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La enseñanza secundaria Alpagés de Aranjuez, Madrid, por el proyecto La ciencia de Frankenstein.

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00:00:07,139 --> 00:00:12,820
Es curioso porque este año se cumple el 200 aniversario de la publicación de la novela

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Frankenstein o el moderno prometeo de Mary Shelley y es de alguna manera mágico que el primer premio

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recoja esta efemérides. La lectura de la obra de Mary Shelley es el eje conductor del proyecto.

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00:00:24,699 --> 00:00:34,359
Han interconectado asignaturas de humanidades y asignaturas científicas en cuarto de la ESO para observar la realidad de forma amplia.

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00:00:34,799 --> 00:00:39,579
Un proyecto ambicioso en lo académico y también en lo social. Vamos a ver su vídeo.

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Se trata de un proyecto didáctico que intenta descubrir las claves científicas del mito literario y reinterpretarlas a la luz de la historia.

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Una experiencia lectora multidireccional desde las claves científicas y literarias hasta la emoción y la reflexión.

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Convirtiéndola ahora en un espacio interactivo donde todos los alumnos adoptarán papel activo en su aprendizaje.

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00:01:09,310 --> 00:01:16,310
Elaborar de modo colaborativo sus propios recursos informativos compartiéndolos con el equipo.

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00:01:16,310 --> 00:01:20,310
Su propio canal de vídeos elaborados por ellos mismos.

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00:01:20,310 --> 00:01:22,310
Una enciclopedia temática.

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00:01:22,310 --> 00:01:25,310
Con más de 100 artículos.

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00:01:25,310 --> 00:01:28,310
Infografías interactivas.

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Líneas de tiempo interactivas.

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Libros digitales que reescriben la historia.

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00:01:34,870 --> 00:01:36,109
Cómics científicos.

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00:01:37,609 --> 00:01:38,730
Videocuestionarios.

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00:01:40,150 --> 00:01:42,469
Trabajos de investigación y de la edición científica.

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Imágenes interactivas que lo dicen todos.

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00:01:47,329 --> 00:01:49,609
Un juego de preguntas y respuestas sobre el laboratorio.

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00:01:51,650 --> 00:01:53,349
Nuestro canal de Twitter informativo.

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00:01:55,349 --> 00:01:56,909
¡Venga a conocerlos!

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A su vez, de este proyecto y de todos, ideas geniales, voluntad para llevarlas a cabo,

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amor por la tarea docente, amor por la educación. La verdad es que es impresionante.

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Entrega el premio doña Cristina Álvarez Sánchez, viceconsejera de Ciencia y Política Educativa

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de la Consejería de Educación e Investigación de la Comunidad de Madrid.

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Y recoge el premio los profesores doña Ana María Robles Carrascosa y don Francisco Javier Medina Domínguez.

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Distinguidas autoridades, familiares, amigos, compañeros y alumnos.

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00:03:16,800 --> 00:03:23,280
Es un verdadero placer recibir este premio tan entrañable para quienes como nosotros servimos y defendemos la escuela pública.

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00:03:24,280 --> 00:03:30,680
Quisiéramos mostrar nuestro reconocimiento a la Asociación Mejora a tu Escuela Pública y a las instituciones que han convocado este concurso.

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00:03:31,740 --> 00:03:37,639
Gracias especialmente a los miembros del jurado por haber sabido descubrir que en cada uno de nuestros trabajos se ha originado

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00:03:37,639 --> 00:03:43,699
en el convencimiento de que otra forma de enseñar es posible. Enhorabuena, por tanto,

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00:03:43,759 --> 00:03:47,719
a todos los premiados. Estamos orgullosos de que nuestro instituto

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00:03:47,719 --> 00:03:52,479
sea uno de los centros protagonistas en esta ocasión. Representarlo es un verdadero honor

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00:03:52,479 --> 00:03:56,879
para nosotros, pues en el IES Alpajes de Don Juan siempre hemos podido desarrollar con

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00:03:56,879 --> 00:04:01,580
libertad nuestro trabajo. Queremos agradecer al equipo directivo el diálogo permanente

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00:04:01,580 --> 00:04:09,240
para poder poner en marcha nuestras experiencias educativas, a nuestros compañeros por la complicidad en el trabajo diario

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00:04:09,240 --> 00:04:17,459
y por supuesto a los alumnos, pues sois el motor y la energía necesaria para que nuestra motivación

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00:04:17,459 --> 00:04:21,279
y ganas de seguir diseñando escenarios de aprendizaje sigan intactas.

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00:04:29,519 --> 00:04:36,620
El escenario elegido en nuestro trabajo, como se puede suponer, es la lectura de una obra que,

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00:04:36,620 --> 00:04:43,620
que como había dicho nuestra presentadora, se escribió hace exactamente 200 años.

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00:04:44,300 --> 00:04:50,339
Quisimos enseñar a los chicos esa historia que trata de una extraña criatura sin nombre,

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00:04:51,079 --> 00:04:56,439
hecha de retazos de imaginación, también de ficción, pero también de vivencias

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00:04:56,439 --> 00:05:03,060
y sobre todo de un panorama científico del siglo XIX que queríamos estudiar.

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00:05:03,060 --> 00:05:08,339
en el marco de la lectura nos fuimos dando cuenta

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00:05:08,339 --> 00:05:10,019
hicimos que los chicos se dieran cuenta

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00:05:10,019 --> 00:05:13,800
que realmente la joven autora

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00:05:13,800 --> 00:05:16,379
no escribió el libro para darnos respuestas

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00:05:16,379 --> 00:05:18,720
sino para que nos hiciéramos preguntas

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00:05:18,720 --> 00:05:22,920
y en ese marco de cuestionarnos sobre la literatura

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00:05:22,920 --> 00:05:26,439
sobre la vida, sobre la ciencia, sobre la ética

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00:05:26,439 --> 00:05:30,360
es en el que tiene sentido nuestro proyecto

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00:05:30,360 --> 00:05:43,100
Pero es más, antes aún de poner en pie nuestro proyecto, nosotros nos cuestionamos muchas cosas intentando ver si este proyecto iba a ser capaz de cumplirla.

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00:05:43,579 --> 00:05:48,339
Esas preguntas fueron, ¿podemos aprender ciencia a través de la literatura?

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00:05:48,339 --> 00:06:00,740
¿Es posible que dos asignaturas aparentemente tan opuestas se entiendan y dialoguen entre sí, rompiendo la parcelación excesiva que existe en nuestros planes de estudio?

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00:06:01,100 --> 00:06:06,519
¿Están nuestros alumnos preparados para tomar la rienda de su aprendizaje?

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00:06:07,019 --> 00:06:11,819
¿Son capaces de autoevaluarse con justeza y evaluar a sus iguales?

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00:06:12,319 --> 00:06:16,339
¿Están dispuestos a recibir críticas y a hacer críticas constructivas?

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00:06:16,339 --> 00:06:23,120
constructivas? ¿Estamos los docentes preparados para dejar las clases magistrales y convertirnos

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00:06:23,120 --> 00:06:29,439
simplemente en guías y en testigos del aprendizaje de nuestros alumnos? ¿Somos capaces de coordinarnos?

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00:06:30,160 --> 00:06:35,360
¿Estamos preparados para introducir la TIC en el aula de una manera pertinente y creativa?

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00:06:36,079 --> 00:06:41,860
¿Es posible hacer un trabajo interdisciplinar sin descuidar el currículum de nuestras asignaturas?

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00:06:41,860 --> 00:06:44,500
afortunadamente fue posible.

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00:06:45,579 --> 00:06:49,899
Aprendimos mucho, nosotros aprendimos mucho de nuestros alumnos también

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00:06:49,899 --> 00:06:54,160
pero sin duda nos quedamos con que ellos entendieron

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00:06:54,160 --> 00:07:00,620
que la excedencia académica consiste no en intentar sobresalir por encima de los demás

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00:07:00,620 --> 00:07:06,620
sino en aportar lo mejor de sí mismos en la tarea común y comunicarlo.

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00:07:06,620 --> 00:07:29,040
No queremos terminar nuestra intervención sin recordar a un gran maestro del que nos reconocemos fervorosos discípulos. Se trata de don Francisco Giner de los Ríos, quien hace casi un siglo, vaya barbaridad, indicó con inusual modernidad la senda de la innovación y la calidad educativa.

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00:07:29,040 --> 00:07:41,040
«Transformad esas antiguas aulas», decía Giner. «Suprimid el estrado y la cátedra del maestro, barrera de hielo que aísla y hace imposible toda intimidad con el discípulo.

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00:07:41,540 --> 00:07:47,500
Suprimid el banco, la grada, el anfiteatro, símbolos perdurables de la uniformidad y del tedio.

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00:07:48,259 --> 00:07:55,439
Romped esas enormes masas de alumnos por necesidad constreñidas a oír pasivamente una lección o a alternar en un interrogatorio de memoria.

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00:07:56,439 --> 00:08:02,079
Sustituir todos esos elementos clásicos por un círculo poco numeroso de escolares activos.

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00:08:02,560 --> 00:08:04,959
Poco numeroso de escolares activos.

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00:08:05,399 --> 00:08:10,300
Que piensan, que hablan, que discuten, que se muevan, que están vivos en suma,

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00:08:10,720 --> 00:08:14,439
y cuya fantasía se ennoblece con la idea de una colaboración con la obra del maestro.

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00:08:15,600 --> 00:08:20,240
Vendos excitados por su propia iniciativa espontánea, por la conciencia de sí mismos,

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00:08:20,720 --> 00:08:25,259
porque sienten ya que son algo en el mundo y que no es pecado tener individualidad.

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00:08:25,439 --> 00:08:30,480
y ser hombres. Algo hemos conseguido desde entonces, pero sin duda nos queda mucho por

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00:08:30,480 --> 00:08:34,919
avanzar para conseguir que las palabras de Ginert sean una realidad en cada una de las

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00:08:34,919 --> 00:08:41,539
aulas de los centros escolares. Y para ello, logremos que los profesores, junto a una buena

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00:08:41,539 --> 00:08:46,600
formación, tengan los tiempos suficientes para investigar, para inventar escenarios,

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00:08:46,600 --> 00:08:53,200
para compartir ideas. Definamos planes educativos estables que permitan desarrollar itinerarios

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00:08:53,200 --> 00:08:57,679
formativos y aplicar modelos didácticos innovadores a medio y largo plazo.

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00:09:02,350 --> 00:09:06,669
Seamos cómplices convencidos de la labor necesariamente silenciosa y cotidiana

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00:09:06,669 --> 00:09:09,950
de un colectivo que requiere de los recursos materiales y humanos

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00:09:09,950 --> 00:09:12,149
para desarrollar con eficacia su tarea.

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00:09:13,409 --> 00:09:16,289
Tengamos en cuenta que la voluntad docente es muy necesaria,

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00:09:16,730 --> 00:09:18,710
pero no suficiente para el cambio educativo.

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00:09:19,450 --> 00:09:22,690
Escuchen al profesorado. Escuchemos a nuestra sociedad.

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00:09:22,690 --> 00:09:26,909
seamos ambiciosos y generosos con la educación y la investigación

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00:09:26,909 --> 00:09:29,830
para que no se conviertan en una utopía

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00:09:29,830 --> 00:09:32,110
sino en el sendero por el que nuestros jóvenes

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00:09:32,110 --> 00:09:34,330
han de caminar y construir su futuro

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00:09:34,330 --> 00:09:48,519
tenemos que decirle muy alto y muy claro a la sociedad

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00:09:48,519 --> 00:09:50,700
que confíe en nosotros

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00:09:50,700 --> 00:09:54,559
que ha de confiar en el curso firme y en la experiencia de sus maestros

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00:09:54,559 --> 00:09:57,940
un noble oficio que conviene reivindicar

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00:09:57,940 --> 00:09:59,620
en el panorama actual

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00:09:59,620 --> 00:10:03,120
y al que sin duda premios como este contribuyen a engrandecer.

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00:10:03,860 --> 00:10:09,240
Gracias también a nuestras familias que han entendido siempre que desarrollar estos proyectos

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00:10:09,240 --> 00:10:14,639
implicaba inevitablemente momentos de sacrificio y que han sabido compartir generosamente

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00:10:14,639 --> 00:10:21,000
la identidad de los esfuerzos, intensidad de los esfuerzos, perdón, que nos han permitido llevarlos adelante.

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Gracias en fin por este premio, gracias por estar acompañándonos hoy

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00:10:26,419 --> 00:10:31,580
en esta celebración de la educación de todos y para todos. Gracias.