1 00:00:00,000 --> 00:00:07,160 Hola, buenos días. Soy Virginia Balsera Párraga y a continuación voy a proceder a la grabación 2 00:00:07,160 --> 00:00:15,560 del vídeo tal y como se me pide en la tarea 6 del curso de competencia digital docente. 3 00:00:15,560 --> 00:00:25,800 Actualmente ahora mismo estoy en mi aula virtual del curso y voy a pinchar en la tarea 3, enseñanza 4 00:00:25,800 --> 00:00:34,320 y aprendizaje, que es la primera tarea que pide, que establece, que mostremos. En esta 5 00:00:34,320 --> 00:00:41,960 tarea como se puede ver tengo tanto mi situación de aprendizaje como la infografía realizada 6 00:00:41,960 --> 00:00:48,840 que en mi caso la he realizado en capa. La situación de aprendizaje se titula ¿Qué 7 00:00:48,840 --> 00:00:54,000 le pasa al planeta? y está realizada para el segundo ciclo de educación infantil para 8 00:00:54,000 --> 00:00:59,840 el nivel de 4 años. No establezco un área concreta como a lo mejor podría ser pasar 9 00:00:59,840 --> 00:01:06,800 en primaria puesto que en infantil se trabaja de manera globalizada. El tema trabajar es 10 00:01:06,800 --> 00:01:14,240 las tres R, reciclar, reducir, reutilizar, con el objetivo principal de poder hacer un 11 00:01:14,240 --> 00:01:24,040 trabajo con los niños en el cuidado y toma de conciencia acerca del planeta y del mundo 12 00:01:24,040 --> 00:01:31,240 que nos rodea. Y la temporalización es de dos semanas, aunque más adelante ya especifico 13 00:01:31,240 --> 00:01:37,240 que será una situación de aprendizaje que llevará un hilo conductor a lo largo del 14 00:01:37,240 --> 00:01:45,080 resto del curso. Para ello en mi situación de aprendizaje he tenido en cuenta la competencia 15 00:01:45,080 --> 00:01:56,200 digital por lo que se empezará la actividad de motivación será un cuento que es el cuento 16 00:01:56,200 --> 00:02:05,480 de ¿Qué le pasa al planeta? de la editorial Hemonautas. Si pinchamos aquí nos lleva a 17 00:02:05,480 --> 00:02:09,680 la narración del cuento. Cómo se puede observar. 18 00:02:09,680 --> 00:02:22,480 Una pequeñita pincelada. 19 00:02:22,480 --> 00:02:39,840 La justificación inicial está llevada a cabo a partir del propio cuento, que es el 20 00:02:39,840 --> 00:02:47,160 que nos va un poco a adentrar y a que nos pique ese gusanillo de qué es lo que pasa 21 00:02:47,160 --> 00:02:56,480 y qué es eso de reciclar, de contaminación, qué podemos hacer, qué hábitos para poder 22 00:02:56,480 --> 00:03:03,960 mejorar el cuidado de nuestro propio planeta, la Tierra. Las competencias específicas y 23 00:03:03,960 --> 00:03:09,200 los hábitos básicos están vinculados a la temática, sacadas de la normativa, como 24 00:03:09,200 --> 00:03:17,200 aparecen aquí a continuación, y establecido unos criterios de evaluación relacionados 25 00:03:17,200 --> 00:03:24,320 con esas competencias específicas y los objetivos planteados, los contenidos. 26 00:03:24,320 --> 00:03:31,680 La metodología principal es una metodología muy adaptada a infantil y se trata principalmente 27 00:03:31,680 --> 00:03:38,880 de que una vez que hayamos trabajado el cuento en el aula los propios alumnos se hagan expertos 28 00:03:39,560 --> 00:03:47,560 en una parte específica. Se harán como guardianes del planeta, por decirlo de alguna manera. 29 00:03:47,560 --> 00:03:55,560 Entonces se harán expertos en reciclaje, expertos y guardianes en reducir y asegurarse 30 00:03:55,560 --> 00:04:05,400 de que se lleve a cabo y expertos en la parte o el área de reutilizar. Poco a poco cada 31 00:04:05,400 --> 00:04:12,440 uno de los grupos correspondientes a cada una de estas partes serán los que vayan, 32 00:04:12,440 --> 00:04:18,440 digamos, encaminando a todo el grupo a que al final sea un cómputo general, un cómputo 33 00:04:18,440 --> 00:04:26,480 global de toda la actividad y entre todos con nuestras aportaciones contribuyamos al 34 00:04:26,480 --> 00:04:36,720 cuidado del planeta. En cuanto a la infografía realizada, que en mi caso la he llevado a 35 00:04:36,720 --> 00:04:46,160 cabo en Canva, vamos a reducirla un poquito, va enfocada al cuidado del planeta. Entonces 36 00:04:46,160 --> 00:04:54,280 me parecía interesante dejar ver y mostrar a alumnado que era muy importante el que dejemos 37 00:04:54,280 --> 00:05:01,280 nuestra huella para poder salvar el planeta. Se trata de que investiguen con las familias 38 00:05:01,280 --> 00:05:10,360 acerca del reciclaje, acerca de cómo podemos reducir el consumo, consumo de agua, consumo 39 00:05:10,360 --> 00:05:18,960 de luz, consumo de plásticos y cómo podemos reutilizar muchísimas de las cosas que tenemos 40 00:05:18,960 --> 00:05:26,200 en casa que no es necesario a lo mejor reciclar, las podemos reutilizar y convertir en otras 41 00:05:26,200 --> 00:05:33,560 cosas y darles una segunda vida. Y me parecía muy interesante también marcar la idea de 42 00:05:33,560 --> 00:05:40,600 la importancia de regalar vida, de la importancia de la naturaleza y de los seres vivos. Entonces, 43 00:05:40,600 --> 00:05:46,160 bueno, se trata de que los alumnos junto con las familias hagan una pequeña investigación 44 00:05:46,160 --> 00:05:55,720 de cada una de estas partes de una manera muy gráfica y luego cuenten al resto del 45 00:05:55,720 --> 00:06:05,000 grupo lo que han aprendido y a partir de ahí es donde estableceremos nuestro punto de partida. 46 00:06:05,000 --> 00:06:12,280 Esto en cuanto a la tarea 3. 47 00:06:12,280 --> 00:06:18,560 La tarea 4, correspondiente a evaluaciones de retroalimentación, se nos solicitaba por 48 00:06:18,560 --> 00:06:28,600 un lado el realizar un cuaderno, en mi caso lo he realizado en el aula virtual. Como se 49 00:06:28,600 --> 00:06:37,400 puede observar a continuación aparecen las tres evaluaciones, evaluación primera, evaluación 50 00:06:37,400 --> 00:06:52,440 segunda y tercera. Y en cada una de estas evaluaciones, como se puede ver, en la primera 51 00:06:52,440 --> 00:07:03,600 evaluación aparece asociada una actividad H5P vinculada con la situación de aprendizaje 52 00:07:03,600 --> 00:07:11,160 que le pasa al planeta. En la segunda evaluación, igual, vinculada a la situación de aprendizaje 53 00:07:11,160 --> 00:07:18,920 que le pasa al planeta, volvemos a tener otra actividad H5P para que sea elaborada por los 54 00:07:18,920 --> 00:07:27,400 alumnos. Y en la tercera evaluación aparece vinculado a la situación de aprendizaje que 55 00:07:27,400 --> 00:07:39,080 le pasa al planeta, una evaluación final que será el cuestionario que se nos requería. 56 00:07:39,080 --> 00:07:46,520 Estas actividades H5P, por mostrarlas muy brevemente, dado que en infantil estamos muy 57 00:07:46,520 --> 00:07:53,920 limitados sobre todo con el tema de la lectoescritura, he intentado sobre todo hacer uso de imágenes. 58 00:07:53,920 --> 00:08:03,280 En este caso he hecho una actividad acerca de H5P en la que tienen que un poco ver qué 59 00:08:03,280 --> 00:08:08,680 contenedor en el que se tiran los envases y los plásticos. En este caso sería el contenedor 60 00:08:08,680 --> 00:08:20,440 amarillo, de manera que cuando le haga comprobar aparece la actividad correcta, evaluada. 61 00:08:20,440 --> 00:08:30,320 La segunda actividad es un memory, de manera que he intentado que en el propio memory aparezca 62 00:08:30,320 --> 00:08:40,560 un poco representado las tres R´s a modo de imágenes. En el momento que ya aciertan 63 00:08:40,560 --> 00:08:48,680 y asocian dos imágenes iguales, el propio memory hace una autoevaluación y digamos 64 00:08:48,680 --> 00:09:00,320 que desaparecen estas dos imágenes del juego. Y por último el cuestionario, que me ha parecido 65 00:09:00,320 --> 00:09:06,760 también interesante poner en principio, pedir ayuda a un adulto, puesto que en infantil 66 00:09:06,760 --> 00:09:15,000 es complicado a la hora de leer, muchos niños no leen, con lo cual hago un capí en que 67 00:09:15,000 --> 00:09:21,720 pidan ayuda a un adulto o a un doctor que no tengan prisa, que tienen tiempo para realizarlo. 68 00:09:21,720 --> 00:09:34,000 Y en este cuestionario también he hecho uso de imágenes y de texto. He marcado las opciones 69 00:09:34,000 --> 00:09:43,440 posibles de manera que a la hora de marcarlas, que metemos en el contenedor azul, pelicartón 70 00:09:43,440 --> 00:09:51,920 y pasamos a la siguiente actividad. Así hasta llegar a la última en la que harán 71 00:09:51,920 --> 00:09:56,960 el recuento de las respuestas correctas y el propio alumno podrá ver cuáles han sido 72 00:09:56,960 --> 00:10:05,240 estas respuestas. Y por último la tarea 5 es referida a espacios 73 00:10:05,240 --> 00:10:10,960 de actividades con distintos ritmos de aprendizaje, que en mi caso la he desarrollado, la he realizado 74 00:10:10,960 --> 00:10:26,340 en un Canva. La tarea 5 es esta. Esta es la que he diseñado. He intentado buscar gráficos 75 00:10:26,340 --> 00:10:36,920 correspondientes o asociados a lo que es la temática de las 3Rs y he tenido en cuenta 76 00:10:36,920 --> 00:10:44,280 también la actividad de repostar para poder ayudar a aquellos alumnos con un ritmo de 77 00:10:44,280 --> 00:10:50,840 aprendizaje más lento. Si pinchamos en el inicio nos lleva directamente al cuento, que 78 00:10:50,840 --> 00:11:00,480 es el punto de partida, como he dicho antes, que le pasa al planeta. 79 00:11:00,480 --> 00:11:15,680 Pasa posteriormente. En la tarea 1 tenemos una canción en la que nos habla de reducir, 80 00:11:15,680 --> 00:11:23,480 de utilizar el reciclar, que a los niños de infantil les parece un optimador y les 81 00:11:24,480 --> 00:11:36,480 En la tarea 2, si pinchamos aquí, he puesto un Geniali donde nos habla tanto del reciclaje 82 00:11:36,480 --> 00:11:42,360 como de los cubos en los que tenemos que reciclar, como de la idea de los puntos limpios. Y además 83 00:11:42,360 --> 00:11:48,760 les hace una batería de preguntas para un poco comprobar qué es lo que han aprendido 84 00:11:48,760 --> 00:11:59,120 de la información dada previamente. La tarea 3, si pinchamos en ella, es una actividad 85 00:11:59,120 --> 00:12:06,960 de evaluación, un work-work, y en esta actividad lo que tienen que hacer es arrastrar todos 86 00:12:06,960 --> 00:12:18,120 estos tipos de objetos o de alimentos en el cubo de reciclaje correcto. Y para aquellos 87 00:12:18,120 --> 00:12:24,720 alumnos con un ritmo de aprendizaje más lento, como he dicho anteriormente, tenemos 88 00:12:24,720 --> 00:12:32,480 esta actividad de repostaje que es una canción donde nos explica perfectamente la importancia 89 00:12:32,480 --> 00:12:38,880 de reciclar y qué reciclamos en cada uno de los contenedores para poder realizar la 90 00:12:38,880 --> 00:12:53,760 tarea que se estudia anteriormente. Tenemos después la tarea 4, en la que hemos puesto 91 00:12:53,760 --> 00:13:04,200 un vídeo informativo de SmileAlert donde nos habla de un consumo responsable a la hora 92 00:13:04,200 --> 00:13:15,400 de llevar nuestro día a día y nuestra tarea diaria en cuanto a la conservación del planeta. 93 00:13:15,400 --> 00:13:31,360 Y por último, la tarea final, aquí está, pinchamos aquí, donde es un live work set 94 00:13:31,360 --> 00:13:40,720 muy completo porque además de ponerles una nueva canción diferente a la que habíamos 95 00:13:40,720 --> 00:13:55,720 escuchado anteriormente, les explica brevemente, les hacen un pequeño recordatorio de en qué 96 00:13:55,720 --> 00:14:05,280 consistían las 3 R's, se muestra otro vídeo de Happy Learning donde se explica la regla de las 97 00:14:05,280 --> 00:14:15,760 3 R's para al final del todo hacer una breve actividad con dibujos y seleccionando la opción 98 00:14:15,760 --> 00:14:23,280 correcta. De manera que tienen que ver el dibujo, por ejemplo, y decidir si estos alimentos los 99 00:14:23,280 --> 00:14:34,160 podemos reducir, reutilizar o reciclar. En este caso, reducir, reciclar y así con cada uno de ellos 100 00:14:34,160 --> 00:14:40,720 para finalmente darle a terminar y hacer una evaluación final. 101 00:14:47,920 --> 00:14:48,920 Y esto es 102 00:14:53,280 --> 00:14:57,720 el vídeo correspondiente a la tarea 6.