1
00:00:00,000 --> 00:00:12,019
Aquí donde pone eso, disposiciones vigentes en educación universitaria, el enlace, luego pone LOE y LOMLOE. ¿Y por qué pone, o sea, para qué necesitamos la LOE?

2
00:00:12,019 --> 00:00:14,019
Siguiente.

3
00:00:42,020 --> 00:01:05,340
oficiales a las leyes, tal y como están, tal y como son, tanto la LOE como la LOMLOE, pero para trabajar vosotros lo más cómodo es que cojáis el texto consolidado, que incluye las modificaciones de la LOMLOE, es la LOE con esas modificaciones de la LOMLOE, pero que las va incluyendo subrayadas en amarillo,

4
00:01:05,340 --> 00:01:23,680
Entonces, así tú sabes qué era de la LOE oficial y qué es lo que ha modificado la LOE. Porque al final las modificaciones que ha hecho, algunas son modificaciones insignificantes, en plan, ayudar a crecer a todos los alumnos y añadir la LOE y alumnas.

5
00:01:23,680 --> 00:01:26,859
hay veces que solo son cositas de ese tipo

6
00:01:26,859 --> 00:01:28,060
entonces

7
00:01:28,060 --> 00:01:31,000
en ese documento todo lo que aparezca en amarillo

8
00:01:31,000 --> 00:01:32,719
es añadido

9
00:01:32,719 --> 00:01:33,560
al onloe

10
00:01:33,560 --> 00:01:36,900
y el tercero que os he puesto

11
00:01:36,900 --> 00:01:39,180
que pone el onloe enlace texto consolidado

12
00:01:39,180 --> 00:01:40,560
ese es

13
00:01:40,560 --> 00:01:43,340
la página

14
00:01:43,340 --> 00:01:43,980
del BOE

15
00:01:43,980 --> 00:01:47,120
por si queréis mencionarlo

16
00:01:47,120 --> 00:01:48,060
o ponerla

17
00:01:48,060 --> 00:01:51,099
para saber cómo redactar

18
00:01:51,099 --> 00:01:52,219
el nombre de la ley

19
00:01:52,219 --> 00:02:10,219
O queréis linkear, pues como os he hecho yo, pues para que tengáis el recurso. No sé si me explico. O sea, al final, lo que vosotros vais a utilizar es el documento del segundo enlace, pero lo oficial que hay que nombrar a lo que hay que referirse y que hay que utilizar es el tercero.

20
00:02:11,560 --> 00:02:12,000
Vale.

21
00:02:13,300 --> 00:02:20,259
Y el primero de ellos, pues es la web esa de la Comunidad de Madrid, donde están todas las leyes.

22
00:02:22,219 --> 00:02:39,120
¿Qué os estaba contando? Ah, lo de la atención y evaluación. La que pone general solamente es atención a la diversidad, la que pone secundaria regula aspectos de la atención a la diversidad y de la evaluación para secundaria, la que pone bachillerato lo mismo, pero para bachillerato.

23
00:02:39,120 --> 00:03:01,199
Y la registro de medidas, os dais cuenta de que este año tenemos que hacer un montonazo de anexos, alumnos repetidores, alumnos que repiten suspendiendo, alumnos que repiten aprobando, pues todo eso viene por esta ley que es un horror y que odio porque nos hace trabajar muchísimo.

24
00:03:01,199 --> 00:03:23,439
Pero bueno, al final es donde vienen todos los registros, todos los anexos que podéis necesitar para vuestros acneaes ficticios. Pero bueno, al final es una forma de controlar la ley, ¿no? Pues yo, sinceramente, ya cuando lleguemos a este punto ya os lo cuento más en extensión, pero yo os recomendaría que me tiréis un repetidor.

25
00:03:24,419 --> 00:03:31,280
Entonces, yo en mi programación, en el apartado de atención a la diversidad, ¿qué medidas voy a tomar con el repetidor?

26
00:03:31,419 --> 00:03:37,979
Pues las que me dice la ley, que son según esta orden, pues este anexo, que está así relleno de esta forma,

27
00:03:38,080 --> 00:03:42,520
porque mi alumno es de esta forma y está repitiendo, pero física y química la aprobó.

28
00:03:43,740 --> 00:03:45,780
Vale, entonces para que tengáis ahí todo.

29
00:03:46,159 --> 00:03:53,300
Luego el calendario escolar, porque es súper necesario para saber qué días son lectivos y qué no, y cuáles no.

30
00:03:53,439 --> 00:04:23,420
De eso rápidamente nos acordamos todas, ya lo sé. Y luego las instrucciones de inicio de curso, pues porque aquí también se regulan muchas cosas interesantes, importantes, que de hecho esta os recomiendo que incluso para saber vosotras, vienen muchas cosas reguladas sobre, yo qué sé, cuántas guardias te pueden poner, qué derechos tienen los interinos, cuántas horas lectivas puedo tener y cuántas es recomendable que tengas.

31
00:04:23,439 --> 00:04:28,959
y cuántas no voy a poder tener nunca entonces aquí vienen muchas cosas interesantes que nunca

32
00:04:28,959 --> 00:04:35,699
está mal que leamos normalmente suele ser igual todos los años pero siempre algún cambio aunque

33
00:04:35,699 --> 00:04:42,259
sea pequeñito por ahí y luego el currículum dependiendo del curso de coja pues corresponderá

34
00:04:42,259 --> 00:04:49,540
a uno u otro y la normativa estatal y su concreción en madrid nosotros deberíamos coger la de madrid

35
00:04:49,540 --> 00:05:14,879
Sí, hay que poner las dos porque la segunda concreta a la estatal. Entonces, todo el mundo en toda España va a tener como referencia tanto la LOMLOE como la normativa estatal en cuanto al currículum estatal, pero luego en Castilla y León el que se presente para Palencia concretará, utilizará el currículum de Castilla y León y nosotros el de Madrid.

36
00:05:14,879 --> 00:05:29,560
Pero hay que señalar las dos, porque dentro del nivel de concreción curricular que veíamos aquí antes, se tienen en cuenta dos. Primero el gobierno y después cómo las comunidades autónomas concretan eso.

37
00:05:29,560 --> 00:05:38,279
Siguiente nivel de concreción curricular, bueno, pues lo que os adelantaba antes

38
00:05:38,279 --> 00:05:42,480
Aquí ya es donde tendremos que especificar dentro de nuestra comunidad

39
00:05:42,480 --> 00:05:46,079
En Madrid es fácil porque al final solo la comunidad es una

40
00:05:46,079 --> 00:05:49,600
Pero bueno, hay muchas poblaciones, entonces ¿qué población es?

41
00:05:49,600 --> 00:05:57,240
Aquí podemos decir un nombre real o incluso si no queremos podemos decir un municipio de la zona sur de Madrid

42
00:05:57,240 --> 00:05:58,939
vale, el centro

43
00:05:58,939 --> 00:06:01,220
basado en uno real pero con

44
00:06:01,220 --> 00:06:03,259
nombre ficticio y si es un

45
00:06:03,259 --> 00:06:05,180
nombre que encima me viene bien para mí para hacer

46
00:06:05,180 --> 00:06:06,560
una actividad de lo mío pues

47
00:06:06,560 --> 00:06:08,319
yo que sé

48
00:06:08,319 --> 00:06:11,100
Instituto Einstein

49
00:06:11,100 --> 00:06:13,060
pues mira ya que el instituto se llama Einstein

50
00:06:13,060 --> 00:06:14,759
pues vamos a hacer una actividad que tal

51
00:06:14,759 --> 00:06:16,199
que en física y cinta no sé qué

52
00:06:16,199 --> 00:06:19,279
luego de ahí concretamos al departamento

53
00:06:19,279 --> 00:06:21,259
que es lo que os decía antes de las

54
00:06:21,259 --> 00:06:23,199
programaciones

55
00:06:23,199 --> 00:06:25,079
generales

56
00:06:25,079 --> 00:06:26,779
y luego ya en la asignatura

57
00:06:26,779 --> 00:06:29,800
la concreta

58
00:06:29,800 --> 00:06:31,319
de ese curso

59
00:06:31,319 --> 00:06:33,259
y el curso y grupo

60
00:06:33,259 --> 00:06:35,120
que eso ya es lo que decidamos

61
00:06:35,120 --> 00:06:37,420
aquí ya está concretado todo el currículum

62
00:06:37,420 --> 00:06:39,220
en todos sus niveles, el último sería

63
00:06:39,220 --> 00:06:40,699
el curso y el grupo

64
00:06:40,699 --> 00:06:45,649
bueno

65
00:06:45,649 --> 00:06:47,709
y esto el calendario

66
00:06:47,709 --> 00:06:49,529
que también os he puesto aquí el link

67
00:06:49,529 --> 00:06:50,790
directo

68
00:06:50,790 --> 00:06:53,790
porque al final dependiendo de la población

69
00:06:53,790 --> 00:06:55,930
en la que estemos tenemos que tener en cuenta

70
00:06:55,930 --> 00:06:57,709
que hay unos días lectivos u otros

71
00:06:57,709 --> 00:07:11,129
Aquí solo están los genéricos de la comunidad, pero si mi instituto está en Madrid, el día 15 de mayo lo tendré que poner como festivo y si está en Leganés, el 11 de octubre, que tuvimos puente el otro día.

72
00:07:12,170 --> 00:07:21,569
Y vosotras en Getafe es el mayo también creo el festivo, ¿no? Me quiere sonar del año pasado, que tuvisteis ahí un puente bueno.

73
00:07:22,410 --> 00:07:23,709
Sí, este año también, mayo.

74
00:07:23,709 --> 00:07:35,050
Muy bien, esos están maravillosos. Los pueblos que vienen labradores nos vienen muy bien a todos. Vale, pues todo eso a tener en cuenta.

75
00:07:35,750 --> 00:07:52,069
Bueno, la programación en sí. ¿Qué es programar? Yo como de formación profesional lo primero que hago siempre es irme a la RAE, pero está muy bien porque te ayuda a hacerte una idea previa así genérica.

76
00:07:53,709 --> 00:08:11,389
Os he destacado algunas palabritas que me parecen bastante claves para que nos demos cuenta, ¿no? Pensar antes de hacer, dividir en partes, idear y ordenar las acciones, anticipado, funcionar en el momento previsto, ¿vale?

77
00:08:11,389 --> 00:08:40,610
Entonces es un poco organizar con antelación qué voy a hacer y cómo. Teniendo en cuenta que esto es un documento abierto y en continua construcción, entonces en cualquier momento, y esto nos pasa en el día a día, pues mira, yo tenía programado que este día iba a haber terminado de dar este tema, pero de repente ha surgido un imprevisto y ha venido un autor de no sé cuantitos a contarle no sé qué a los alumnos.

78
00:08:41,389 --> 00:08:48,049
o este día hemos tardado más en, no entendían el ejercicio y he tardado más en explicarlo,

79
00:08:48,169 --> 00:08:52,490
o hemos tardado más en corregir, o no han traído los deberes hechos y les tengo que poner un castigo,

80
00:08:52,490 --> 00:08:59,490
o entonces al final es un documento que está abierto a una continua construcción.

81
00:09:00,409 --> 00:09:10,490
Pero eso no quita para que no tenga que haber un previo, que se haya algo pensado y ordenado, previsto e ideado con anterioridad.

82
00:09:11,389 --> 00:09:30,710
Vale, la normativa de lo que me habla es que una vez más los elementos curriculares, el instrumento específico que utilizo para planificar, desarrollar y evaluar cada materia que tiene que basarse en la normativa,

83
00:09:30,710 --> 00:09:38,169
que tiene que tener en cuenta el currículum, las características del alumnado y el proyecto educativo del centro.

84
00:09:38,169 --> 00:09:44,870
O sea, que como veis, de alguna forma recoge todos los niveles de concreción curricular de los que os venía hablando.

85
00:09:46,330 --> 00:09:53,070
Y ya por último, si nos centramos un poco más en la parte pedagógica, y esto me resulta interesante

86
00:09:53,070 --> 00:09:57,929
porque al final es una forma de dar el toque a nuestra programación.

87
00:09:57,929 --> 00:10:26,649
Yo esta referencia os recomendaría que la incluyerais en la introducción de la programación que hay que hacer, cuando lleguemos a ese punto ya os lo especificaré, pero bueno, que sepamos que al final a un nivel pedagógico, pues la programación didáctica según la pedagoga Casarini-Rato, pues debe responder a cuatro fuentes distintas, ¿no?

88
00:10:26,649 --> 00:10:52,850
¿Qué es lo que se busca con la programación al final? ¿Qué es lo que se busca con la educación de los alumnos? Pues, desde cuatro perspectivas distintas, ¿qué tenemos que tener en cuenta? Las cuatro perspectivas en la programación, pues primero, que la programación fomente que el espacio educativo sea un espacio de culturalización y de socialización.

89
00:10:52,850 --> 00:11:16,929
Pero al final los chicos, pues lo que decimos siempre, sí vienen al instituto a aprender física y a aprender lengua y a aprender historia, pero vienen también a aprender a socializar y vienen a aprender a vivir en sociedad y vienen a aprender cómo trabajar en grupo y cómo relacionarme con mis compañeros, cómo relacionarme con los profesores y que no puedo portarme igual en el patio que en clase, ¿vale?

90
00:11:16,929 --> 00:11:31,529
Entonces, nuestro currículum, o sea, nuestra programación tiene que tener en cuenta este aspecto, que no solamente venimos a aprender lengua, sino que estamos en educación secundaria y hay un aspecto de socialización y de culturalización importante.

91
00:11:32,529 --> 00:11:47,509
La fuente pedagógica, que es la que tiene en cuenta el proceso de aprendizaje y de, bueno, más que aprendizaje, el de enseñanza, que tiene más que ver con esa parte de cómo enseñar, la parte didáctica.

92
00:11:47,509 --> 00:12:10,409
Sí, yo enseño lengua, pero la puedo enseñar de muchas formas distintas, desde una clase magistral a metodologías modernas como la clase inversa, aprendizaje cooperativo, todo eso es lo que va englobado en la fuente pedagógica que también de alguna forma vamos a trabajar y la programación tiene que basarse en ella.

93
00:12:11,210 --> 00:12:16,909
Esta está muy relacionada con la psicológica, de hecho muchas veces se habla de fuente psicopedagógica,

94
00:12:17,730 --> 00:12:21,129
que es la que tiene en cuenta al alumno y sus características.

95
00:12:22,610 --> 00:12:30,929
Primero, sus características personales y segundo, sus características como ser, de la edad que es, en el momento evolutivo en el que se encuentra,

96
00:12:31,529 --> 00:12:38,070
que son cosas que ya no salen solas, o sea, no nos dirigimos igual ni damos la misma clase en primero de la ESO que en primero de bachillerato,

97
00:12:38,070 --> 00:12:55,070
Pues es un poco, por esta parte, psicopedagógica. Los niños no tienen el mismo nivel de conocimiento ni las mismas capacidades. En primer lugar, eso yo puedo repetir muchas veces, venga chicos, escribimos la fecha, que no se nos olvide. Pero en primer bachiller, como si no quiera extraer el cuaderno.

98
00:12:55,070 --> 00:13:00,450
Vale, entonces esta tiene más que ver con el proceso de aprendizaje

99
00:13:00,450 --> 00:13:03,029
Que tengamos en cuenta en nuestra programación

100
00:13:03,029 --> 00:13:05,409
Pues eso, los distintos ritmos de aprendizaje

101
00:13:05,409 --> 00:13:08,490
Esto lo vamos a hacer, nos va a salir solo

102
00:13:08,490 --> 00:13:12,889
Pero que está muy bien que aparezca reflejado por algún sitio

103
00:13:12,889 --> 00:13:14,590
Que controlamos todo esto

104
00:13:14,590 --> 00:13:17,990
Y que sabemos que todo tiene un porqué y de dónde viene

105
00:13:17,990 --> 00:13:21,570
Y por último, la fuente epistemológica

106
00:13:21,570 --> 00:13:22,870
Que es la que más controlamos todos

107
00:13:22,870 --> 00:13:38,750
porque es la propia de nuestra área, de nuestra asignatura, de nuestra materia, el conocimiento científico per se, que es como, al final, los conocimientos o las capacidades que pretendemos que adquieran los alumnos, propias de nuestra asignatura.

108
00:13:38,750 --> 00:13:47,289
Bien, todo esto hace que al final nuestra programación didáctica

109
00:13:47,289 --> 00:13:51,129
y ya son los últimos conceptos que os voy a, creo

110
00:13:51,129 --> 00:13:55,110
con los que os voy a machacar hoy

111
00:13:55,110 --> 00:13:58,129
vamos a construir una programación didáctica

112
00:13:58,129 --> 00:14:00,850
dentro de la cual vamos a tener por un lado

113
00:14:00,850 --> 00:14:02,809
la parte de programación general

114
00:14:02,809 --> 00:14:07,529
que son todos los apartaditos de la programación

115
00:14:07,529 --> 00:14:13,230
y luego dentro de esa programación, o sea, una de esas partes de la programación general

116
00:14:13,230 --> 00:14:18,409
son las unidades didácticas, que es, las unidades didácticas no son ni más ni menos

117
00:14:18,409 --> 00:14:22,330
que cómo organizamos todos esos elementos de la programación,

118
00:14:23,389 --> 00:14:27,830
cómo los organizamos, cómo los secuenciamos y cómo los temporalizamos, ¿vale?

119
00:14:27,830 --> 00:14:34,070
Cómo lo concretamos, cómo lo llevamos al aula, cuándo, cómo, por qué, todo eso.

120
00:14:34,070 --> 00:14:40,210
Y dentro de las unidades didácticas es donde ubicaremos las situaciones de aprendizaje.

121
00:14:42,289 --> 00:14:51,230
Aquí hay un poco de follón porque como muchas veces al hacer las leyes construimos la casa por el tejado,

122
00:14:52,970 --> 00:14:58,830
pues la gente ha empezado a implantar cuestiones de las situaciones de aprendizaje sin saber lo que son las situaciones de aprendizaje,

123
00:14:58,830 --> 00:15:27,929
ha habido confusión, hay mucha gente que cree que una situación de aprendizaje es lo mismo que una unidad didáctica y que entonces con cambiar un nombre por el otro ya es suficiente, hay gente que no sabe ni lo que es una situación de aprendizaje, entonces bueno, vamos a dedicar mucho tiempo a esto de las situaciones de aprendizaje porque además sé que es como lo más nuevo y lo que más miedo da y quizás lo que más cueste,

124
00:15:28,830 --> 00:15:35,570
pero de verdad que quitaos el miedo porque no, insisto, no es nada que no hagáis ya,

125
00:15:35,789 --> 00:15:40,850
lo que pasa que igual hay que tomar un poco de consciencia de para qué hacemos lo que hacemos

126
00:15:40,850 --> 00:15:44,909
y poner de relieve ciertas cositas que antes no poníamos, ¿vale?

127
00:15:44,909 --> 00:15:49,750
Pero ya está, o sea, una situación de aprendizaje es una situación que yo le planteo en matemáticas

128
00:15:49,750 --> 00:15:55,529
y en ciencias lo hacéis súper bien porque cuando les preguntáis a los chicos

129
00:15:55,529 --> 00:15:59,009
sobre un teorema matemático

130
00:15:59,009 --> 00:16:01,730
si lo contextualizáis ya en una situación de aprendizaje

131
00:16:01,730 --> 00:16:02,549
que es un problema

132
00:16:02,549 --> 00:16:06,049
yo no le decís a los chicos

133
00:16:06,049 --> 00:16:08,509
simplificando mucho, metiéndome yo aquí

134
00:16:08,509 --> 00:16:11,129
en cosas que no sé

135
00:16:11,129 --> 00:16:13,110
pero yo no les digo a los chicos

136
00:16:13,110 --> 00:16:16,529
pues, yo no sé, desarrollame, hazme

137
00:16:16,529 --> 00:16:18,809
mira, hoy que he hecho una guardia

138
00:16:18,809 --> 00:16:20,990
con los de física y química de segundo

139
00:16:20,990 --> 00:16:24,870
pasa esta cantidad a esta cantidad

140
00:16:24,870 --> 00:16:41,950
Estaban con los cambios de cantidades de las medidas, de las, ¿cómo se dice? Bueno, de metros a kilómetros y a metros cuadrados. Vale, eso, muchas gracias. Al final he quedado retratada.

141
00:16:41,950 --> 00:16:53,909
Bueno, pues ellos tenían una batería, una lista, tenían pasar, pasar, pasar, pasar, pasar, pasar, súper matemático, súper, que entiendo que el profesor lo estaba haciendo pues para que cogieran un poco el mecanismo de cómo funcionaba

142
00:16:53,909 --> 00:17:07,289
Pero normalmente lo hacéis súper bien o eso luego conllevará una aplicación, una situación de aprendizaje que es, pues fulanito quiere ir a no sé dónde y entonces coge una motocicleta que va a tantos kilómetros por hora

143
00:17:07,289 --> 00:17:10,009
pero el contador de kilómetros

144
00:17:10,009 --> 00:17:13,230
de su primo

145
00:17:13,230 --> 00:17:14,150
pues está roto

146
00:17:14,150 --> 00:17:15,410
y entonces tiene que pasarlo a

147
00:17:15,410 --> 00:17:17,430
es contextualizar el conocimiento

148
00:17:17,430 --> 00:17:18,910
eso es una situación de aprendizaje

149
00:17:18,910 --> 00:17:19,970
yo te pongo una situación

150
00:17:19,970 --> 00:17:22,750
en la que tú tienes que demostrar

151
00:17:22,750 --> 00:17:25,750
esos saberes básicos que has adquirido

152
00:17:25,750 --> 00:17:27,390
y saber aplicarlos

153
00:17:27,390 --> 00:17:30,170
de tal forma que me demuestres

154
00:17:30,170 --> 00:17:32,210
que has adquirido unas competencias matemáticas

155
00:17:32,210 --> 00:17:33,410
al final es eso

156
00:17:33,410 --> 00:17:35,750
pues es que me resuelvas el problema que te he planteado

157
00:17:35,750 --> 00:17:39,490
en vez de que me haga solamente la operación, es contextualizar el conocimiento.

158
00:17:40,589 --> 00:17:47,029
Y las unidades didácticas, pues dentro de ellas, una unidad didáctica no puede ser una situación de aprendizaje,

159
00:17:47,170 --> 00:17:51,430
porque para poder hacer una situación de aprendizaje necesito adquirir previamente unos conocimientos,

160
00:17:51,589 --> 00:17:53,849
unos saberes básicos que poder aplicar.

161
00:17:54,369 --> 00:17:59,089
Entonces dentro de la unidad didáctica tendremos una parte de adquirir saberes,

162
00:17:59,369 --> 00:18:03,609
que puede ser de muchas formas, desde la clase magistral a muchas otras, puede ser a partir de un juego,

163
00:18:03,609 --> 00:18:20,170
Pero es una fase de adquirir saberes y luego ya está la parte de ponerlos en juego con esa situación de aprendizaje. Me he adelantado un poco para contextualizaros, pero no os agobéis que lo veremos todo tranquilamente y despacio.

164
00:18:20,170 --> 00:18:24,390
bueno y luego por último los anexos que nos dice la convocatoria que podemos meter también

165
00:18:24,390 --> 00:18:26,930
entonces los he puesto aquí para que no se nos olvide

166
00:18:26,930 --> 00:18:34,680
¿qué nos lleva todo esto? pues ya concretamente teniendo en cuenta todo lo que os he contado hasta ahora

167
00:18:34,680 --> 00:18:38,339
pues esta es la propuesta de índice de programación que yo os hago

168
00:18:38,339 --> 00:18:43,559
y con esto pues inauguramos la programación

169
00:18:43,559 --> 00:18:46,359
este es el primer paso a dar que es crear nuestro índice

170
00:18:46,359 --> 00:18:50,819
¿qué quiero incluir en mi programación? ¿qué tiene que haber?

171
00:18:50,819 --> 00:18:53,359
bueno, cuando vayamos viendo

172
00:18:53,359 --> 00:18:55,640
cada una de las partes, pues ya os daré orientaciones

173
00:18:55,640 --> 00:18:57,339
de la introducción, que no

174
00:18:57,339 --> 00:18:59,259
ocupe más de una página, más de dos

175
00:18:59,259 --> 00:19:01,380
porque todas esas cosas también hay que tenerlas en cuenta

176
00:19:01,380 --> 00:19:03,319
al final, 80 páginas

177
00:19:03,319 --> 00:19:05,259
parecen muchas, pero no son

178
00:19:05,259 --> 00:19:07,279
tantas, para contar todo esto que veis aquí

179
00:19:07,279 --> 00:19:08,319
vale

180
00:19:08,319 --> 00:19:11,460
no quiere decir

181
00:19:11,460 --> 00:19:12,140
que esta sea

182
00:19:12,140 --> 00:19:15,500
el mejor índice

183
00:19:15,500 --> 00:19:17,640
ni el único válido

184
00:19:17,640 --> 00:19:19,180
ni, este es

185
00:19:19,180 --> 00:19:21,500
el mío, el que para mí tiene sentido

186
00:19:21,500 --> 00:19:23,420
¿vale? y tiene un porqué

187
00:19:23,420 --> 00:19:24,700
tiene un porqué

188
00:19:24,700 --> 00:19:27,380
pero yo que sé, es cuestión de gustos

189
00:19:27,380 --> 00:19:28,759
o de perspectivas o de

190
00:19:28,759 --> 00:19:31,220
pues igual hay gente que

191
00:19:31,220 --> 00:19:33,099
en vez de fundamentación teórica por un lado

192
00:19:33,099 --> 00:19:34,920
y legal por otro, pues simplemente pone

193
00:19:34,920 --> 00:19:37,140
fundamentación y mezcla

194
00:19:37,140 --> 00:19:39,160
todo, tanto la teórica como

195
00:19:39,160 --> 00:19:41,180
con la legal, está igual

196
00:19:41,180 --> 00:19:42,940
de bien, lo que os decía antes, mientras esté

197
00:19:42,940 --> 00:19:44,640
justificado, mientras

198
00:19:44,640 --> 00:19:46,920
sea desde un criterio y tenga sentido

199
00:19:46,920 --> 00:19:48,000
para vosotras

200
00:19:48,000 --> 00:19:49,960
está igual de bien

201
00:19:49,960 --> 00:19:52,980
pero bueno, esta es mi propuesta

202
00:19:52,980 --> 00:19:55,940
la introducción

203
00:19:55,940 --> 00:19:58,180
después la fundamentación

204
00:19:58,180 --> 00:20:01,420
la introducción, la fundamentación teórica y la legal

205
00:20:01,420 --> 00:20:02,839
os las he contado ya hoy

206
00:20:02,839 --> 00:20:07,799
aunque no nos hayamos parado a explicaros

207
00:20:07,799 --> 00:20:09,480
qué poner y cómo exactamente

208
00:20:09,480 --> 00:20:11,960
pero toda esta parte ya la hemos hecho

209
00:20:11,960 --> 00:20:13,400
o ya nos la sabemos

210
00:20:13,400 --> 00:20:15,099
o ya la tenemos ahí

211
00:20:15,099 --> 00:20:41,099
El contexto, que especifiquemos por lo que os decía, el entorno del centro, el propio centro en sí, las características evolutivas del alumnado, esto quizás no mucha gente hace referencia. Para mí es muy importante por lo que os decía antes de las fuentes del currículum y porque yo creo en una educación que va mucho más allá de transmitir conocimientos de lengua.

212
00:20:41,099 --> 00:20:58,339
Creo que esos conocimientos de lengua tienen que servir para algo. Y creo que es importante tener en cuenta el momento evolutivo de mi alumnado. Pero veis, esto es una decisión personal que yo tomé en su momento y por eso yo con toda esta justificación que os doy decidí meter este punto.

213
00:20:58,339 --> 00:21:01,839
que no os parece importante, podéis no meterlo.

214
00:21:02,460 --> 00:21:07,319
Que os falta espacio y tenéis que quitar algo

215
00:21:07,319 --> 00:21:10,779
y prefieres quitar esto a otra cosa, podéis hacerlo también.

216
00:21:11,059 --> 00:21:13,839
O sea, al final eso, insisto, es un documento personal, individual.

217
00:21:16,240 --> 00:21:18,440
Hay elementos que tienen que aparecer 100%,

218
00:21:18,440 --> 00:21:21,200
que son los que vienen a continuación.

219
00:21:21,839 --> 00:21:24,880
Objetivos de la etapa, perfil de salida, competencias clave,

220
00:21:24,880 --> 00:21:39,779
de escritores operativos, competencias, criterios de evaluación, saberes, metodología, todo eso tiene que aparecer, pero no porque lo diga yo, sino porque es lo que hemos visto antes en la convocatoria de oposición, que es lo que tiene que aparecer, ¿vale? Entonces, esa es la referencia.

221
00:21:39,779 --> 00:21:45,220
Evaluación, ¿por qué diferencio evaluación del proceso de aprendizaje del proceso de enseñanza?

222
00:21:45,680 --> 00:21:49,039
Pues porque en los criterios cuando lo leáis veréis que hay un apartado en el que dice

223
00:21:49,039 --> 00:21:56,019
Y no olvidarse de también reseñar cómo se va a evaluar la labor docente

224
00:21:56,019 --> 00:22:01,039
Pues entonces yo digo, ah, vale, pues ya te lo meto yo aquí

225
00:22:01,039 --> 00:22:05,839
Y cuando esté defendiendo diré, y tal como me indica la convocatoria

226
00:22:05,839 --> 00:22:07,859
tendremos en cuenta también

227
00:22:07,859 --> 00:22:10,099
la evaluación del proceso de enseñanza

228
00:22:10,099 --> 00:22:11,680
de aprendizaje, etcétera, ¿vale? Entonces

229
00:22:11,680 --> 00:22:14,019
que se vea todo el rato que lo que

230
00:22:14,019 --> 00:22:15,380
hacéis es con un porqué

231
00:22:15,380 --> 00:22:17,480
eso para mí es lo más importante

232
00:22:17,480 --> 00:22:20,039
Temporalización y secuenciación

233
00:22:20,039 --> 00:22:21,960
de todos estos elementos, unidades

234
00:22:21,960 --> 00:22:24,059
didácticas que hemos visto en la convocatoria

235
00:22:24,059 --> 00:22:25,420
aquí no lo he puesto pues porque

236
00:22:25,420 --> 00:22:27,519
se iba a alargar mucho

237
00:22:27,519 --> 00:22:29,779
tienen que aparecer todas numeradas

238
00:22:29,779 --> 00:22:30,759
y paginadas

239
00:22:30,759 --> 00:22:33,839
y luego a la contribución de la programación

240
00:22:33,839 --> 00:22:42,299
en los planes de centro, pues cómo desde mi asignatura aporto al plan lector o aporto al plan de convivencia.

241
00:22:43,039 --> 00:22:49,279
Bueno, pues hay una pequeña reseña para que se vea que es un documento contextualizado en la realidad de mi centro.

242
00:22:50,240 --> 00:22:54,559
La conclusión y las referencias que tiene que haber.

243
00:22:54,559 --> 00:23:01,420
Por ejemplo, ahora ya si en la introducción vamos a nombrar esto de las fuentes del currículum,

244
00:23:01,420 --> 00:23:11,880
Pues ya podemos meter aquí en la bibliografía a la señorita esta Casarani y pues le damos un peso a nuestras palabras y un rigor científico.

245
00:23:12,900 --> 00:23:13,839
Y un poco esto es.

246
00:23:15,519 --> 00:23:18,819
Entonces, ¿cómo he pensado que lo vamos a organizar?

247
00:23:18,819 --> 00:23:28,619
Pues hoy, la clase de hoy, pues en la presentación he contado todas estas ideas previas y los elementos que debe tener la programación en índice, que es lo que acabamos de hacer.

248
00:23:29,180 --> 00:23:49,859
En la siguiente clase ya vemos cómo concretar todos estos puntos de introducción, marco teórico y legal, contexto, coordinación de los agentes educativos y la parte de bibliografía, porque así la podemos ir haciendo a la vez, que esto a veces también es un error, el dejar la bibliografía para el final y ya no me acuerdo ni de dónde cogí las referencias, entonces es mejor irla haciendo de forma paralela.

249
00:23:49,859 --> 00:23:53,480
al día siguiente ya nos ponemos con todos los elementos curriculares

250
00:23:53,480 --> 00:23:57,059
los vemos individualmente, vemos qué relación tienen entre ellos

251
00:23:57,059 --> 00:23:59,299
y construimos el currículum desde ahí

252
00:23:59,299 --> 00:24:02,640
y luego ya viene la parte más interesante y más chula

253
00:24:02,640 --> 00:24:08,420
que es que veamos cómo todo eso lo vamos a llevar cada uno de nosotros al aula

254
00:24:08,420 --> 00:24:10,859
qué metodología y recursos vamos a utilizar

255
00:24:10,859 --> 00:24:15,299
y luego súper importante la atención a la diversidad y la evaluación

256
00:24:15,299 --> 00:24:17,319
que desde que estamos

257
00:24:17,319 --> 00:24:19,319
con la LOMLOE se da

258
00:24:19,319 --> 00:24:20,779
mucho, mucho peso a esto

259
00:24:20,779 --> 00:24:23,119
vale, entonces

260
00:24:23,119 --> 00:24:25,759
pues esto va a ser

261
00:24:25,759 --> 00:24:26,940
el curso en sí

262
00:24:26,940 --> 00:24:29,279
creo que ahora ya sí

263
00:24:29,279 --> 00:24:30,460
lo he contado todo

264
00:24:30,460 --> 00:24:31,740
¿dudas?

265
00:24:32,519 --> 00:24:35,220
no sé si hay algo que queréis que explique mejor o que

266
00:24:35,220 --> 00:24:38,759
no, yo por mi bien

267
00:24:38,759 --> 00:24:40,539
lo único que lo que has dicho antes

268
00:24:40,539 --> 00:24:43,039
de que tú lo habías introducido

269
00:24:43,039 --> 00:24:43,740
en el índice

270
00:24:43,740 --> 00:24:47,740
A ver, la diapositiva anterior…

271
00:24:48,359 --> 00:24:49,019
¿La del índice?

272
00:24:49,940 --> 00:24:58,220
Sí, por fin. Por ejemplo, características evolutivas de alumnado, ¿no? ¿Qué contarías, por ejemplo?

273
00:24:59,579 --> 00:25:04,140
Pues, ¿qué características psicológicas, por ejemplo, tienen los adolescentes?

274
00:25:04,420 --> 00:25:08,500
Pues que al final esto en la práctica, no os preocupéis porque esto os voy a dar yo el material,

275
00:25:08,500 --> 00:25:17,319
Os voy a dar unos cuantos autores y psicólogos de donde sacar la información y para que escribáis un barrazo y todos sobre el perfil del alumnado.

276
00:25:17,779 --> 00:25:25,599
Pues por ejemplo eso, que en primero de la ESO el nivel de pensamiento abstracto de los niños está muy poco desarrollado.

277
00:25:25,759 --> 00:25:36,500
Entonces lo que nos pasa en el aula, que a un niño de primero de la ESO yo no le puedo dar sintaxis porque no tiene la cabeza preparada para entenderla o ciertos conceptos matemáticos.

278
00:25:36,500 --> 00:25:44,619
Creo que me decía alguna compañera también que son muy difíciles de explicar en Primero de la ESO. ¿Por qué? Porque a nivel psicoevolutivo no están preparados para ello.

279
00:25:44,619 --> 00:26:03,740
Y esto, sin querer, desde todo lo que yo sé de la psicoevolución, que no es mucho, pero así parece que es algo, tiene sentido y justifica que yo en primero de la ESO esté escogiendo este contenido en vez de este.

280
00:26:03,740 --> 00:26:06,240
es quizá darlo de esta forma

281
00:26:06,240 --> 00:26:08,220
o solo a este nivel de profundidad

282
00:26:08,220 --> 00:26:10,420
así es como lo justifico

283
00:26:10,420 --> 00:26:13,500
pero no os preocupéis

284
00:26:13,500 --> 00:26:14,359
porque yo os voy a dar

285
00:26:14,359 --> 00:26:15,240
la bibliografía

286
00:26:15,240 --> 00:26:18,079
que van a ser tres articulitos

287
00:26:18,079 --> 00:26:19,599
del que sacar

288
00:26:19,599 --> 00:26:21,519
cuatro características que poner

289
00:26:21,519 --> 00:26:23,819
y que aparezca en la bibliografía también

290
00:26:23,819 --> 00:26:24,980
que yo me estoy basando

291
00:26:24,980 --> 00:26:28,039
que mi programación se basa en pedagogos

292
00:26:28,039 --> 00:26:29,720
en psicólogos

293
00:26:29,720 --> 00:26:31,000
en la ley

294
00:26:31,000 --> 00:26:33,460
es que eso marca la diferencia

295
00:26:33,460 --> 00:26:40,099
Vale, y lo de coordinación con otros agentes educativos, ¿a qué te refieres ahí?

296
00:26:40,099 --> 00:27:01,859
Sí, es verdad, eso no lo he explicado. Eso es que yo como profe de lengua de segundo B, tengo que coordinarme con quien les dio lengua el año pasado en primero, con quien les va a dar lengua el próximo año en tercero, con el resto de profes que dan lengua en el mismo curso,

297
00:27:01,859 --> 00:27:08,599
Incluso con el resto de profes que dan clase en esa tutoría y en este grupo

298
00:27:08,599 --> 00:27:10,619
¿Dónde? Pues en la junta de evaluación

299
00:27:10,619 --> 00:27:13,460
¿Con el jefe de estudios? Por esta razón

300
00:27:13,460 --> 00:27:16,240
¿Con el equipo de orientación? Pues porque tengo un acné

301
00:27:16,240 --> 00:27:25,339
Al final es demostrar que esta no es una labor única e individual

302
00:27:25,339 --> 00:27:30,539
Sino que trabajamos en equipo y que todos formamos parte de la comunidad educativa

303
00:27:30,539 --> 00:27:33,960
Lo mismo, es

304
00:27:33,960 --> 00:27:36,500
Demostrar que sé

305
00:27:36,500 --> 00:27:38,279
Donde estoy y que hago las cosas

306
00:27:38,279 --> 00:27:39,180
Con un porqué

307
00:27:39,180 --> 00:27:42,079
Al final no parecen

308
00:27:42,079 --> 00:27:44,660
Cosas y como muy obvias

309
00:27:44,660 --> 00:27:46,180
Pero estas también son las que

310
00:27:46,180 --> 00:27:48,680
Diferencian vuestra programación

311
00:27:48,680 --> 00:27:49,220
De otras

312
00:27:49,220 --> 00:27:51,339
Vale

313
00:27:51,339 --> 00:27:54,420
Genial, aclarado

314
00:27:54,420 --> 00:27:56,579
Más que las chicas

315
00:27:56,579 --> 00:28:04,960
Vale, pues si queréis

316
00:28:04,960 --> 00:28:08,339
Hacemos un descanso

317
00:28:08,339 --> 00:28:11,200
Si queréis

318
00:28:11,200 --> 00:28:14,440
Y nada, 10 minutos

319
00:28:14,440 --> 00:28:17,380
Vale, os decía

320
00:28:17,380 --> 00:28:20,180
Que a mí me pasa muchas veces

321
00:28:20,180 --> 00:28:22,359
No sé si me pasa solo a mí o si nos pasa a todas

322
00:28:22,359 --> 00:28:25,079
Pero si acaso lo comparto para que os sirva

323
00:28:25,079 --> 00:28:28,980
Como mucho miedo al folio en blanco

324
00:28:28,980 --> 00:28:31,500
Que muchas veces se agobio de por dónde empiezo

325
00:28:31,500 --> 00:28:33,019
por dónde empiezo y como que

326
00:28:33,019 --> 00:28:35,140
también de esas inseguridades que os decía

327
00:28:35,140 --> 00:28:36,759
que sentía, como que

328
00:28:36,759 --> 00:28:39,299
pero no estoy preparada para empezar la programación

329
00:28:39,299 --> 00:28:40,720
tengo que leerme otra ley más

330
00:28:40,720 --> 00:28:43,420
o voy a investigar esta otra, o voy a leerme esta otra

331
00:28:43,420 --> 00:28:44,500
de este otro instituto

332
00:28:44,500 --> 00:28:47,220
que al final es como postergar por ese miedo

333
00:28:47,220 --> 00:28:49,359
o por ese no saber por dónde

334
00:28:49,359 --> 00:28:50,740
empezar o esa inseguridad

335
00:28:50,740 --> 00:28:53,039
entonces vamos a ir paso a paso

336
00:28:53,039 --> 00:28:55,220
con cosas fáciles, pasitos pequeños

337
00:28:55,220 --> 00:28:56,920
que nos van a ir colocando

338
00:28:56,920 --> 00:28:59,240
la cabeza y sin que nos demos

339
00:28:59,240 --> 00:29:01,240
cuenta van a ir dando un poquito

340
00:29:01,240 --> 00:29:11,980
de forma para tener ya algo consistente desde lo que empezar a construir, ¿vale? Entonces, siguiente, primeras decisiones

341
00:29:11,980 --> 00:29:22,460
que tenemos que tomar con respecto a nuestra programación. En primer lugar, ¿qué centro educativo elegir? Ya hemos dicho que

342
00:29:22,460 --> 00:29:45,160
Porque la programación hay que contextualizarla y al final esto puede parecer una bobada, pero no lo es. Yo sé que aquí todas hemos pasado ya por muchos centros y muy distintos. Luego, la realidad es que luego te metes en el aula y luego las cosas no cambian tanto, pero bueno, de cara a contextualizar una programación sí que cambia mucho.

343
00:29:45,160 --> 00:30:01,380
Yo no puedo decir que mi centro está en lo profundo de Villaverde y luego decir que voy a dar mucho peso a las TIC y que todos los chavales van a aprender robótica y en su casa van a hacer deberes a tope.

344
00:30:01,380 --> 00:30:20,779
Porque seguramente si estoy en Villaverde no tengan un ordenador o lo tengan que compartir con su familia, ¿vale? O, yo qué sé, proponer en Pozuelo un proyecto sobre diversidad cultural porque probablemente me quede sola. Allí diversidad cultural no hay, apenas, ¿vale?

345
00:30:20,779 --> 00:30:45,640
Entonces, al final, el contexto sí que nos condiciona de alguna forma, o si es un centro de difícil desempeño, o el nivel económico-social de alumnado, o, bueno, otro tipo de realidades que, como conocemos Madrid, que creo que la mayoría sois de aquí,

346
00:30:45,640 --> 00:30:56,960
Y si no, ya habéis pasado por bastantes centros, pues eso que lo tengáis en cuenta. Mi recomendación, que os baséis en algo que conozcáis.

347
00:30:56,960 --> 00:31:20,740
Si ya lo conocéis y además tenéis acceso al proyecto educativo de centro, datos, documentos que se han elaborado en el centro, informes de orientación, por ejemplo, en el centro en el que yo estoy este año, que eso nunca me había pasado antes,

348
00:31:20,740 --> 00:31:38,259
El equipo de orientación en las evaluaciones iniciales, las que habéis estado, os acordaréis o lo sabréis, nos dan un informe sobre cada uno de los ACNEAE redactadísimo, adaptaciones, metodologías que necesita, cuántas horas sale, cuántas horas no sale.

349
00:31:38,259 --> 00:31:42,039
pues yo que sé, es un documento que para mi programación

350
00:31:42,039 --> 00:31:44,740
si quiero meter esa ACNE-AE me viene increíble, ya tengo ahí todo

351
00:31:44,740 --> 00:31:47,819
el esquema, el esqueleto

352
00:31:47,819 --> 00:31:50,599
de lo que va a ser mi ACNE-AE

353
00:31:50,599 --> 00:31:54,099
de la programación. Entonces, o yo que sé

354
00:31:54,099 --> 00:31:58,740
pues sí, principalmente el proyecto educativo

355
00:31:58,740 --> 00:32:01,500
del centro, los datos del propio centro en sí

356
00:32:01,500 --> 00:32:04,299
o el aula virtual del centro o pues

357
00:32:04,299 --> 00:32:07,220
si lo conocemos y tenemos acceso, mucho mejor

358
00:32:07,220 --> 00:32:28,519
O igual estamos ahora mismo en un centro que no conocemos mucho, no tenemos confianza o no nos gusta. Yo el año que hice la programación estaba en Pozuelo, yo no iba a hacer mi programación en un CEIPSO en Pozuelo por mucho que fuera lo que más reciente tenía porque en un CEIPSO, yo no iba a hacer mi programación en un CEIPSO porque tenía más las de perder que las de ganar.

359
00:32:28,519 --> 00:32:31,059
entonces me basé

360
00:32:31,059 --> 00:32:32,799
en el anterior en el que había estado

361
00:32:32,799 --> 00:32:35,240
y ya está

362
00:32:35,240 --> 00:32:37,119
pero bueno

363
00:32:37,119 --> 00:32:39,019
que penséis, penséis que opciones tengáis

364
00:32:39,019 --> 00:32:41,039
lo que sí que os recomiendo es que 100%

365
00:32:41,039 --> 00:32:43,059
sea algo que conozcáis, 100%

366
00:32:43,059 --> 00:32:44,920
porque ya visualmente

367
00:32:44,920 --> 00:32:46,839
os estáis haciendo la idea en la cabeza

368
00:32:46,839 --> 00:32:48,920
de lo que es, lo que va a ser, es que os imagináis

369
00:32:48,920 --> 00:32:51,160
hasta el aula en sí, os imagináis

370
00:32:51,160 --> 00:32:53,220
lo que podéis hacer en ese aula y os visualizáis

371
00:32:53,220 --> 00:32:55,460
dando clase ahí y los compañeros

372
00:32:55,460 --> 00:32:57,039
y pues cuando hablábamos antes, coordinación con

373
00:32:57,039 --> 00:33:04,119
los agentes educativos. Si yo ya he vivido eso, ya sé con quién me he coordinado y

374
00:33:04,119 --> 00:33:07,539
con quién no. Digo, ah, mira, sí, y hablaba también. Y cuando estábamos en la reunión,

375
00:33:07,700 --> 00:33:10,920
¿quién estábamos? O una vez a la semana en la reunión de tutores, fíjate, y nos

376
00:33:10,920 --> 00:33:15,160
contaba no sé quién, ah, claro, no sé quién, que es la orientadora, claro, entonces me

377
00:33:15,160 --> 00:33:18,440
tengo que coordinar con la orientadora. Es como que es mucho más sencillo porque nos

378
00:33:18,440 --> 00:33:21,160
basamos en nuestra experiencia y eso está bien.

379
00:33:21,160 --> 00:33:44,299
Vale. Carmen, una cosita. Al principio habías dicho que no diésemos nombres reales y habías dicho una ubicación así como general, Madrid Sur, pero ahora veo que dices, por ejemplo, un centro de Villaverde. Entonces, digo así como distrito, como tal, por ejemplo, un instituto de Carabanchel, un instituto de Chamartín.

380
00:33:44,299 --> 00:34:07,980
Bueno, puedes decir el distrito o puedes no decir, a ver si es algo así como muy genérico, por ejemplo, distritos de Madrid, yo sí que los diría, yo por ejemplo, en la mía yo no dije el municipio porque mi municipio era Humanes, porque aún había estado yo y en Humanes solo hay dos institutos, entonces si yo digo Humanes, aunque no diga el nombre del instituto, van a saber a cuál me refiero.

381
00:34:07,980 --> 00:34:15,659
Puse municipio del sur de Madrid, de tantos habitantes con esta situación

382
00:34:15,659 --> 00:34:20,199
Leganés, que tiene 800.000 institutos, tal, se puede decir Leganés perfectamente

383
00:34:20,199 --> 00:34:22,199
Carabanchel, se puede decir Carabanchel

384
00:34:22,199 --> 00:34:28,320
Y el nombre del insti yo sí que me lo inventaría, eso, aunque te bases en el mundo real

385
00:34:30,800 --> 00:34:37,760
Elegir materia, pues las que por vuestra especialidad tenéis posibilidad de elegir entre varias materias

386
00:34:37,760 --> 00:34:56,039
Pues en lengua y literatura, por ejemplo, tenemos literatura universal también de primer bachiller, que bueno, eso no lo recomiendo porque es una optativa. Pero, por ejemplo, en física y química tenéis física de segundo, química de segundo, que bueno, tampoco recomendaría segundo de bachillerato.

387
00:34:56,039 --> 00:35:10,579
Pero eso, que hay asignaturas en las que hay distintas materias, pues elegir cuál. Si solo tenemos una, pues es fácil. Y luego el curso. Y aquí es donde viene el mayor dilema de todos. ¿Qué curso elegir?

388
00:35:10,579 --> 00:35:14,659
cada persona con la que habléis

389
00:35:14,659 --> 00:35:15,539
os va a decir una cosa

390
00:35:15,539 --> 00:35:18,000
y lo de siempre

391
00:35:18,000 --> 00:35:20,300
bien justificado pues tiene sentido

392
00:35:20,300 --> 00:35:22,260
a mi siempre me han dicho

393
00:35:22,260 --> 00:35:25,000
ni se te ocurra coger un curso de bachiller

394
00:35:25,000 --> 00:35:26,519
mi compañera Ana

395
00:35:26,519 --> 00:35:28,340
aprobó la oposición con una programación para

396
00:35:28,340 --> 00:35:29,360
primero de bachillerato

397
00:35:29,360 --> 00:35:31,179
hecha al homloe

398
00:35:31,179 --> 00:35:33,960
con situaciones de aprendizaje incluidas

399
00:35:33,960 --> 00:35:36,480
competencial cuando en la vida

400
00:35:36,480 --> 00:35:38,380
nadie había hecho nada competencial en bachiller

401
00:35:38,380 --> 00:35:38,840
todavía

402
00:35:38,840 --> 00:35:40,460
entonces

403
00:35:40,460 --> 00:35:42,920
bueno, pues al final

404
00:35:42,920 --> 00:35:44,699
o por ejemplo el año pasado nos decían

405
00:35:44,699 --> 00:35:46,940
no, porque hay que coger un curso

406
00:35:46,940 --> 00:35:48,880
de la nueva ley, porque si coges

407
00:35:48,880 --> 00:35:50,679
una vieja ley se van a pensar que estás

408
00:35:50,679 --> 00:35:53,119
reutilizando y entonces

409
00:35:53,119 --> 00:35:54,960
van a ponerte peor nota

410
00:35:54,960 --> 00:35:56,579
bueno, o no

411
00:35:56,579 --> 00:35:58,920
yo pues tenía

412
00:35:58,920 --> 00:35:59,960
una de segundo de la ESO

413
00:35:59,960 --> 00:36:03,039
y quería seguir trabajando

414
00:36:03,039 --> 00:36:04,860
sobre ella, que todavía no

415
00:36:04,860 --> 00:36:06,619
tengo que hablar de

416
00:36:06,619 --> 00:36:09,739
competencias específicas, pues no hablo

417
00:36:09,739 --> 00:36:12,119
metí los estándares de aprendizaje

418
00:36:12,119 --> 00:36:13,820
pues mientras sea coherente

419
00:36:13,820 --> 00:36:16,139
o sea, nadie te puede poner mejor o peor

420
00:36:16,139 --> 00:36:17,639
nota porque elijas un curso o otro

421
00:36:17,639 --> 00:36:20,019
eso es así, lo que sí que es cierto

422
00:36:20,019 --> 00:36:21,579
es que hay cursos

423
00:36:21,579 --> 00:36:24,019
sabemos perfectamente

424
00:36:24,019 --> 00:36:25,920
cómo va, que en los que

425
00:36:25,920 --> 00:36:27,900
tiene más sentido hacer una cosa y en los que tiene menos

426
00:36:27,900 --> 00:36:28,860
sentido hacer otras

427
00:36:28,860 --> 00:36:31,780
en cuarto de la ESO no voy a hacer juegos

428
00:36:31,780 --> 00:36:33,840
todo el rato, en cuarto de la ESO hay que dar

429
00:36:33,840 --> 00:36:35,880
ya muchos contenidos teóricos, entonces

430
00:36:35,880 --> 00:36:37,960
en mis unidades, tendrá que haber sesiones

431
00:36:37,960 --> 00:36:40,159
de explicación teórica

432
00:36:40,159 --> 00:36:41,800
en primero de la ESO

433
00:36:41,800 --> 00:36:44,239
no voy a poder hacer todas las sesiones de explicación teórica

434
00:36:44,239 --> 00:36:45,840
entonces

435
00:36:45,840 --> 00:36:48,119
mi recomendación

436
00:36:48,119 --> 00:36:49,639
es que cojáis

437
00:36:49,639 --> 00:36:51,860
aquello en lo que más cómodas

438
00:36:51,860 --> 00:36:52,539
os sintáis

439
00:36:52,539 --> 00:36:55,619
aquello que más trabajado tengáis

440
00:36:55,619 --> 00:36:57,019
y lo que más experiencia tengáis

441
00:36:57,019 --> 00:36:59,320
o que los contenidos más os gusten

442
00:36:59,320 --> 00:36:59,940
o que más

443
00:36:59,940 --> 00:37:03,460
seguridad os den

444
00:37:03,460 --> 00:37:06,019
porque hay cursos también en los que no sea lo mismo que en otros

445
00:37:06,019 --> 00:37:07,880
por ejemplo en lengua

446
00:37:07,880 --> 00:37:10,099
la literatura de los cursos pares no es la misma

447
00:37:10,099 --> 00:37:12,000
que la de los cursos impares, ya pues yo es que soy

448
00:37:12,000 --> 00:37:14,199
experta en literatura medieval

449
00:37:14,199 --> 00:37:15,840
pues entonces no me voy a coger cuarto de la ESO

450
00:37:15,840 --> 00:37:18,280
me voy a tener que coger tercero

451
00:37:18,280 --> 00:37:18,980
vale

452
00:37:18,980 --> 00:37:22,199
yo, es mi única recomendación

453
00:37:22,199 --> 00:37:23,239
y es cierto

454
00:37:23,239 --> 00:37:25,780
tengo que elegir, elijo

455
00:37:25,780 --> 00:37:27,179
segundo de la ESO

456
00:37:27,179 --> 00:37:29,960
¿por qué? porque me da más

457
00:37:29,960 --> 00:37:32,079
juego a la hora de poder meter

458
00:37:32,079 --> 00:37:40,159
más actividades de todo tipo, más variedad.

459
00:37:40,559 --> 00:37:45,579
Al final, en bachiller, o sea, segundo de bachiller yo sí que no lo cogería

460
00:37:45,579 --> 00:37:49,760
de ninguna de las maneras, el curso va distinto, distintas fechas,

461
00:37:50,260 --> 00:37:56,659
la selectividad y más este año que ha cambiado, no puedes meter nada

462
00:37:56,659 --> 00:38:01,900
de innovación ni nada de nada, o sea, al final, pues igual no debería ser así,

463
00:38:01,900 --> 00:38:22,619
pero todos sabemos que en segundo de bachiller, ¿qué unidad vas a hacer en segundo de bachiller? Clase magistral, clase magistral, entrega de comentario de texto, clase magistral, problema para practicar, problema para practicar, entonces con eso no te vas a lucir nada, yo qué sé, primero la ESO, física y química no hay primero la ESO, entonces ahí pues ya está, si no lo hay no lo voy a coger,

464
00:38:22,619 --> 00:38:49,920
Segundo lado de eso, pues igual son muy pequeños para ciertos conceptos de física y química y es un coñazo de clase y tampoco me da juego para, igual en física y química lo que me hace lucirme es llevarlos al laboratorio y hacer ahí ciertos experimentos y mostrarles al tribunal cómo aplico en la práctica esos conocimientos teóricos vistos en el aula, pero en segundo lado de eso son muy pequeños para ir al laboratorio.

465
00:38:50,820 --> 00:38:51,780
¿Entendéis lo que quiero decir?

466
00:38:51,780 --> 00:38:57,719
Entonces, pensad un poco, primero, qué os gusta y dónde os sentís seguras,

467
00:38:57,960 --> 00:39:01,579
que al final para mí es el punto más fuerte de todos y está por encima de todo lo demás.

468
00:39:02,199 --> 00:39:08,599
Y segundo, dentro de esas posibilidades, ¿con qué creéis que os podéis lucir más?

469
00:39:08,940 --> 00:39:11,780
Al final es eso. ¿Con qué creéis que os podéis lucir más?

470
00:39:12,280 --> 00:39:15,980
Sí, volvernos locos inventando aquí circos, que no hace falta.

471
00:39:15,980 --> 00:39:31,559
Y clase hay que dar, pero tampoco puede ser toda la unidad explicación-ejercicio, explicación-ejercicio, explicación-ejercicio. ¿Me explico? Sí, ¿no? Es que ya veo que estoy entrando en bucle y estoy empezando a repetirme sobre lo mismo.

472
00:39:31,559 --> 00:39:33,780
Perfecto

473
00:39:33,780 --> 00:39:35,519
Vale, y luego, una vez que

474
00:39:35,519 --> 00:39:37,860
si tenéis dudas o queréis consultarme

475
00:39:37,860 --> 00:39:39,400
o de todas formas

476
00:39:39,400 --> 00:39:41,460
Jolín, algo que también me parece muy guay

477
00:39:41,460 --> 00:39:42,320
es que

478
00:39:42,320 --> 00:39:45,440
somos cinco o seis, entonces

479
00:39:45,440 --> 00:39:47,679
es también

480
00:39:47,679 --> 00:39:49,659
muy enriquecedor hablar con gente

481
00:39:49,659 --> 00:39:51,440
y sobre todo con gente que está viviendo

482
00:39:51,440 --> 00:39:53,360
lo mismo, que está pasando lo mismo, porque seguramente

483
00:39:53,360 --> 00:39:55,480
tengan más dudas y entre todos

484
00:39:55,480 --> 00:39:57,420
nos podemos ayudar, o sea, yo nunca en la vida

485
00:39:57,420 --> 00:39:59,320
he visto al resto de

486
00:39:59,320 --> 00:40:00,960
opositores como competencia

487
00:40:00,960 --> 00:40:03,460
como mucho a los que van a coincidir

488
00:40:03,460 --> 00:40:05,400
conmigo en el mismo tribunal, pues porque no podemos

489
00:40:05,400 --> 00:40:06,940
hacer lo mismo, porque si

490
00:40:06,940 --> 00:40:09,579
tengo esta actividad pensada y va el de delante

491
00:40:09,579 --> 00:40:11,539
a explicar la misma, pues entonces ahí ya

492
00:40:11,539 --> 00:40:13,760
se fastidió, porque el mismo tribunal

493
00:40:13,760 --> 00:40:15,119
nos va a escuchar a más personas

494
00:40:15,119 --> 00:40:17,239
pero el resto

495
00:40:17,239 --> 00:40:19,099
yo

496
00:40:19,099 --> 00:40:21,840
los años que mejor

497
00:40:21,840 --> 00:40:23,539
he estudiado ha sido cuando lo he hecho

498
00:40:23,539 --> 00:40:24,480
con otro compañero

499
00:40:24,480 --> 00:40:27,280
al lado y mano a mano

500
00:40:27,280 --> 00:40:29,760
y nos íbamos contando y nos entendíamos mejor que nadie

501
00:40:29,760 --> 00:40:38,000
y una oposición me la preparé con un amigo de administración y de empresas de formación profesional

502
00:40:38,000 --> 00:40:42,840
que no teníamos nada que ver y otro año me lo preparé con una amiga de física y química

503
00:40:42,840 --> 00:40:48,860
que no teníamos nada que ver, pero al final lo que es la didáctica y lo que es la realidad

504
00:40:48,860 --> 00:40:51,380
y lo que es hacer una unidad es para todos lo mismo.

505
00:40:52,579 --> 00:40:57,579
Entonces, que igual es súper enriquecedor y me daría un montón que pusiéramos aquí en común cosas

506
00:40:57,579 --> 00:41:02,239
o dudas simplemente y que entre todos, para el final esto es una parte,

507
00:41:02,820 --> 00:41:05,340
entrar en juego una parte creativa también importante.

508
00:41:06,860 --> 00:41:13,019
Y luego, grupo y alumnos con necesidades de atención especial.

509
00:41:13,519 --> 00:41:16,760
Bueno, grupo, da igual, es especificar que es el A o el B o el C,

510
00:41:17,260 --> 00:41:21,420
si es un grupo de desdoble o no, no os recomiendo que hagáis un grupo de desdoble.

511
00:41:24,639 --> 00:41:26,960
En física y química no se suele haber muchos desdobles,

512
00:41:26,960 --> 00:41:46,500
Igual sí, pero vamos a basarnos en la realidad. No sé si os conviene, ahora que estoy pensando esto, esto no lo había pensado hasta ahora, centros bilingües. No sé si os conviene señalar que vuestro centro es bilingüe o no, pero en caso de que lo sea, con todas las consecuencias y con toda la coherencia.

513
00:41:46,500 --> 00:42:04,920
Mi grupo es de sección, mi grupo es de programa, por lo tanto, este es el perfil de los alumnos, no es un grupo de 35, es un grupo de 14, porque cuando se divide el grupo que da de esta forma, pues el grupo de referencia es el grupo B y el grupo A y a mí se me forma un grupo de programa pues con unos poquitos el A y unos poquitos el B.

514
00:42:05,480 --> 00:42:11,280
O sea, eso tenemos la suerte de que es la ventaja de que es nuestra realidad y lo conocemos, entonces simplemente describirlo.

515
00:42:11,280 --> 00:42:16,940
Yo creo que no me metería con el bilingüismo

516
00:42:16,940 --> 00:42:20,260
a no es que os veáis súper seguras

517
00:42:20,260 --> 00:42:21,400
y tal

518
00:42:21,400 --> 00:42:24,619
mejor algo sencillito

519
00:42:24,619 --> 00:42:26,679
que es más fácil

520
00:42:26,679 --> 00:42:28,239
y te quitas de líos

521
00:42:28,239 --> 00:42:30,179
tampoco tiene sentido decir

522
00:42:30,179 --> 00:42:31,940
pues es un centro bilingüe y justo

523
00:42:31,940 --> 00:42:34,139
me tocan todos, es que siempre me lío

524
00:42:34,139 --> 00:42:35,579
programa y sección, no sé qué es cada cosa

525
00:42:35,579 --> 00:42:38,420
me tocan lo que es en la clase en castellano

526
00:42:38,420 --> 00:42:40,579
pero entonces tengo que contar

527
00:42:40,579 --> 00:43:07,500
que son alumnos de un ritmo más lento y todos son de un ritmo más lento o todos son de tal, entonces es mejor que en la clase para poder yo poner en juego y poder sacar todas mis bolas y mis malabares, que haya un poquito de todo, que sea una clase heterogénea, que tenga algunos de ritmo lento, otros de ritmo rápido, para que sepan que yo tengo en cuenta a todos en esta atención a la diversidad que se le da tanta importancia.

528
00:43:07,500 --> 00:43:10,119
que tengo algún ACNE-AE

529
00:43:10,119 --> 00:43:12,179
que tengo algún repetidor

530
00:43:12,179 --> 00:43:13,559
que tengo alguno de COMP

531
00:43:13,559 --> 00:43:15,739
que, vale, tampoco

532
00:43:15,739 --> 00:43:18,340
llenemos esto con 100.000 historias

533
00:43:18,340 --> 00:43:20,139
pero que si lo hacemos

534
00:43:20,139 --> 00:43:21,940
demasiado ideal, me van a decir

535
00:43:21,940 --> 00:43:24,300
mira, si hombre, tú tienes 25 alumnos

536
00:43:24,300 --> 00:43:26,099
todos blancos, todos

537
00:43:26,099 --> 00:43:27,219
de clave social alta

538
00:43:27,219 --> 00:43:29,780
todos con ordenador

539
00:43:29,780 --> 00:43:32,219
todos sin ningún problema de ningún tipo

540
00:43:32,219 --> 00:43:34,000
entonces eso tampoco es real

541
00:43:34,000 --> 00:43:37,880
bueno, si vives en Pozuelo

542
00:43:37,880 --> 00:43:38,059
sí

543
00:43:38,059 --> 00:43:41,300
entonces

544
00:43:41,300 --> 00:43:43,860
una cosita, pero si se puede

545
00:43:43,860 --> 00:43:45,559
hacer mención, porque yo por ejemplo

546
00:43:45,559 --> 00:43:47,579
en un curso

547
00:43:47,579 --> 00:43:49,860
una cosa son las clases teóricas

548
00:43:49,860 --> 00:43:51,679
y luego para el laboratorio sí que existen

549
00:43:51,679 --> 00:43:53,519
desdobles, o sea que eso sí sería

550
00:43:53,519 --> 00:43:55,639
¿se puede incluir?

551
00:43:56,039 --> 00:43:57,059
o sea, si que en el laboratorio

552
00:43:57,059 --> 00:43:59,599
se puede incluir

553
00:43:59,599 --> 00:44:01,960
y se puede no incluir, entonces incluyelo

554
00:44:01,960 --> 00:44:03,960
si va a ir a tu favor, si no, no

555
00:44:03,960 --> 00:44:05,980
porque es tan fácil como justificar

556
00:44:05,980 --> 00:44:07,880
no, es que en este instituto no hay

557
00:44:07,880 --> 00:44:13,559
desdobles de laboratorios y ya está si no te interesa sabes si te interesa que haya desdobles

558
00:44:13,559 --> 00:44:19,519
por lo mente porque nadie sabe si en tu instituto los hay o no como si dices que todo el instituto

559
00:44:19,519 --> 00:44:28,440
todos los viernes hay un helicóptero viene bien sabes al final nadie sabe por eso lo de inventar

560
00:44:28,440 --> 00:44:31,519
no es el nombre ficticio del instituto para que nadie sepa y pueda decir no pues es que

561
00:44:31,519 --> 00:44:37,219
necesito si ni siquiera son bilingües entonces que te puede aportar que se desdoblen para el

562
00:44:37,219 --> 00:44:40,960
laboratorio. Que la realización

563
00:44:40,960 --> 00:44:42,739
de las prácticas es mucho más

564
00:44:42,739 --> 00:44:44,679
fácil, vamos. El grupo más coordinado,

565
00:44:44,780 --> 00:44:46,360
¿qué tal? Pero ahí

566
00:44:46,360 --> 00:44:48,219
estás jugando a dos

567
00:44:48,219 --> 00:44:50,300
ritmos

568
00:44:50,300 --> 00:44:52,659
y con una clase que se desdobla

569
00:44:52,659 --> 00:44:54,280
y los otros que hacen mientras tanto.

570
00:44:55,420 --> 00:44:56,599
Ya. Que no digo que

571
00:44:56,599 --> 00:44:58,619
esté mal, ¿eh? Pero que lo tienes que tener en cuenta

572
00:44:58,619 --> 00:44:59,519
para explicarlo.

573
00:45:00,539 --> 00:45:02,639
Que también es

574
00:45:02,639 --> 00:45:04,360
lo habitual, entonces a lo mejor no

575
00:45:04,360 --> 00:45:05,780
explicarlo es raro, ¿sabes?

576
00:45:05,780 --> 00:45:06,940
Claro

577
00:45:06,940 --> 00:45:09,219
Normalmente, ¿qué hacéis?

578
00:45:09,440 --> 00:45:11,860
Se va la mitad y la otra mitad se queda haciendo una práctica

579
00:45:11,860 --> 00:45:13,820
En clase con otro profe

580
00:45:13,820 --> 00:45:14,260
En papel

581
00:45:14,260 --> 00:45:17,400
O resolviendo ejercicio, puede ser

582
00:45:17,400 --> 00:45:19,340
Que luego resolver a los otros

583
00:45:19,340 --> 00:45:21,679
O puedes ir

584
00:45:21,679 --> 00:45:24,079
La mitad al laboratorio

585
00:45:24,079 --> 00:45:25,980
Y la otra mitad quedándose a hacer ejercicios

586
00:45:25,980 --> 00:45:28,679
De refuerzo, porque son los de ritmo lento

587
00:45:28,679 --> 00:45:29,320
O tal, o

588
00:45:29,320 --> 00:45:32,699
Que todo lo que sea, que lo utilices a tu favor

589
00:45:32,699 --> 00:45:34,500
Y con un porqué

590
00:45:34,500 --> 00:45:35,980
y teniéndolo en cuenta

591
00:45:35,980 --> 00:45:38,980
pero sí, sí, o sea, eso lo controláis

592
00:45:38,980 --> 00:45:40,840
más que yo, en realidad

593
00:45:40,840 --> 00:45:41,519
o sea que

594
00:45:41,519 --> 00:45:44,099
vale, y luego los acnéaes

595
00:45:44,099 --> 00:45:46,440
yo sí que os recomiendo que

596
00:45:46,440 --> 00:45:49,179
yo no pondría más de dos

597
00:45:49,179 --> 00:45:50,940
menos también es

598
00:45:50,940 --> 00:45:52,900
igual un poco raro, o sea, un par de ellos

599
00:45:52,900 --> 00:45:54,860
fáciles

600
00:45:54,860 --> 00:45:56,400
y que

601
00:45:56,400 --> 00:45:59,119
conozcáis, que hayáis trabajado con ellos

602
00:45:59,119 --> 00:46:00,659
porque luego aquí

603
00:46:00,659 --> 00:46:02,559
aquí es de donde más preguntas

604
00:46:02,559 --> 00:46:04,320
pueden hacer, siempre se van a tirar

605
00:46:04,320 --> 00:46:06,039
el tribunal a la metodología

606
00:46:06,039 --> 00:46:07,920
a la atención a la diversidad

607
00:46:07,920 --> 00:46:09,980
a la evaluación, siempre, o sea

608
00:46:09,980 --> 00:46:12,139
eso tiene que ir atadísimo, entonces

609
00:46:12,139 --> 00:46:14,260
los chicos que pongáis

610
00:46:14,260 --> 00:46:15,940
que tienen alguna necesidad

611
00:46:15,940 --> 00:46:17,659
de atención

612
00:46:17,659 --> 00:46:19,519
educativa

613
00:46:19,519 --> 00:46:21,500
que sea algo que controláis

614
00:46:21,500 --> 00:46:24,059
que la mayoría van a ser metodológicas

615
00:46:24,059 --> 00:46:26,079
en el examen la he hecho más

616
00:46:26,079 --> 00:46:28,239
grande y le dejo más tiempo y le tengo que sentar delante

617
00:46:28,239 --> 00:46:30,139
pero si tú a ese niño le conoces

618
00:46:30,139 --> 00:46:32,000
y le pones cara ahí, pero y ese niño

619
00:46:32,000 --> 00:46:33,980
no necesita tal, tú sabes que no

620
00:46:33,980 --> 00:46:49,300
Tú le conoces. No. Y contra la naturalidad del mundo. Pues mira, llevo todo el año trabajando con él y no ha necesitado esto en ningún momento. Quizás es que hay distintos niveles de dislexia, ¿vale? Por ejemplo. Pero aquí sí que la experiencia nos juega mucho a favor.

621
00:46:49,300 --> 00:46:53,400
En cuanto a

622
00:46:53,400 --> 00:46:54,960
Fundamentación teórica

623
00:46:54,960 --> 00:46:56,360
De características y tal

624
00:46:56,360 --> 00:46:58,139
Eso os lo doy

625
00:46:58,139 --> 00:47:00,619
De los acmeades que necesitéis

626
00:47:00,619 --> 00:47:02,239
Porque habrá que contar un poquito

627
00:47:02,239 --> 00:47:03,960
Que tienen

628
00:47:03,960 --> 00:47:06,539
Y es fácil de encontrar

629
00:47:06,539 --> 00:47:08,599
Porque enseguida si sois tutoras

630
00:47:08,599 --> 00:47:10,840
Nos llegan los

631
00:47:10,840 --> 00:47:13,000
Los informes de los niños

632
00:47:13,000 --> 00:47:14,619
Este niño tiene dislexia

633
00:47:14,619 --> 00:47:17,079
Toma profe te traigo el informe de dislexia

634
00:47:17,079 --> 00:47:20,019
y ya ahí ves que tiene

635
00:47:20,019 --> 00:47:21,659
y si no eso está, bueno

636
00:47:21,659 --> 00:47:23,619
que yo os lo, eso no os preocupéis

637
00:47:23,619 --> 00:47:25,139
que os lo consigo

638
00:47:25,139 --> 00:47:27,559
y las medidas pues ahora con la nueva ley

639
00:47:27,559 --> 00:47:29,400
es que vienen también muy claras y muy

640
00:47:29,400 --> 00:47:31,539
y los anexos y todo de todo

641
00:47:31,539 --> 00:47:33,320
entonces en este sentido ahora

642
00:47:33,320 --> 00:47:35,099
con la nueva ley es mucho más fácil

643
00:47:35,099 --> 00:47:37,400
atender bien y

644
00:47:37,400 --> 00:47:39,599
formar bien esta parte de la programación

645
00:47:39,599 --> 00:47:41,659
y os decía antes

646
00:47:41,659 --> 00:47:43,860
os adelantaba, yo metería un repetidor

647
00:47:43,860 --> 00:47:45,699
por el simple

648
00:47:45,699 --> 00:47:47,719
hecho, primero, pues porque todos

649
00:47:47,719 --> 00:47:48,800
tenemos un repetidor en clase

650
00:47:48,800 --> 00:47:51,679
y ahora nos están machacando mucho con

651
00:47:51,679 --> 00:47:54,019
esto de los anexos, las medidas para los repetidores

652
00:47:54,019 --> 00:47:55,619
las tenemos recientes

653
00:47:55,619 --> 00:47:56,239
las hemos

654
00:47:56,239 --> 00:47:59,920
aplicado, o sea, hemos elegido

655
00:47:59,920 --> 00:48:01,280
cuáles poner, las hemos aplicado

656
00:48:01,280 --> 00:48:03,139
entonces más fácil que es imposible

657
00:48:03,139 --> 00:48:05,880
y segundo porque mi sensación

658
00:48:05,880 --> 00:48:07,860
es que con esta ley se le está dando mucho peso

659
00:48:07,860 --> 00:48:09,739
al seguimiento que se

660
00:48:09,739 --> 00:48:11,820
hace tanto a los alumnos repetidores

661
00:48:11,820 --> 00:48:13,579
como a los alumnos con pendientes

662
00:48:13,579 --> 00:48:15,460
en la búsqueda

663
00:48:15,460 --> 00:48:17,340
esta de que la repetición

664
00:48:17,340 --> 00:48:18,739
solo sea una medida excepcional

665
00:48:18,739 --> 00:48:21,139
y que todos promocionen

666
00:48:21,139 --> 00:48:23,659
y que si uno no fracasa

667
00:48:23,659 --> 00:48:25,280
pues es un fracaso de la sociedad

668
00:48:25,280 --> 00:48:26,820
también y bla bla bla

669
00:48:26,820 --> 00:48:28,739
entonces bueno pues que

670
00:48:28,739 --> 00:48:30,679
demostremos ahí que controlamos

671
00:48:30,679 --> 00:48:33,659
la ley mogollón y que estamos súper actualizados

672
00:48:33,659 --> 00:48:35,400
y que sabemos que hay que entregar

673
00:48:35,400 --> 00:48:37,159
este informe y lo hemos rellenado de esta forma

674
00:48:37,159 --> 00:48:38,679
y tenemos estas medidas con él

675
00:48:38,679 --> 00:48:40,699
que son las de siempre

676
00:48:40,699 --> 00:48:44,019
sentarle delante, seguimiento de que apunta a los deberes

677
00:48:44,019 --> 00:48:51,539
Y esos anexos son los que han salido en la última ley

678
00:48:51,539 --> 00:48:54,079
que has puesto en la diapositiva anterior

679
00:48:54,079 --> 00:48:58,400
Eso es, ahora en las evaluaciones iniciales

680
00:48:58,400 --> 00:49:01,699
seguro que en todas las juntas ha salido este tema

681
00:49:01,699 --> 00:49:04,599
o ahora los tutores enseguida o nos han pasado

682
00:49:04,599 --> 00:49:05,679
o nos van a pasar en breve

683
00:49:05,679 --> 00:49:08,380
rellenadme este informe con estos repetidores

684
00:49:08,380 --> 00:49:10,099
que no son las mismas medidas

685
00:49:10,099 --> 00:49:12,460
si están repitiendo con tu asignatura

686
00:49:12,460 --> 00:49:13,820
suspensa, que aprobada

687
00:49:13,820 --> 00:49:16,460
y todo eso, no sé si en tu

688
00:49:16,460 --> 00:49:17,599
instia te lo han mandado Raquel

689
00:49:17,599 --> 00:49:20,599
no, pues te lo mandarán

690
00:49:20,599 --> 00:49:20,920
no

691
00:49:20,920 --> 00:49:25,980
y si no te lo mandan es que lo están haciendo mal en el insti

692
00:49:25,980 --> 00:49:27,719
ves y ahora ya, es que yo no sé tener

693
00:49:27,719 --> 00:49:29,940
hasta criterios para saber si en el instituto hace mil las cosas son mal

694
00:49:29,940 --> 00:49:33,800
bueno eso y luego

695
00:49:33,800 --> 00:49:35,739
por último, elegir el número

696
00:49:35,739 --> 00:49:37,800
de unidades didácticas que queremos

697
00:49:37,800 --> 00:49:39,519
hacer y su duración

698
00:49:39,519 --> 00:49:41,500
¿qué significa esto?

699
00:49:41,619 --> 00:49:43,360
que la convocatoria marca

700
00:49:43,360 --> 00:49:45,059
que tiene que haber en nuestra programación

701
00:49:45,059 --> 00:49:47,219
un mínimo de 15 unidades

702
00:49:47,219 --> 00:49:49,380
pero no quiere decir que tengan que ser 15, pueden ser más

703
00:49:49,380 --> 00:49:50,639
si queremos

704
00:49:50,639 --> 00:49:52,519
menos no, eso sí

705
00:49:52,519 --> 00:49:55,099
que en realidad nadie funciona con 15 unidades

706
00:49:55,099 --> 00:49:57,119
son muchísimas, normalmente los libros son

707
00:49:57,119 --> 00:49:58,679
9, 12, pero 15 nunca

708
00:49:58,679 --> 00:50:01,199
pero en Madrid son 15

709
00:50:01,199 --> 00:50:03,320
ya está, en Cataluña por ejemplo

710
00:50:03,320 --> 00:50:05,260
sí que mandan 9, en Castilla y León 12

711
00:50:05,260 --> 00:50:07,480
y 15, mucho más trabajo

712
00:50:07,480 --> 00:50:09,079
pero bueno, es lo que hay

713
00:50:09,079 --> 00:50:21,860
Y en cuanto a su duración, también es importante que pensemos si queremos que todas duren lo mismo o que, dependiendo de la unidad, tenga una duración u otra, dependiendo del tema que se esté trabajando.

714
00:50:23,579 --> 00:50:35,760
Por ejemplo, en lengua es mucho más sencillo que todas las unidades midan lo mismo, pero porque los bloques en lengua no los trabajamos de uno en uno como en física y química.

715
00:50:35,760 --> 00:51:02,760
que tenéis, el bloque de campo gravitatorio, bloque de campo magnético, bueno, bueno, ya un tercer bloque no me sale, termodinámica, vale, pues nosotras tenemos bloques de comunicación oral, escrito, literatura y gramática y en todas las unidades tocamos un poquito de cada una, o eso es lo que tradicionalmente se suele hacer, vaya, que sí, se puede hacer también de la otra forma, pero justificándolo.

716
00:51:02,760 --> 00:51:05,079
entonces por ejemplo en lengua

717
00:51:05,079 --> 00:51:07,099
que todas midan lo mismo

718
00:51:07,099 --> 00:51:08,320
es como lo más

719
00:51:08,320 --> 00:51:10,199
eficiente, lo más fácil

720
00:51:10,199 --> 00:51:12,820
lo que menos te complica es la vida

721
00:51:12,820 --> 00:51:15,019
en física y química entiendo

722
00:51:15,019 --> 00:51:17,079
que hay bloques que conllevan

723
00:51:17,079 --> 00:51:19,199
más sesiones

724
00:51:19,199 --> 00:51:20,980
de trabajo que otros, igual hay algún

725
00:51:20,980 --> 00:51:22,860
bloque que es más introductorio de yo que sé

726
00:51:22,860 --> 00:51:25,260
conceptos científicos, no lo sé

727
00:51:25,260 --> 00:51:26,860
vale, entonces

728
00:51:26,860 --> 00:51:27,920
esas decisiones también

729
00:51:27,920 --> 00:51:30,119
la tendréis que tomar

730
00:51:30,119 --> 00:51:38,500
Ahora, mi recomendación es que sí que busquéis sistematizar lo máximo posible las unidades

731
00:51:38,500 --> 00:51:41,639
Es decir, que entre ellas todo se parezca lo máximo posible

732
00:51:41,639 --> 00:51:46,920
Porque cuanto más se parezcan, si duran lo mismo, si siguen el mismo esquema

733
00:51:46,920 --> 00:51:53,980
Si tienen el mismo número de sesiones, si tengo la misma secuencia en todas las sesiones

734
00:51:53,980 --> 00:51:56,420
Eso va a hacer que tengamos que trabajar mucho menos

735
00:51:56,420 --> 00:52:11,139
Porque al final la realidad es que si organizamos los contenidos curriculares en 15 unidades y eso tiene que aparecer en la programación, pero en la programación no tienen que aparecer todas las actividades que yo voy a hacer en todas las sesiones de las 15 unidades didácticas.

736
00:52:11,139 --> 00:52:28,139
Entonces, eso ya es una estrategia mía que yo tenga, por ejemplo, una actividad que toque contenidos de varias unidades y que yo la pueda reutilizar en 4 unidades distintas o la pueda reutilizar en cualquiera de las unidades que me salga la primera evaluación.

737
00:52:29,199 --> 00:52:39,139
Entonces, el hecho de sistematizar todo lo máximo posible y homogeneizar todo va a hacer que luego el trabajo sea más sencillo.

738
00:52:39,139 --> 00:52:57,500
Vale. Bien, ¿por qué esta última toma de decisión? Ah, bueno, mira, aquí os puse un ejemplo. Pues el Miguel de Libes de Leganés, lengua y literatura, segundo de eso, pues mi grupo es el segundo B, que tiene 24 alumnos.

739
00:52:57,500 --> 00:53:14,820
A ver, en realidad yo, esto lo he puesto por ponerlo así corto, pero a su nombre en realidad yo diría, pues el grupo de segundo B tiene 25 alumnos, pero como hay desdobles, pues yo doy clase a 21, ¿vale? O algo así.

740
00:53:14,820 --> 00:53:33,900
Eso le da un poco de, pues hace ver que de verdad trabajas en un instituto y que de verdad has hecho todo esto y que de verdad te vas a hacer algo real. De los cuales tengo un TDAH y un alumno con dislexia y ya está. Y luego 15 unidades didácticas todas iguales.

741
00:53:33,900 --> 00:54:01,059
También os recomiendo hacer el menor número de unidades didácticas porque eso conlleva menos trabajo. Cuantas más unidades tenga que pensar, más unidades tengo que hacer. ¿Vale? Entonces, a no ser que me lo justifiquéis por algo que necesitéis, yo qué sé, pues es que tengo 16 bloques de contenido. Pues entonces igual sí que me resulta menos trabajo hacer 16 unidades que dividir un bloque en dos unidades que tal que... ¿Vale?

742
00:54:01,059 --> 00:54:24,139
Bien, entonces, ¿por qué esto último de las unidades y de su duración? Porque las primeras días, que os voy a mandar 15 días, bueno, que os voy a sugerir que hagáis, es primero que revisemos el calendario escolar y tengamos en cuenta los festivos locales que ya os decía antes que no aparecen.

743
00:54:24,139 --> 00:54:54,079
¿Para qué? Para saber cuántos días tenemos de clase en sí, cuántos días lectivos. Que revisemos en el decreto de Madrid, el 65 de 2022.

744
00:54:54,139 --> 00:54:56,800
secundaria, 64-2022

745
00:54:56,800 --> 00:54:58,579
bachiller, que miréis ahí

746
00:54:58,579 --> 00:54:59,119
al final

747
00:54:59,119 --> 00:55:02,559
las horas a la semana

748
00:55:02,559 --> 00:55:03,519
de vuestra materia

749
00:55:03,519 --> 00:55:05,539
¿Qué has dicho?

750
00:55:06,639 --> 00:55:07,599
¿De secundaria?

751
00:55:08,079 --> 00:55:10,159
Las horas a la semana de vuestra asignatura

752
00:55:10,159 --> 00:55:11,320
¿Cuántas horas a la semana se da?

753
00:55:12,039 --> 00:55:12,760
En ese curso

754
00:55:12,760 --> 00:55:17,400
64-2022

755
00:55:17,400 --> 00:55:18,599
64-2022

756
00:55:18,599 --> 00:55:20,500
64 es el de bachiller

757
00:55:20,500 --> 00:55:21,820
65 es el de secundaria

758
00:55:21,820 --> 00:55:31,579
Pero en la carpeta tenéis ya los dos decretos y en la hojita que os he preparado, si clicáis, os lleva ya también directamente.

759
00:55:33,800 --> 00:55:43,480
Ya sabéis cuántas horas tiene vuestra asignatura en ese curso, pero bueno, así abrís el decreto y le vais a echarle un ojo que os va a ir bien.

760
00:55:43,480 --> 00:56:12,860
Y luego por último, ¿qué días de la semana se imparte vuestra materia? Pues primero la de su lengua, tiene 5 horas, o sea que todos los días, ahí no hay fallo, pero el resto de asignaturas y de cursos que tienen 4 o 3 horas, pues pensad a ver qué días, esto lo podéis inventar, ¿qué días de la semana voy a dar? Pues mi clase va a ser martes, miércoles, jueves, punto, ya está, o sea, ¿por qué? Pues porque ha caído así, yo no decido cuál es el calendario, el horario de los niños, pero sí que es importante que lo dejemos ya establecido,

761
00:56:13,480 --> 00:56:36,300
Porque si hay un puente y mi clase es los viernes, pues voy a tener un día menos lectivo ahí, ¿vale? Entonces, con toda esta información, estas 3 cositas, nos vamos a ir a esta plantilla que tenéis ahí en el Drive, en el apartado de recursos en plantillas y vamos a repartir las unidades en el calendario.

762
00:56:36,300 --> 00:56:41,159
de esta forma, esta es la plantilla que vais a tener, la vais a tener en blanco

763
00:56:41,159 --> 00:56:43,840
bueno, el sábado y domingo lo tenéis ya sombreado en gris

764
00:56:43,840 --> 00:56:48,900
y aparecen aquí todos los meses, este es de septiembre a julio

765
00:56:48,900 --> 00:56:52,400
esta es la mía de mi programación en su momento, entonces yo

766
00:56:52,400 --> 00:56:56,880
lo primero que hice fue marcarme los festivos y las vacaciones en gris también

767
00:56:56,880 --> 00:57:00,679
por ejemplo aquí en diciembre hasta el día 22, punto

768
00:57:00,679 --> 00:57:04,539
con estos días ya no cuento, y luego en abril la semana santa

769
00:57:04,539 --> 00:57:16,619
pues por aquí tenía el festivo local el día 12, aquí el festivo local el 9, el 12 es el de la hispanidad, todos estos días son días que no voy a dar clase.

770
00:57:17,340 --> 00:57:28,659
Luego, por ejemplo, en lengua, tenemos un día de lectura a la semana, yo ese día lo saqué de la unidad didáctica, o sea, para mí la lectura semanal es un proyecto paralelo a las unidades,

771
00:57:28,659 --> 00:57:52,519
entonces mi clase por ejemplo era de lunes a jueves y todos los viernes yo los tengo ahí en verde porque son los días de lectura, pero es una cosa, claro esto lo tuve que explicar en la defensa, otro criterio puede ser que la lectura vaya dentro de la unidad y la trabaje en la unidad como parte de la unidad, eso son criterios personales pero que la decisión que se tome luego se tiene que explicar.

772
00:57:52,519 --> 00:58:06,340
Entonces, luego otra decisión, otra cosa que tendréis que ver es que si queréis respetar, o sea, si queréis que todos los trimestres, todas las evaluaciones, perdón, duren lo mismo

773
00:58:06,340 --> 00:58:15,920
O que las evaluaciones vayan con los trimestres, es decir, que mi evaluación dure hasta Navidad, mi evaluación dure hasta Semana Santa y mi evaluación dure hasta Junio

774
00:58:15,920 --> 00:58:32,239
o que los 180 días que me salgan, yo los divida entre 3 y mi primera evaluación me sale por cuentas, que acaba el 29 de noviembre, la segunda acaba el 6 de marzo y la última acaba, pues ahí sí que cuando llegue al calendario escolar.

775
00:58:32,239 --> 00:58:39,820
Si queréis que todas las unidades miran lo mismo, pues tiene más sentido que vosotras marquéis vuestro propio calendario escolar

776
00:58:39,820 --> 00:58:46,480
Y no os dejéis llevar por el calendario eclesiástico en el que nos basamos en este país

777
00:58:46,480 --> 00:58:55,940
Entonces, lo mismo, vosotras luego a la hora de venderlo, bueno, pues es que el mi centro se ha decidido que la evaluación acaba aquí

778
00:58:55,940 --> 00:59:00,239
Y que este día son las juntas de evaluación, como es un centro ficticio nadie va a saber si es así o no

779
00:59:00,239 --> 00:59:03,420
y puede serlo, o sea, lo podéis hacer con una lógica.

780
00:59:04,320 --> 00:59:10,420
Lo que no tiene lógica, por ejemplo, es en nuestro centro que la evaluación es el 16 de diciembre

781
00:59:10,420 --> 00:59:14,639
y las notas se dan el 20, porque la primera evaluación queda mucho más larga que la segunda y la tercera.

782
00:59:15,179 --> 00:59:21,500
¿Qué hago yo, por ejemplo, en mi caso? Pues para mí mi evaluación acaba el 29 de noviembre

783
00:59:21,500 --> 00:59:26,699
y ahí ya pongo las notas que me están pidiendo en el instituto el 16 de diciembre

784
00:59:26,699 --> 00:59:29,559
y todo lo que haga a partir de ahí ya lo cuento para la segunda evaluación.

785
00:59:30,239 --> 00:59:47,780
¿Vale? Entonces, como queráis. Y una vez que ya lo tenéis así dividido, pues ya os ponéis las unidades, dónde empiezan, dónde acaban, tú, tú, tú, tú, tú, tú, tú. Ahora, cuidado con esto, las, a ver que hago un poco más pequeño.

786
00:59:47,780 --> 00:59:52,320
¿Me faltaba aquí una cosa?

787
00:59:53,940 --> 00:59:56,179
Ah, vale, vuelvo para atrás

788
00:59:56,179 --> 00:59:58,800
Ahora, cuidado con esto, hay que tener en cuenta

789
00:59:58,800 --> 01:00:01,659
porque hemos dicho que esto es un documento realista

790
01:00:01,659 --> 01:00:05,500
que hay salidas escolares, un día van al teatro

791
01:00:05,500 --> 01:00:08,940
otro día van al parque de atracciones

792
01:00:08,940 --> 01:00:10,980
otro día van a ver el museo de la ciencia

793
01:00:10,980 --> 01:00:13,860
hay talleres, hay jornadas escolares

794
01:00:13,860 --> 01:00:17,500
el ministerio se celebra Halloween y pilla justo este día

795
01:00:17,500 --> 01:00:46,739
Hay días internacionales, pues yo que sé, igual en el 8M no se da clases ordinarias, hay horas de lectura, entonces todo esto hay que tenerlo en cuenta y mi consejo es que a cada una de las sesiones, pues yo que sé, si os sale la cuenta matemática que tenéis 17 sesiones por unidad didáctica, restadle 2 y haced unidades didácticas de 15 en vez de 17.

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01:00:47,500 --> 01:01:08,019
Porque al final esos días se van a terminar yendo y todos sabemos que se terminan yendo. Lo mismo que aquí al final del curso. Oficialmente, la evaluación ordinaria, ahora que ya no hay exámenes de septiembre ni de junio ni extraordinarias, pues aquí decía el año pasado que la evaluación ordinaria acababa aquí.

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01:01:08,019 --> 01:01:28,980
Ya, pero es que hasta aquí son días lectivos. Yo no puedo decir aquí a los niños, chao, porque es educación secundaria obligatoria. Pues aquí tendré que decir que voy a hacer algo. No tengo que prepararlo, no tengo que llevarlo. Pues aquí haremos sesiones de prácticas de la teoría vista o de refuerzo y ampliación o tal.

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01:01:28,980 --> 01:01:42,860
Lo mismo que no puedo acabar mi unidad 15 el día de la evaluación ordinaria. ¿Por qué? Porque sabemos que hay exámenes globales, que hay juntas de evaluación, que hay tal, que hay cual. Entonces aquí habrá que dejar un margen.

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01:01:42,860 --> 01:02:12,159
Lo que hacemos en el día a día, si es que esto es nuestra profesión, al inicio lo mismo, yo aquí por ejemplo que tengo puesto unidad didáctica cero, lo llamé así para aclararme yo, estos son un par de sesiones que metí extra que tampoco las elaboré, las escribí y se las enseñé a ellos así, simplemente dije, aquí voy a hacer, pues mira, el primer día llegan y tienen presentación con el tutor, el segundo sesiones de convivencia

800
01:02:12,159 --> 01:02:33,059
Y estos dos, pero porque a mí me cuadraba súper bien empezar el miércoles 14, si no igual en vez de dos hubiera sido una, ¿sabéis lo que os quiero decir? O sea, al final hay que jugar ahí un poco con el, pues dos sesiones de activar la competencia digital y ya de paso comprobar qué recursos informáticos tienen.

801
01:02:33,059 --> 01:02:51,579
Que esto, fijaos lo que os digo, es bastante interesante. Ya estamos ahí con las competencias y tal. Entonces, actividad con los chavales, que me envíen un correo electrónico. Entonces, ya tengo sus correos electrónicos para meterles en la ola virtual. Segunda sesión, actividad en la ola virtual.

802
01:02:51,579 --> 01:03:12,820
Y vale, porque tengo que rellenar aquí de alguna forma porque me conviene no empezar hasta el miércoles 14. Vale, esas son las cuentas que hay que ir haciendo y pues aquí estos dos días que me quedan, bueno, pues los dejo de margen porque como sé que va a haber una excursión con el departamento de dibujo, pues yo qué sé.

803
01:03:12,820 --> 01:03:35,320
Vale. Vale, pues esto. ¿Y había algo más por aquí? Ah, vale, sí. Y luego, ojear última tarea que os recomiendo es que ojeéis un poco la normativa, la del volumen que es esta que os decía aquí y la de la última convocatoria que es la que hemos visto al inicio, ¿vale?

804
01:03:35,320 --> 01:03:55,059
Para que rellenemos la segunda plantilla que os he dejado, que es la plantilla de toma de decisiones. Esta plantilla de toma de decisiones es esta, ¿vale? Todo esto que os estaba diciendo que fuerais pensando de número de trimestres, número de días lectivos, número de horas a la semana de la asignatura, pues todo esto lo vais apuntando aquí.

805
01:03:55,059 --> 01:04:11,800
Y ya tenéis en una hoja todos los datos. Ya está todo claro. Entonces, entre esto y el calendario, luego vais a acudir mogollón a estos dos documentos porque son como los esquemitas desde los que va a partir todo lo demás.

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01:04:11,800 --> 01:04:36,360
Entonces, está muy bien porque aquí tenéis toda la información relevante en una misma hoja. Podéis añadir y quitar las, está en Word para eso, para que podáis añadir y quitar las líneas que queráis, pues igual os viene bien, por ejemplo, en lengua, igual nos viene bien poner horas que voy a dedicar a la lectura, ¿vale? O horas de laboratorio, yo qué sé, y me viene bien crearme ahí otra fila anexa.

807
01:04:36,360 --> 01:04:52,440
Vale, y luego, con respecto a la programación, para que lo tengamos en cuenta también, porque luego pasa mucho y esto es un cuñazo de, guau, ¿cuánto margen había que dejar? ¿2,45 o 2,40? Ah, la otra vez, vete a buscar la convocatoria, vete a buscar la página de convocatoria.

808
01:04:52,440 --> 01:05:10,559
Entonces ya, lo miramos una vez tranquilamente, lo vamos apuntando aquí, aspectos formales de la programación. ¿Tengo que hacerlo en vertical o en apaisada? Pues no me dice nada. Bueno, pues tomo la decisión ya. O bueno, ya lo veré, ¿vale? Lo que sea.

809
01:05:10,559 --> 01:05:27,659
En qué formato lo voy a hacer, si es a una cara o a doble, márgenes, tipo letra, todo esto. La programación, hay en comunidades lo mismo que dice, pues en la comunicación hay que incluir esto, en la portada hay que incluir esto, hay que incluir esto otro. Si es que no, pues pongo lo que quiero.

810
01:05:27,659 --> 01:05:29,539
y luego

811
01:05:29,539 --> 01:05:32,159
número de unidades, número de sesiones

812
01:05:32,159 --> 01:05:34,079
por unidad y el curso que va a ser

813
01:05:34,079 --> 01:05:36,039
que estas son las primeras decisiones que os he dicho

814
01:05:36,039 --> 01:05:36,519
que toméis

815
01:05:36,519 --> 01:05:40,159
y número de páginas

816
01:05:40,159 --> 01:05:42,440
de la programación, esto me lo marca la convocatoria

817
01:05:42,440 --> 01:05:43,699
hasta ahora han sido 80

818
01:05:43,699 --> 01:05:46,199
número de páginas

819
01:05:46,199 --> 01:05:48,260
de la programación general y número de páginas

820
01:05:48,260 --> 01:05:49,300
de la unidad didáctica

821
01:05:49,300 --> 01:05:52,039
y esto, os acordáis que dije que dentro

822
01:05:52,039 --> 01:05:53,920
del documento de programación había una parte

823
01:05:53,920 --> 01:05:56,019
de programación general y luego al lado las

824
01:05:56,019 --> 01:05:58,380
unidades, vale, pues se refiere

825
01:05:58,380 --> 01:06:00,079
a, esto

826
01:06:00,079 --> 01:06:01,219
aparte se refiere a esa

827
01:06:01,219 --> 01:06:03,519
mi recomendación es que

828
01:06:03,519 --> 01:06:06,420
por experiencia, por lo que suelen ocupar

829
01:06:06,420 --> 01:06:08,039
las cosas, porque al final

830
01:06:08,039 --> 01:06:10,139
las unidades van en tablas y las tablas

831
01:06:10,139 --> 01:06:11,519
ocupan bastante

832
01:06:11,519 --> 01:06:13,940
y son 15 al final, o sea

833
01:06:13,940 --> 01:06:16,039
es que da cuenta que si cada

834
01:06:16,039 --> 01:06:18,260
tabla, si cada unidad

835
01:06:18,260 --> 01:06:18,980
nos ocupa

836
01:06:18,980 --> 01:06:21,940
2 o 3 páginas, pues

837
01:06:21,940 --> 01:06:23,860
3 por 15, echad el cálculo

838
01:06:23,860 --> 01:06:25,760
es que es bastante, sabes

839
01:06:25,760 --> 01:06:46,760
Y van a ser más, porque además es que en las tablas se puede dejar el interlineado sencillo, pero la letra tiene que ser la T, no se puede comprimir. Entonces, más o menos, calculad que las unidades didácticas van a ocupar el 60% de la programación y la programación el 40%.

840
01:06:47,719 --> 01:06:50,579
Conclusión, la parte buena es que no vamos a tener que escribir tanto.

841
01:06:51,739 --> 01:06:54,019
El 40% de 80, pues calculad lo que es.

842
01:06:57,639 --> 01:07:03,159
Además, bueno, los anexos, si van dentro o fuera, hasta ahora nos han dicho que iban dentro.

843
01:07:03,300 --> 01:07:06,340
Lo único que va fuera es la portada, ¿vale? Son 80 más la portada.

844
01:07:07,960 --> 01:07:16,139
Yo no metería muchos anexos porque la información, si es importante, tiene que ir donde tiene que ir.

845
01:07:16,760 --> 01:07:22,480
Y si no es tan importante como para meterla en los anexos, es que igual no merece la pena meterlo.

846
01:07:23,059 --> 01:07:24,780
Y tampoco vamos a ir sobrados de espacio.

847
01:07:24,960 --> 01:07:29,219
Entonces, bueno, con los anexos se puede jugar dependiendo de cómo nos quede la programación de extensa.

848
01:07:30,420 --> 01:07:35,559
Pero de momento, pues dejar ahí por escrito que la convocatoria dice que están incluidos.

849
01:07:37,059 --> 01:07:41,159
Y un poco todo esto, estas dos cositas.

850
01:07:42,079 --> 01:07:42,699
¿Qué os parece?

851
01:07:44,119 --> 01:07:45,139
Fácil, difícil.

852
01:07:46,760 --> 01:07:57,530
mucho poco muy bien ya veremos si tenemos tiempo pero se intentará se intentará el primer día se

853
01:07:57,530 --> 01:08:06,190
mandó poquito en el coche mientras vas de camino a casa del insti carmen y una cosa tú que nos

854
01:08:06,190 --> 01:08:11,889
recomiendas aunque seamos de física química que las unidades dinásticas también miran todo ahora

855
01:08:11,889 --> 01:08:17,850
mismo tenga la temporalización más o menos igual si es posible yo creo que sí sí a no ser que

856
01:08:17,850 --> 01:08:25,470
eso lo que os contaba yo me acuerdo me acuerdo por ejemplo paloma la suya que la hizo de cuarto

857
01:08:25,470 --> 01:08:33,329
había había dos bloques que eran como introductorios a todo lo que venía después entonces no tenía

858
01:08:33,329 --> 01:08:39,149
muchos en ella estuvo ahí pensando mucho en eso no tenía mucho sentido a que durase todos grandes

859
01:08:39,149 --> 01:08:45,390
y al final tuvo que tomar la decisión pero bueno es la decisión que tomó ella con su porque yo al

860
01:08:45,390 --> 01:08:49,529
final la experiencia que tengo en física y química es sobre todo lo que le voy escuchando a ella oa

861
01:08:49,529 --> 01:08:57,210
raquel oa vosotras entonces en la medida de lo posible todo lo que pueda ser igual mejor ser

862
01:08:57,210 --> 01:09:04,329
igual si alguna tiene que ser distinta mejor las las menos posibles pues si son dos las que tienen

863
01:09:04,329 --> 01:09:11,430
que ser distintas porque son introductorias sólo esas dos y esas dos iguales entre ellas y las

864
01:09:11,430 --> 01:09:16,289
otras 13 iguales entre ellas vale sí como tener una plantilla para que todo sea muchísimo más

865
01:09:16,289 --> 01:09:23,130
rápido y también para más fácil de memorizar y más fácil de exponer y todo eso claro es que

866
01:09:23,130 --> 01:09:29,909
luego 15 son muchas y de esas 15 tienes que llevar muchas más preparadas porque tienes una hora allí

867
01:09:29,909 --> 01:09:34,550
en lancer ronald y es a la que saques en la que tienes que hacer entonces si se parecen todas

868
01:09:34,550 --> 01:09:50,659
mucho es mecánico más controladas si se parecen poco vale vale vale las cosas chicas no sé ahora

869
01:09:50,659 --> 01:09:56,300
mismo yo supongo que las dudas como todos los original luego mañana cuando ya empecemos a

870
01:09:56,300 --> 01:10:04,939
pensar un poco esto entonces y aquí es donde recuerdo que por favor escribirme no no esperéis

871
01:10:04,939 --> 01:10:06,960
dentro de 15 días a preguntarme la duda

872
01:10:06,960 --> 01:10:09,100
porque es tiempo que no avanzáis

873
01:10:09,100 --> 01:10:11,079
¿vale? o sea que me escribáis con toda la

874
01:10:11,079 --> 01:10:13,100
confianza, de verdad os lo digo, que si en ese

875
01:10:13,100 --> 01:10:15,100
momento no os puedo contestar, no, ya os

876
01:10:15,100 --> 01:10:16,960
contestaré al siguiente, pero

877
01:10:16,960 --> 01:10:19,140
pero que es la

878
01:10:19,140 --> 01:10:21,140
forma de, y sobre todo también

879
01:10:21,140 --> 01:10:23,140
no sé ahora

880
01:10:23,140 --> 01:10:25,140
si tenéis la sensación de que es mucho trabajo

881
01:10:25,140 --> 01:10:26,840
de que va a costar mucho, de que

882
01:10:26,840 --> 01:10:29,220
pero la única forma de que salga

883
01:10:29,220 --> 01:10:31,079
es ir haciendo, y la única

884
01:10:31,079 --> 01:10:32,460
forma de, o sea

885
01:10:32,460 --> 01:10:49,640
Yo creo que la clave de esto es que, insisto, yo os explico qué hacer y que lo hagáis. Y os explico qué hacer y que lo hagáis. Que no os desenganchéis porque entonces ahí es cuando se acumula trabajo, cuando vamos a ir de a poco engrechando.

886
01:10:49,640 --> 01:11:04,840
O sea, estas primeras sesiones, pues hoy y la del próximo día van a llevar un trabajo relativo. La de los elementos curriculares un poquito más y ya ahí donde le vais a tener que dar un poco más al coco es en la de la metodología y eso.

887
01:11:04,840 --> 01:11:31,960
Pero más para construir las unidades que para construir la programación. Al final la programación es que es ir colocando las cosas que ya sabemos y definiendo y corta pega de la normativa. Y en la programación os voy a guiar mucho, pero luego en las unidades es donde tenéis que ir pensando y haciendo. Pero no lo dejéis. Es lo único que he pedido. Y esa va a ser la clave.

888
01:11:31,960 --> 01:11:39,159
Y Carmen, ¿dónde pone fórmula horas anuales, horas que nos imparten la materia? ¿Te refieres ahí a los festivos?

889
01:11:39,159 --> 01:12:01,159
Claro, al final la forma de saber cuántas horas me quedan de clase, para saber, pues es las horas anuales, son las horas que me salen del calendario escolar, menos las horas que nos imparte la materia, pues porque tengo una hora la semana de clase, porque es un festivo, porque...

890
01:12:02,220 --> 01:12:04,279
Pero entonces ahí ponemos las horas lectivas.

891
01:12:04,279 --> 01:12:08,279
Sí, mira, ya en la segunda

892
01:12:08,279 --> 01:12:10,500
en la segunda fila

893
01:12:10,500 --> 01:12:12,380
ya he puesto cuántos días lectivos tengo

894
01:12:12,380 --> 01:12:14,640
Eso es, entonces no entiendo lo que hay que poner en esa

895
01:12:14,640 --> 01:12:15,880
Pues son las horas

896
01:12:15,880 --> 01:12:18,279
en vez de anuales, vamos, pongo ahí

897
01:12:18,279 --> 01:12:20,100
ahora lectivas, vale, ahora lo cambio

898
01:12:20,100 --> 01:12:21,420
para que no nos liemos

899
01:12:21,420 --> 01:12:24,220
horas lectivas menos horas que nos imparte

900
01:12:24,220 --> 01:12:24,859
la materia

901
01:12:24,859 --> 01:12:27,680
Ah, vale, eso es lo de las charlas, por ejemplo

902
01:12:27,680 --> 01:12:29,000
Eso es

903
01:12:29,000 --> 01:12:32,460
O la hora de lectura en lengua

904
01:12:32,460 --> 01:12:34,199
Si la sacas de

905
01:12:34,199 --> 01:12:48,180
Y entonces ahí nos sale las horas reales que hay que dividir para las unidades didácticas

906
01:12:48,180 --> 01:12:54,779
Se puede hacer así o se puede hacer al revés, divido en general las lectivas y luego a esas lectivas les quito un par de ellas

907
01:12:54,779 --> 01:12:59,899
O sea, a esas unidades les quito un par de horas, como sea más fácil

908
01:12:59,899 --> 01:13:05,060
A mí me era más fácil

909
01:13:05,060 --> 01:13:07,239
Pues por eso, por la lectura, por tal, por no sé qué

910
01:13:07,239 --> 01:13:09,140
Pensar en la fila de arriba

911
01:13:09,140 --> 01:13:11,720
Cuántas horas no voy a dar la asignatura

912
01:13:11,720 --> 01:13:13,239
Y luego ya

913
01:13:13,239 --> 01:13:15,359
Lo que me saliera ahí, lo dividía entre 15

914
01:13:15,359 --> 01:13:23,909
¿Qué os parece? ¿Os ha gustado la clase, chicas?

915
01:13:24,710 --> 01:13:24,909
Sí

916
01:13:24,909 --> 01:13:26,689
Sí, muy bien

917
01:13:26,689 --> 01:13:30,090
Vale, me alegro mucho

918
01:13:30,090 --> 01:13:35,010
Eso, seguimos en contacto

919
01:13:35,010 --> 01:14:02,210
Yo ya os he contado todo lo que os tenía que contar hoy. Ya os dije que si acabamos antes, pues os dejaba libre de recreo. Es que también el primer día no sabía muy bien, pues yo qué sé, hoy por ejemplo no hay dudas, ¿sabes? Entonces igual el último día tenéis muchas más dudas y ahí dedicamos más tiempo. Entonces no sabía muy bien, por eso estaba un poco así en el aire que no sabía muy bien cuánto iba a durar o cuánto no.

920
01:14:02,210 --> 01:14:05,729
Así que pues nada, muy bien

921
01:14:05,729 --> 01:14:06,329
Y ya está

922
01:14:06,329 --> 01:14:09,489
Pues nada chicas, mucho ánimo

923
01:14:09,489 --> 01:14:11,170
Mucho ánimo, no lo dejéis, ¿vale?

924
01:14:11,810 --> 01:14:13,909
Yo sé que es un consejo

925
01:14:13,909 --> 01:14:14,649
Que decir, claro

926
01:14:14,649 --> 01:14:18,069
Porque es difícil compaginar con la familia

927
01:14:18,069 --> 01:14:19,050
Con el estudio

928
01:14:19,050 --> 01:14:20,909
Con el trabajo

929
01:14:20,909 --> 01:14:22,750
Y cómo hacemos lavar es

930
01:14:22,750 --> 01:14:25,250
Pero la clave está en irlo haciendo a poquito

931
01:14:25,250 --> 01:14:27,010
De verdad os lo juro que es la clave

932
01:14:27,010 --> 01:14:29,010
Eso sí que lo tengo clarísimo

933
01:14:29,010 --> 01:14:30,470
Así que

934
01:14:30,470 --> 01:14:32,630
dadle caña que merece la pena

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01:14:32,630 --> 01:14:34,569
y si Dios quiere, en diciembre tenéis

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01:14:34,569 --> 01:14:36,949
la programación acabada, sería increíble

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01:14:36,949 --> 01:14:39,029
esa tiene que ser la motivación

938
01:14:39,029 --> 01:14:43,250
Bueno, pues que tengáis buena semana

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01:14:43,250 --> 01:14:44,210
¿vale? Estamos en la liga