48,399
como así también

17
00:00:48,399 --> 00:00:51,000
algunos podcasts relacionados

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00:00:51,000 --> 00:00:52,920
mapa conceptual

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00:00:52,920 --> 00:00:54,520
relacionado con los contenidos

20
00:00:54,520 --> 00:00:57,460
también para favorecer otro tipo de inteligencias.

21
00:00:57,880 --> 00:01:01,359
Bueno, y por supuesto, pues el texto académico de toda la vida,

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00:01:02,299 --> 00:01:05,700
digamos, más tradicional, mejor que de toda la vida, ¿no?

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00:01:06,480 --> 00:01:09,840
Pues toda esta información se presenta en diferentes formatos

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00:01:09,840 --> 00:01:12,700
con el objetivo de facilitar el acceso a los contenidos

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00:01:12,700 --> 00:01:15,560
y adaptarse a estos estilos, ¿no?

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00:01:16,540 --> 00:01:20,519
Esa adaptación me lleva, pues, a poner los vídeos subtitulados

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00:01:20,519 --> 00:01:23,500
como enseñaba aquí, pero también me lleva, pues, por ejemplo,

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00:01:23,500 --> 00:01:52,540
a utilizar pictogramas, como mostramos en otro vídeo anterior, para el caso del trabajo cooperativo, si bien es verdad que a veces la accesibilidad necesita adaptaciones específicas, por lo que también tengo elaborados los exámenes con los interlineados, tamaños, tipografías y grupos de palabras señaladas que piden las adaptaciones, en este caso de alumnado con trastornos con TDAH y dislexia general.

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00:01:53,500 --> 00:02:07,680
Por último también esta actividad, hay una actividad grupal aquí, asertividad en acción, que permite, fomentando un poco todo esto, que se entreguen diferentes formatos.

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00:02:07,680 --> 00:02:17,240
Cada grupo puede decidir el formato de la presentación, siempre que comente con el profesor primero para adecuar los objetivos, para adecuar los recursos y demás, ¿no?

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00:02:17,240 --> 00:02:30,599
video dramatizado, podcast, mapa conceptual, etcétera, etcétera, y de alguna manera permitir que el alumnado tenga la posibilidad de expresarse en el lenguaje que mejor sienta.

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00:02:30,879 --> 00:02:42,900
Al final de la unidad didáctica tengo una actividad de repaso, es decir, es una prueba en la que hay 20 preguntas tipo test y les permite prepararse de cara al examen y demás,

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00:02:42,900 --> 00:02:58,939
y lo que he hecho ha sido una ruta condicional a través de la cual en función de la calificación vienen a dos lugares distintos, itinerario de refuerzo como mapa conceptual, vídeo, texto y actividad y actividad de ampliación, ¿no?

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00:02:58,939 --> 00:03:23,520
que tiene, digamos, como una ampliación del marco teórico que lo lleva a otros lugares, pues autoestima, identidad y les propongo que realicen una actividad y también en ampliación lo que he hecho ha sido, bueno, pues adjuntar la bibliografía final que por supuesto también está en texto, audio y vídeo.

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00:03:23,520 --> 00:03:52,659
He enseñado todo esto y tiene área de refuerzo, de ampliación, el producto final. Bueno, pues lo único, pues señalar que esta propuesta pues que aplica los principios del DUA, del diseño universal para el aprendizaje, ofreciendo múltiples formas de representación, participación y demás para fomentar pues una educación más inclusiva, flexible y adaptada a las necesidades del alumnado en la que todo el mundo pueda participar y aprender desde su lugar. Muchas gracias.