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00:00:03,500 --> 00:00:10,400
Hola, bienvenidos a Classic Hits Podcast, una situación de aprendizaje para tercero de la ESO

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00:00:10,400 --> 00:00:16,920
que conlleva el diseño, la grabación y la edición de una serie de podcasts

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00:00:16,920 --> 00:00:21,780
dedicados a compositores y compositoras de la historia de la música.

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En esta introducción explico que se parte de una situación imaginaria

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00:00:27,260 --> 00:00:31,239
en la que el alumno viaja al pasado para entrevistar al personaje

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00:00:31,239 --> 00:00:37,039
y, bueno, pues con motivo del estreno o representación de una de sus grandes obras

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00:00:37,039 --> 00:00:41,020
y regresa al presente para editar el podcast.

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00:00:41,920 --> 00:00:47,640
En este contexto, los alumnos tienen que desempeñar varios roles.

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00:00:47,880 --> 00:00:53,119
En primer lugar, el de escritor, para el cual tienen que documentarse muy bien

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00:00:53,119 --> 00:00:56,179
de cara a elaborar preguntas y respuestas interesantes.

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00:00:56,179 --> 00:01:09,000
También van a interiorizar los contenidos y la información a través del desempeño de los roles de periodista y de compositor

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Además aprenden a utilizar los recursos digitales propios del área de música con el papel de ingeniero de sonido

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00:01:19,420 --> 00:01:24,000
Utilizarán el programa de audio Audacity

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Y por último, desempeñan también el papel de audiencia, de audiencia crítica, que va a evaluar cada uno de los podcasts de sus compañeros.

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00:01:36,219 --> 00:01:42,480
Inmediatamente surgirán dudas. Pues, ¿cómo nos organizamos? ¿Los materiales? ¿El tiempo? ¿La evaluación? Bien.

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00:01:43,060 --> 00:01:51,620
Pues, en primer lugar, la organización en parejas, uno desempeña el papel de compositor y otro el de periodista.

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00:01:51,620 --> 00:02:11,979
Los materiales, los propios de la radio que se les van a proporcionar, el tiempo que será aproximadamente 5 semanas para todo el proceso y la evaluación, la cual el 25% es una evaluación diaria del cumplimiento de los objetivos de cada uno de los días.

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y el otro 25% el producto final que entregan a través de Classroom y el 50% restante sería una evaluación que realizarían los propios alumnos a través de una rúbrica en un proceso de co-evaluación.

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00:02:29,979 --> 00:02:59,330
Bien, ¿y ahora cómo registrar y dar a conocer la evaluación de las actividades realizadas? Pues para eso podemos utilizar el cuaderno de clase de raíces en el cual establecemos unas categorías evaluables generales como son estas, son bastante comunes, ítems evaluables diarios, tareas y controles puntuales.

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00:02:59,330 --> 00:03:11,930
También podemos asignar unos valores, unos porcentajes a cada uno de estos ítems dentro de la calificación global.

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00:03:11,930 --> 00:03:32,750
Para cada una de estas categorías establecemos actividades a evaluar, por ejemplo, el trabajo de clase dentro de los ítems evaluables, la edición de audio digital dentro de las tareas.

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00:03:32,750 --> 00:04:01,310
Aquí también podríamos incluir la elaboración del script, el guión del podcast y en los controles tendríamos un cuestionario, que puede ser un quiz, un cajón, actividades que se pueden importar las calificaciones de H5P, pues un cuestionario de EducaMadrid, etc.

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00:04:01,310 --> 00:04:18,589
Bien, ahora vamos con el desarrollo de esta propuesta didáctica a través de un espacio de actividades de diferente ritmo de aprendizaje.

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00:04:18,589 --> 00:04:37,389
Lo primero de todo es leer las instrucciones para que los alumnos tengan las cosas claras y no se lancen de forma impulsiva a hacer las actividades.

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00:04:37,389 --> 00:05:03,329
En primer lugar, prestar atención a cada una de las tareas y entenderlas antes de hacerlas. Después, tener claro que es obligatorio hacer hasta la tarea 3 y que en caso de tener dificultades, que se sientan tranquilos de que van a tener ayuda para poder continuar y poder terminar por lo menos hasta la tarea 3.

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00:05:03,329 --> 00:05:13,589
También deben de tener en cuenta que lo importante es disfrutar las actividades y no terminar antes que nadie

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00:05:13,589 --> 00:05:19,670
Comenzamos con las actividades

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La primera de todas la que se refiere al papel de escritor

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00:05:23,949 --> 00:05:30,350
Escritor del guión que es la base del podcast

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00:05:30,350 --> 00:05:45,290
En este vídeo se explican cada una de las fases y se dan consejos sobre cómo hacerlas.

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00:05:55,329 --> 00:06:02,529
Bueno, ello les va a orientar muy bien para empezar a hacer el guión.

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00:06:02,529 --> 00:06:14,250
Después tenemos que asociar ese guión con la música que tienen que incorporar en el podcast.

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00:06:14,250 --> 00:06:33,110
Por eso he elaborado este Genially en el cual aparece lo que se supone que ya han hecho, los diálogos y cómo les falta la música y de dónde la tienen que obtener.

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00:06:33,110 --> 00:06:50,110
Pues vamos a este punto que les da una orientación sobre páginas, sobre plataformas donde descargar música gratis, que son las cuyos enlaces están aquí.

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00:06:50,110 --> 00:07:12,110
Y además, bueno, pues hay una primera fase de edición de audio que consiste en importar el audio en el programa Audacity que se va a utilizar y este otro vídeo que explica cómo seleccionar exactamente las partes de los audios que necesitamos.

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00:07:12,110 --> 00:07:42,089
Una vez terminada esta fase, pues llegamos al punto 3. En el punto 3 se van a grabar los podcast en clase y los alumnos tienen que tener confeccionada la ficha, el guión, exactamente ya con la música, con el texto y todo lo que van a decir y poderlo ensayar previamente para que en el momento de la grabación salga todo bien.

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00:07:42,110 --> 00:07:59,189
Entonces, tendrían que rellenar una worksheet de este tipo en la cual venga todo perfectamente hecho de cara a que el profesor lo corrija y les dé el visto bueno y ya se pueda grabar en clase.

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00:07:59,189 --> 00:08:19,290
Lo que ocurre es que llegados a este punto pueden plantear diferentes situaciones, alumnos que preguntan ¿qué había que hacer? o que no relacionan lo que tienen que escribir en la ficha con la representación en clase o simplemente no están suficientemente motivados, necesitan más inspiración, una aproximación más intuitiva.

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00:08:19,290 --> 00:08:35,809
Pues para eso tenemos esta actividad de repostaje, que es un vídeo. Es un vídeo en el cual, pues eso, viendo un ejemplo, pues se pueden hacer una idea mejor de lo que hay que hacer.

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00:08:35,809 --> 00:08:55,090
En este caso, pues tenemos una parodia, una entrevista, bueno, cómica a Mozart y que, bueno, pues podría ser también una inspiración de cara a venir disfrazados en el momento de la grabación que se haga en clase, etcétera, ¿no?

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00:08:55,090 --> 00:09:07,850
Bueno, pues puede ser motivador. Bueno, pues una vez que ya más o menos han pillado lo que tienen que hacer, pues pueden ya terminar el guión, ensayarlo y grabarlo en clase.

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00:09:08,350 --> 00:09:21,629
¿Qué es lo que puede ocurrir? Que aquello que se ha hecho pues no les guste porque se han equivocado, quieran repetirlo o ese día no hayan venido a clase, día de las grabaciones.

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00:09:21,629 --> 00:09:34,129
Entonces, aquí yo introduciría otra actividad de repostaje en la cual explicaría cómo grabarlo con su móvil en casa y luego ya poder continuar con el resto de las actividades.

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00:09:35,649 --> 00:09:39,450
Aunque aquí podría darlas por terminada.

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00:09:40,389 --> 00:09:45,149
Bien, pues vamos al punto 4. El punto 4 es propiamente ya la edición de audio.

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00:09:45,149 --> 00:10:07,350
En la edición de audio se explica claramente que hay que distribuirlo en tres partes, la parte de la voz, la parte de la música, la parte de los efectos y aquí pues aparece una ilustración con todos estos elementos bien clarificados.

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00:10:07,350 --> 00:10:22,490
Y además un vídeo, un vídeo tutorial que explica muy bien también cómo se realiza todo este proceso de edición.

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00:10:24,899 --> 00:10:35,440
Una vez que ya lo han hecho, podemos comprobar el aprendizaje de esta fase, el aprendizaje de edición de audio a través de este quiz.

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00:10:35,440 --> 00:10:58,830
Vamos ahora a la tarea final, la tarea final en la cual se va a preguntar acerca de todo lo que se ha hecho a lo largo del proceso de creación del podcast.

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00:10:58,830 --> 00:11:31,320
Y para ello he creado un cajut, un cajut con preguntas sobre la elaboración del guión, sobre las cuestiones, los consejos que se daban en el vídeo, sobre la elaboración de la parte de edición de audio, etc.

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00:11:31,320 --> 00:11:45,429
Y bueno, pues pueden acceder con facilidad. Bueno, pues todo funciona correctamente.

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00:11:45,429 --> 00:12:07,830
De esta manera daríamos final a este espacio de actividades de diferentes ritmos de aprendizaje y espero que sea de gran utilidad para la adquisición de las competencias de la materia de música por el alumnado. Muchas gracias.