1
00:00:00,000 --> 00:00:04,020
El contenido digital que voy a presentar está creado desde cero para desarrollar los objetivos

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00:00:04,020 --> 00:00:09,100
y contenidos de la situación de aprendizaje Cazadores de Bulos, que pertenece a la Asignatura

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00:00:09,100 --> 00:00:13,900
de Lengua, Castaña y Literatura de Primero de la ESO y que está alojado en el Google

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00:00:13,900 --> 00:00:18,380
Classroom de la asignatura.

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00:00:18,380 --> 00:00:25,260
El contenido que voy a explicar es el punto 2, los anuncios, si vamos al índice, pinchamos

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00:00:25,260 --> 00:00:28,860
en el punto 2.

7
00:00:28,860 --> 00:00:34,220
Para activar conocimientos previos se realiza la técnica cooperativa Lo que sé, lo que

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00:00:34,220 --> 00:00:35,400
sabemos.

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00:00:35,400 --> 00:00:39,380
En primer lugar los alumnos de forma individual escriben en unas líneas lo que saben sobre

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00:00:39,380 --> 00:00:44,740
los anuncios, finalidad, características, tipos y a continuación lo ponen en común

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00:00:44,740 --> 00:00:49,060
con su pareja y construyen un texto que recoge las aportaciones de ambos.

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00:00:49,060 --> 00:00:53,500
Para finalizar la actividad se realiza una apuesta en común en gran grupo.

13
00:00:53,500 --> 00:01:04,100
A continuación se visiona un vídeo alojado en Mi Drive de la editorial EDB y que explica

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00:01:04,100 --> 00:01:09,320
las características de los anuncios.

15
00:01:09,320 --> 00:01:15,660
Los alumnos podrán contrastar la información previa con la que acaban de visionar.

16
00:01:15,660 --> 00:01:20,340
A continuación toman nota en su cuaderno de las características de los textos publicitarios

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00:01:20,340 --> 00:01:21,660
y propagandísticos.

18
00:01:21,660 --> 00:01:27,940
A los alumnos que presentan una dificultad de aprendizaje se les facilita el material

19
00:01:27,940 --> 00:01:31,500
en un documento en PDF.

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00:01:31,500 --> 00:01:38,260
Por parejas cooperativas tendrán que determinar si los anuncios que aparecen en la presentación

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00:01:38,260 --> 00:01:45,100
son propagandísticos o publicitarios y deberán justificar su respuesta.

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00:01:45,100 --> 00:01:49,140
Ahora por parejas cooperativas tendrán que sacar su lado más creativo e inventar un

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00:01:49,140 --> 00:01:55,300
eslogan para una serie de productos que se indican, por ejemplo Producto contra la calvicie.

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00:01:55,300 --> 00:01:59,740
Subirán los eslóganes a un Padlet y al final de la clase se votará al mejor eslogan de

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00:01:59,740 --> 00:02:01,340
cada uno de los productos.

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00:02:01,340 --> 00:02:09,060
A continuación se explican los riesgos de la publicidad y los alumnos toman nota en

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00:02:09,060 --> 00:02:10,780
su cuaderno.

28
00:02:10,780 --> 00:02:15,780
Posteriormente, eligen por grupos cooperativos el riesgo que perciben como el que más les

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00:02:15,780 --> 00:02:21,220
afecta a ellos o el que perciben con una mayor dosis de veracidad y se pondrá en común.

30
00:02:21,220 --> 00:02:32,380
Ahora vamos a visionar un anuncio y lo analizaremos.

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00:02:32,380 --> 00:02:36,980
Los alumnos responden a las preguntas primero de forma individual y luego lo comparten con

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00:02:36,980 --> 00:02:39,780
su pareja y comparan sus respuestas.

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00:02:39,780 --> 00:02:45,500
Finalmente se pondrá en común en gran grupo.

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00:02:45,500 --> 00:02:51,660
Por último, por parejas cooperativas crearán un cartel publicitario seguiendo las pautas

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00:02:51,660 --> 00:02:52,940
que se les dan.

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00:02:52,940 --> 00:02:58,500
Cada pareja podrá elegir la aplicación que prefiera, Canva, Geniali, PowerPoint…

37
00:02:58,500 --> 00:03:03,300
El cartel debe contener al menos un logo, un eslogan y una imagen.

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00:03:03,300 --> 00:03:09,060
Todas las actividades que se realizan son evaluadas.

39
00:03:09,060 --> 00:03:14,420
Por último, reflejar que se añadieron diversas herramientas de accesibilidad a través de

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00:03:14,420 --> 00:03:17,500
extensiones del navegador Mozilla Firefox.

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00:03:17,500 --> 00:03:23,100
Por ejemplo, el Zoom para la accesibilidad de los alumnos con diversidad funcional visual,

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00:03:23,100 --> 00:03:28,860
el cambiador de fuentes para mejorar la legibilidad y el contraste, el traductor de idiomas para

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00:03:28,860 --> 00:03:34,060
integración multicultural, el lector de textos para la accesibilidad con alumnos con diversidad

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00:03:34,060 --> 00:03:40,100
funcional visual y el Open Dyslexic que adapta la letra para los alumnos con algún tipo

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00:03:40,100 --> 00:03:41,220
de dislexia.