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00:00:00,370 --> 00:00:11,470
En este vídeo vamos a comentar brevemente la presentación que realizamos para presentar a un lado el proyecto que íbamos a realizar en el área de matemáticas,

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00:00:11,650 --> 00:00:16,570
concretamente en el tema 5, al cual hacía referencia creamos o diseñamos nuestro supermercado.

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00:00:17,230 --> 00:00:24,010
Para ello, como podemos comprobar, estamos en el lugar virtual, dentro del grupo de terceros, y nos vamos a ir al área de matemáticas,

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00:00:24,449 --> 00:00:30,640
concretamente, como hemos dicho, al tema 5, donde tenemos la presentación.

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00:00:30,640 --> 00:00:37,240
presentación. La abrimos y la comentamos brevemente. Esta presentación ha sido usada

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00:00:37,240 --> 00:00:41,460
en una sesión previa al desarrollo de este proyecto como una actividad que iba a situar

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00:00:41,460 --> 00:00:47,119
al alumnado frente a su próxima situación de aprendizaje. El fin de esta presentación

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00:00:47,119 --> 00:00:54,280
era meramente informar al alumnado de aquellas actividades que iba a realizar próximamente

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00:00:54,280 --> 00:00:57,280
y enfocar su atención hacia el objetivo de la misma.

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00:00:58,140 --> 00:01:03,280
En este caso, era un poco hacerle ver la relación que tienen las matemáticas

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00:01:03,280 --> 00:01:05,760
con los negocios y su aplicación en la vida real.

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00:01:06,980 --> 00:01:09,420
Para su elaboración y diseño,

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00:01:09,579 --> 00:01:14,340
tuvimos en cuenta que hay aspectos relacionados con la accesibilidad.

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00:01:15,719 --> 00:01:17,700
Específicamente, en esta presentación,

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00:01:17,879 --> 00:01:23,239
apostó por ordenar la información de una manera muy estructurada,

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00:01:23,239 --> 00:01:33,540
Es decir, en primer lugar aparece qué vamos a hacer, cuándo lo vamos a hacer, para qué lo vamos a hacer y cómo lo íbamos a hacer.

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00:01:35,159 --> 00:01:48,760
De esta manera, el alumnado con déficit de atención presente en el aula, pues no se va a perder en una nube de información, pues descontextualizada y presentada de manera temporal, que va evidentemente a dificultar su comprensión de la misma.

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00:01:48,760 --> 00:01:53,040
asimismo y focalizado en este tipo de alumnado

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00:01:53,040 --> 00:01:55,879
la presentación pues como podemos comprobar

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00:01:55,879 --> 00:01:58,120
presenta un texto sencillo

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00:01:58,120 --> 00:01:59,719
en el que por ejemplo

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00:01:59,719 --> 00:02:02,379
la diapositiva número 4

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00:02:02,379 --> 00:02:08,590
el texto parece apoyado con elementos gráficos

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00:02:08,590 --> 00:02:10,689
que van a facilitar la comprensión del mismo

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00:02:10,689 --> 00:02:15,150
por ejemplo tenemos el número 5 y el número 3

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00:02:15,150 --> 00:02:17,349
los cuales de referencia a las 5 sesiones

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00:02:17,349 --> 00:02:19,530
en las que íbamos a preparar nuestro supermercado

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00:02:19,530 --> 00:02:31,009
es decir, las actividades previas o desarrollo del proyecto, y el número 3, en este caso, que hace referencia a la puesta en práctica de los diferentes trabajos elaborados por el alumnado.

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00:02:31,990 --> 00:02:41,530
En cuanto a la adaptación de la enseñanza, pues como hemos podido comprobar, se ha usado un lenguaje claro y adaptado al alumnado que nos encontramos.

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00:02:41,530 --> 00:02:51,629
su objetivo es totalmente realizable ya que hemos trabajado en matemáticas los números decimales y sumas y restas para las operaciones monetarias

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00:02:51,629 --> 00:02:58,129
y para su diseño hemos tenido en cuenta las características del grupo como en este caso era alumnado con déficit de atención.