1
00:00:11,310 --> 00:00:35,350
A continuación, tenemos a Oliver Noismith con nosotros. Él es representante de la IEA. Además, hemos tenido la enorme suerte de contar con este organismo internacional basado en Ámsterdam, en los Países Bajos, un organismo público internacional en el que forman parte muchos estados, muchos países, entre ellos España.

2
00:00:35,350 --> 00:00:44,429
y hemos tenido la suerte de contar ya con su contribución, con su ayuda en la elaboración del marco teórico de las pruebas de tercero y sexto de primaria

3
00:00:44,429 --> 00:00:51,469
que se han llevado a cabo en muchas comunidades autónomas y que se basaron en el marco teórico de Teams.

4
00:00:51,469 --> 00:01:02,070
Para ese grupo técnico él siempre estuvo dispuesto a ayudar, a contribuir, a colaborar con nosotros

5
00:01:02,070 --> 00:01:10,750
y vino en numerosas ocasiones a España para participar, incluso físicamente, presencialmente, en esos trabajos.

6
00:01:11,469 --> 00:01:15,010
Así que, cuando quieras, Oliver, muchísimas gracias por tu presencia hoy aquí.

7
00:01:15,129 --> 00:01:22,549
Además, para hacer el esfuerzo de presentarlo en castellano, algo que además le agradecemos enormemente.

8
00:01:22,810 --> 00:01:23,709
Cuando quieras.

9
00:01:23,709 --> 00:01:39,060
Muchas gracias. Estoy muy honrado de presentar aquí los resultados de Teams y también de dar una introducción al estudio de Teams.

10
00:01:39,060 --> 00:01:49,640
Espero que funcione con mi castellano. No he utilizado la lengua después de un año,

11
00:01:49,959 --> 00:01:55,500
solo utilizo un poco más de francés. Espero que funcione.

12
00:01:56,260 --> 00:02:03,359
El contenido de esta presentación es, primero, una introducción a Teams.

13
00:02:03,359 --> 00:02:15,240
Voy a presentar el diseño general del estudio, describir el marco conceptual,

14
00:02:16,780 --> 00:02:22,620
describir también nuevos desarrollos en el estudio para el año que viene

15
00:02:22,620 --> 00:02:33,539
y los factores más interesantes, quizás los resultados de TIMSS 2015.

16
00:02:34,879 --> 00:02:45,159
Y también voy a hablar un poco de los factores clave de 20 años de tendencia del estudio de TIMSS.

17
00:02:45,159 --> 00:03:04,159
TIMSS, ¿qué es? TIMSS es la abreviatura para Trends in International Mathematics and Science Studies.

18
00:03:04,719 --> 00:03:11,759
En español es Estudio de Tendencias Internacionales en Matemáticas y Ciencias.

19
00:03:11,759 --> 00:03:29,099
Ese estudio es realizado por la IEA, es la Asociación Internacional para la Evaluación de Rendimientos Educativos, y finalmente es una cooperación internacional de organizaciones y agencias de investigación.

20
00:03:29,099 --> 00:03:46,900
TIMSS es el quinto ciclo que se administra cada cuatro años desde 1995, por eso tenemos 20 años de tenencia.

21
00:03:46,900 --> 00:04:08,979
La población decenaria en 2015 son los grados cuarto y ocho y también hay un estudio adicional que se llama TIMSS Advanced y se administra en el último grado de la educación secundaria.

22
00:04:08,979 --> 00:04:30,220
La participación en Teams 2015, en total, 57 sistemas educativos por todo el mundo han participado y adicionalmente 7 entidades de referencia.

23
00:04:30,220 --> 00:04:48,220
Una entidad de referencia es una parte de un sistema educativo, una parte de un país, por ejemplo, una ciudad como Buenos Aires o Ontario, Quebec, que son provincias en Canadá.

24
00:04:48,220 --> 00:05:10,379
En total, 18.000 escuelas han participado y más de 50.000 maestras y maestros, y en total casi 600.000 alumnos en el grado 4 y 8.

25
00:05:10,379 --> 00:05:16,420
España solamente participó en el grado 4.

26
00:05:16,420 --> 00:05:28,620
¿Qué exactamente es el estudio de TIMSS que mide?

27
00:05:29,160 --> 00:05:39,720
Es un estudio internacional diseñado para medir tendencias en rendimiento escolar sobre matemáticas y ciencias.

28
00:05:39,720 --> 00:06:00,439
Y como he dicho, en el cuarto y octavo grado, la cosa importante es el nivel del sistema. No es para comparar a los alumnos directamente en las escuelas, pero da información importante sobre los grupos de la población.

29
00:06:00,439 --> 00:06:12,439
Por ejemplo, sobre los alumnos o alumnas en regiones diferentes o en escuelas de un tipo diferente y cosas similares.

30
00:06:14,240 --> 00:06:29,779
No solo es una prueba, también conlleva informaciones contextuales sobre las condiciones de aprendizaje en matemática y ciencias.

31
00:06:30,439 --> 00:06:37,360
Y, como he dicho, mida tendencias desde 1995.

32
00:06:39,160 --> 00:06:49,560
Este estudio se centra en el currículo, y eso es una diferencia a los estudios del OECD, PISA, por ejemplo,

33
00:06:50,519 --> 00:06:55,620
y enfatiza en el contexto de aprendizaje.

34
00:06:55,620 --> 00:07:05,199
Por eso puede ayudar a los países a tomar decisiones sobre cómo mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

35
00:07:06,519 --> 00:07:19,300
Y también el estudio es para evaluar los objetivos de rendimiento y de examinar las tendencias de los rendimientos en un contexto internacional.

36
00:07:20,519 --> 00:07:23,660
Eso para comparar entre los países.

37
00:07:23,660 --> 00:07:28,500
¿Cómo es el diseño general del estudio?

38
00:07:31,589 --> 00:07:37,829
Primero, es una muestra conglomerada en dos etapas.

39
00:07:37,829 --> 00:07:46,689
Primero, seleccionamos cerca de 150 escuelas por cada país.

40
00:07:46,689 --> 00:07:58,550
Después, seleccionamos en una manera aleatoria un salón de clases dentro de las escuelas seleccionadas

41
00:07:58,550 --> 00:08:06,269
Finalmente, en total tenemos entre 4.000 y 5.000 alumnos

42
00:08:06,269 --> 00:08:12,490
Todos los alumnos completan una prueba de matemática y ciencia

43
00:08:12,490 --> 00:08:17,370
y también tienen un cuestionario contextual.

44
00:08:18,709 --> 00:08:29,509
Y también hay cuestionarios contextuales para sus padres, sus maestros en matemática y ciencia y sus directores de la escuela.

45
00:08:34,759 --> 00:08:40,940
El diseño general de la prueba es un diseño de evaluación en bloques rotados.

46
00:08:40,940 --> 00:08:57,360
Hay bloques de preguntas, quizás cinco o seis preguntas que son organizadas en bloques y los bloques son rotados entre 14 cuadernillos diferentes.

47
00:08:57,360 --> 00:09:08,779
So, uno a catorce. So, cada uno de los alumnos solamente tiene una fracción, una parte de todos los ítems.

48
00:09:10,000 --> 00:09:18,279
Por ejemplo, un alumno que es administrado en el cuadernillo catorce tiene dos bloques de ciencias,

49
00:09:18,279 --> 00:09:25,980
bloc número catorce y cero uno, y dos bloques de matemática catorce y cero uno.

50
00:09:25,980 --> 00:09:37,720
Hay una repetición de los bloques en la prueba, pero los alumnos no contestan a todos los ítems.

51
00:09:37,720 --> 00:09:49,440
En general hay en el cuarto más de 350 ítems y no el alumno puede contestar a todos

52
00:09:49,440 --> 00:09:55,720
porque dura más de ocho y media horas para contestar.

53
00:09:58,120 --> 00:10:06,440
La ventaja de este diseño de bloques es que podemos administrar más de ítems

54
00:10:06,440 --> 00:10:13,379
y tenemos más información sobre el dominio de matemática y ciencia.

55
00:10:14,220 --> 00:10:23,720
Pero la calculación es un poco más fácil, pero no podemos comparar directamente dos alumnos diferentes

56
00:10:23,720 --> 00:10:26,580
porque tienen material diferente.

57
00:10:33,389 --> 00:10:36,929
También se administran cuestionarios contextuales.

58
00:10:36,929 --> 00:10:46,610
primero al director de la escuela. Tiene información acerca del ambiente escolar en relación con la enseñanza.

59
00:10:47,509 --> 00:11:01,090
También todos los maestros que enseñan a los alumnos en matemática y ciencia contestan a un cuestionario de los maestros.

60
00:11:01,090 --> 00:11:09,090
tiene preguntas sobre las características de los maestros, sus desarrollos profesionales,

61
00:11:10,090 --> 00:11:17,090
actividades pedagógicas y la implementación del currículo en su aula.

62
00:11:18,929 --> 00:11:27,210
He dicho que los estudiantes o alumnos también reciben un cuestionario,

63
00:11:27,210 --> 00:11:35,610
Tiene información acerca del hogar de los estudiantes, así como su experiencia en matemática y ciencia.

64
00:11:36,629 --> 00:11:48,649
Y desde ese ciclo de estudio de TIMSS, también hay un cuestionario para los padres de la familia.

65
00:11:49,370 --> 00:11:55,169
Describa las actividades relacionadas a matemática, ciencia y literaria.

66
00:11:55,169 --> 00:12:21,929
Además tiene información sobre los recursos de los hogares, los libros, por ejemplo, la percepción de los padres acerca del apoyo escolar y el ambiente escolar, cómo es la percepción de los padres y la colaboración con los directores de las escuelas y todas las cosas.

67
00:12:21,929 --> 00:12:40,129
Con esta información de contexto, podemos hacer una relación, un vínculo entre todos los factores que contribuyen al éxito académico.

68
00:12:40,629 --> 00:12:49,809
Podemos hacer un vínculo entre los cuestionarios contextuales y el rendimiento escolar.

69
00:12:49,809 --> 00:13:28,299
El marco conceptual o marco teórico.

70
00:13:28,320 --> 00:13:46,940
pero también depende del grado, es para el grado cuarto, solamente refiere aquí en el grado cuarto porque España solamente participa en el cuarto.

71
00:13:46,940 --> 00:13:59,919
Hay también otra dimensión, el dominio cognitivo. Describe los procesos de pensamiento.

72
00:14:01,679 --> 00:14:13,820
Y los procesos de pensamiento son descritos como conocimiento, aplicación y más difícil, razonamiento.

73
00:14:13,820 --> 00:14:35,450
Un poco más de detalle sobre los dominios de contenido de matemática. En el cuarto grado hay los dominios siguientes, números, formas y mediciones geométricas y representación de datos.

74
00:14:35,450 --> 00:14:48,470
Y podemos ver también los porcentajes de cuestiones o preguntas para todas las dimensiones diferentes.

75
00:14:48,590 --> 00:14:56,470
La mitad de las preguntas es relacionada con los números.

76
00:14:57,090 --> 00:15:05,169
Claro que en el grado 8 o grado final de educación, el porcentaje es diferente.

77
00:15:06,429 --> 00:15:18,269
La representación de los datos o interpretar las tablas y gráficas será más importante en los grados más altos.

78
00:15:25,789 --> 00:15:35,750
También hay los dominios cognitivos de matemáticas, como he dicho, es conocimiento, aplicación y razonamiento.

79
00:15:36,269 --> 00:15:43,429
Conocimiento, solamente conocer de cosas, es normalmente la cosa más fácil.

80
00:15:44,549 --> 00:15:50,190
Son 40% de todas las preguntas.

81
00:15:50,970 --> 00:15:54,149
Razonamiento solamente tiene 20%.

82
00:15:54,149 --> 00:16:02,629
Claro que en el grado 8 la relación es diferente y hay más preguntas en el razonamiento.

83
00:16:06,649 --> 00:16:20,470
Voy a dar un ejemplo. Es un ítem liberado en 2011, no se utiliza en este estudio, pero es la misma organización.

84
00:16:20,470 --> 00:16:30,409
Todos los ítems son organizados en los dominios de contenido y también dominios cognitivos.

85
00:16:30,690 --> 00:16:39,610
Este ítem es geometría, un ítem de geometría, y dominio cognitivo es conocimiento.

86
00:16:40,450 --> 00:16:48,970
La pregunta es, Susana tiene los seis pedazos de cartón que se muestran en la imagen arriba.

87
00:16:48,970 --> 00:16:56,470
¿Cuál de las siguientes formas podría hacer usando los seis pedazos sin recortarlos?

88
00:16:58,289 --> 00:17:03,190
Ah, es marcado, no puede preguntar a ustedes, es clave D,

89
00:17:03,470 --> 00:17:05,970
es la respuesta correcta.

90
00:17:11,210 --> 00:17:15,990
No hay triángulos, es clave, debe ser opción D.

91
00:17:15,990 --> 00:17:28,450
Hay otro ejemplo del dominio de contenido número y dominio cognitivo-razonamiento.

92
00:17:29,269 --> 00:17:39,809
La pregunta es, la escala de un mapa indica que un centímetro del mapa representa cuatro kilómetros de la realidad.

93
00:17:40,269 --> 00:17:44,869
En el mapa, la distancia entre dos ciudades es de ocho centímetros.

94
00:17:44,869 --> 00:17:49,849
¿A cuántos kilómetros de distancia están estos dos yodares?

95
00:17:51,609 --> 00:17:56,609
Es más caro, es D, es la opción correcta.

96
00:17:57,210 --> 00:18:06,970
Para la ciencia también hay dominios de contenidos.

97
00:18:06,970 --> 00:18:25,109
Hay ciencias de la vida, hay ciencias físicas y ciencias de la tierra que son parte de la prueba y podemos ver también los porcentajes de ellos.

98
00:18:26,930 --> 00:18:35,430
También hacemos ciencias de la vida, ciencias físicas y ciencias de la tierra.

99
00:18:36,970 --> 00:18:47,829
También vamos a ver un ejemplo, una pregunta del dominio de ciencias de la vida y dominio cognitivo-conocimiento.

100
00:18:48,970 --> 00:18:52,930
Un depredador es un animal que se alimenta de otros animales.

101
00:18:52,930 --> 00:18:56,170
¿Cuál de los siguientes es un depredador?

102
00:18:56,549 --> 00:18:59,430
¿Ciervo, lobo, vaca o cabra?

103
00:19:00,150 --> 00:19:01,750
Claro, es el lobo.

104
00:19:04,259 --> 00:19:06,039
Opción B es correcta.

105
00:19:06,039 --> 00:19:14,660
Para el contexto, TIMSS utiliza un modelo curricular.

106
00:19:16,240 --> 00:19:26,200
En el nivel nacional y de la comunidad, vamos a ver los objetivos curriculares,

107
00:19:27,200 --> 00:19:34,539
que son los factores que influyen en los rendimientos de los alumnos finalmente.

108
00:19:34,539 --> 00:20:07,400
Se llama en inglés Intended Curriculum.

109
00:20:07,420 --> 00:20:16,279
en qué aprenden los alumnos y cuáles son sus características y actitudes.

110
00:20:17,380 --> 00:20:28,599
Por eso tenemos también un nivel 3, es el ATEIN Curriculum, es el currículo alcanzado por los alumnos.

111
00:20:28,599 --> 00:21:01,230
Y, en consecuencia, el marco conceptual contiene preguntas diferentes sobre el contexto nacional, contexto en el centro, contexto en el aula, también sobre el contexto en el hogar y sobre las características y actitudes de los alumnos.

112
00:21:01,230 --> 00:21:17,099
Eso es un ejemplo por un cuestionario de contexto al nivel de la escuela y provee información sobre el contexto escolar para la enseñanza y aprendizaje.

113
00:21:17,099 --> 00:21:28,279
Por ejemplo, cuál es la matrícula total de estudiantes en su escuela, dónde se encuentra la escuela y otras cosas.

114
00:21:28,720 --> 00:21:32,400
Solamente para darles una idea.

115
00:21:33,180 --> 00:21:35,880
de la prueba y del estudio.

116
00:21:38,430 --> 00:21:40,769
Nuevos desarrollos de TIMSS.

117
00:21:43,859 --> 00:21:48,700
Hay unos nuevos desarrollos en TIMSS para 2015.

118
00:21:49,559 --> 00:21:56,440
Es la primera vez que tenemos un cuestionario para los padres de familia en el cuarto curso.

119
00:21:57,940 --> 00:22:04,240
También ahora los datos de los cuestionarios son reportados un poco diferente,

120
00:22:04,240 --> 00:22:19,400
son reportados más en forma de índices. Es importante para la relación con el rendimiento, es más fuerte si son reportados en forma de índices.

121
00:22:20,519 --> 00:22:27,940
También tenemos una parte nueva del estudio de TIMSS, se llama TIMSS Numeracy.

122
00:22:27,940 --> 00:22:39,880
Es una prueba para países donde la mayoría de los alumnos siguen desarrollando habilidades fundamentales en matemáticas,

123
00:22:40,160 --> 00:22:44,680
o es un estudio más fácil.

124
00:22:45,920 --> 00:22:54,359
Y también este año hay una repetición de TIMSS avanzado, un estudio para estudiantes en el último grado,

125
00:22:54,359 --> 00:22:59,700
con preparación especial en matemáticas y físicas.

126
00:23:01,500 --> 00:23:06,420
También en Teams avanzado tenemos 20 años de tendencias.

127
00:23:10,880 --> 00:23:17,460
Y también nuevo es un desarrollo actual, otro estudio más fácil,

128
00:23:18,279 --> 00:23:27,339
una prueba de comprensión, lectura y aritmética para cubrir también los países en desarrollo.

129
00:23:27,599 --> 00:23:35,859
Es más básica y se administra también a las finales de la educación primaria.

130
00:23:38,539 --> 00:23:44,160
Y más tarde puede ser relacionado también a TIMS y PEARLS.

131
00:23:44,299 --> 00:23:48,180
PEARLS es el estudio de la lectura de la IEA.

132
00:23:49,039 --> 00:23:52,539
Puede ser relacionado a estos estudios.

133
00:23:52,539 --> 00:23:59,599
Más interesante quizás en el contexto de España aquí

134
00:23:59,599 --> 00:24:08,559
es que estamos desarrollando un estudio electrónico que se llama ITEMS

135
00:24:08,559 --> 00:24:14,319
Será una parte integral del estudio del siglo que viene

136
00:24:14,319 --> 00:24:29,519
el siglo de 2019, será basada sobre las pruebas electrónicas.

137
00:24:29,839 --> 00:24:37,559
Las pruebas electrónicas tienen unas características interesantes.

138
00:24:37,559 --> 00:24:47,599
Pueden, por ejemplo, examinar áreas complejas del marco que son difíciles para examinar con papel y lápiz.

139
00:24:48,500 --> 00:24:56,500
Las preguntas o las tareas pueden ser más complejas. Voy a mostrar uno de ellos.

140
00:24:57,539 --> 00:25:04,039
Pueden generar también un ambiente más interesado, más animado para los alumnos.

141
00:25:04,039 --> 00:25:16,339
Y finalmente, mejoran la eficacia operacional y los datos son subidos inmediatamente.

142
00:25:16,339 --> 00:25:36,339
En Teams 2019, los países pueden optar por la administración electrónica o la administración con papel y lápiz.

143
00:25:36,339 --> 00:25:59,480
Eso es un ejemplo que se llama item PSI, Problem Solving and Inquiry Item.

144
00:26:00,079 --> 00:26:04,319
Es para resolver problemas y tareas de investigación.

145
00:26:04,319 --> 00:26:07,559
Son los ítems más complejos.

146
00:26:07,559 --> 00:26:28,660
Aquí la alumna debe crear un jardín con seis lados y un perímetro de 12 metros

147
00:26:28,660 --> 00:26:31,960
y solamente un ángulo recto.

148
00:26:33,579 --> 00:26:36,619
No creo que va a funcionar.

149
00:26:37,559 --> 00:26:48,859
No tiene soporte. Aquí en mi ordenador puede demostrar un video pequeño cómo funciona.

150
00:26:53,220 --> 00:27:01,779
Por eso necesitamos un sistema completamente nuevo, integral, para manejar todas las funciones.

151
00:27:01,779 --> 00:27:21,819
Por ejemplo, para el desarrollo de los ítems, para el montaje de los ítems, la traducción, el proceso de verificación, la producción de una versión en papel y también para la distribución electrónica y finalmente la codificación.

152
00:27:23,660 --> 00:27:29,180
Estamos desarrollando este sistema.

153
00:27:29,180 --> 00:27:40,819
Ahora vamos a comenzar a presentar los resultados de TIMSS 2015.

154
00:27:40,819 --> 00:27:43,740
pero el primero

155
00:27:43,740 --> 00:27:46,640
a donde se encuentran

156
00:27:46,640 --> 00:27:48,359
los resultados

157
00:27:48,359 --> 00:27:50,660
son los informes

158
00:27:50,660 --> 00:27:52,180
internacionales

159
00:27:52,180 --> 00:27:56,640
informes internacionales

160
00:27:57,640 --> 00:27:58,539
y hay

161
00:27:58,539 --> 00:28:00,059
un informe internacional

162
00:28:00,059 --> 00:28:01,980
para la matemática

163
00:28:01,980 --> 00:28:04,180
y también

164
00:28:04,180 --> 00:28:05,880
para las ciencias

165
00:28:05,880 --> 00:28:08,880
y estos son

166
00:28:08,880 --> 00:28:10,640
publicados

167
00:28:10,819 --> 00:28:17,519
Descargados desde hace una hora, son abiertos para la pública ahora.

168
00:28:19,599 --> 00:28:26,099
Podemos ver en el sitio web que voy a mostrar al fin de la presentación,

169
00:28:26,680 --> 00:28:30,579
donde se encuentran estos reportes.

170
00:28:32,359 --> 00:28:39,579
También hay otros reportes, por ejemplo, un reporte técnico.

171
00:28:40,819 --> 00:28:50,680
Y las enciclopedias que describen los sistemas educativos que participan en el estudio.

172
00:28:50,680 --> 00:29:19,680
Y en febrero del año que viene, también vamos a publicar las bases de datos para investigación, para analisis secundarios y también un guía del usuario para que toda la gente pueda analizar los resultados.

173
00:29:20,680 --> 00:29:24,240
es abierto, es para todos

174
00:29:24,240 --> 00:29:27,250
ok

175
00:29:27,250 --> 00:29:30,109
los resultados

176
00:29:30,109 --> 00:29:31,809
internacionales

177
00:29:31,809 --> 00:29:33,490
y solamente ahora

178
00:29:33,490 --> 00:29:35,970
para las matemáticas y ciencias

179
00:29:35,970 --> 00:29:38,089
en el cuarto grado

180
00:29:38,089 --> 00:29:40,390
de inspección

181
00:29:40,390 --> 00:29:41,910
internacional

182
00:29:41,910 --> 00:29:46,430
¿qué vemos?

183
00:29:46,430 --> 00:29:49,809
vemos la montaña

184
00:29:49,809 --> 00:29:51,769
la montaña

185
00:29:51,769 --> 00:29:53,589
de rendimientos

186
00:29:53,589 --> 00:29:56,609
con todos los países

187
00:29:56,609 --> 00:30:02,329
y vemos también que los países de Asia

188
00:30:02,329 --> 00:30:05,289
sudoriental son a la cumbre

189
00:30:05,289 --> 00:30:10,789
hay cinco países, Singapur, Hong Kong

190
00:30:10,789 --> 00:30:14,990
Corea, solamente en inglés, Chinese, Taipei y Japón

191
00:30:14,990 --> 00:30:18,789
tienen los rendimientos

192
00:30:19,650 --> 00:30:22,410
más altos en matemáticas

193
00:30:22,410 --> 00:30:29,809
Y Marcaro, España, es en el medio, poco sobre el promedio.

194
00:30:31,849 --> 00:30:47,990
Muy interesante del perspectivo internacional es que hay una gran diferencia entre los grupos de países de Asia Sudoriental

195
00:30:47,990 --> 00:31:03,809
En los otros países hay 23 puntos de diferencia entre los dos grupos, los grupos de países de Asia y todos los otros países.

196
00:31:03,809 --> 00:31:23,569
Pero, ¿qué significa 23 puntos? Voy a dar una explicación. En 1995 fue el primero TIMSS.

197
00:31:23,569 --> 00:31:33,450
En el primero TIMSS han administrado la prueba en dos grados vecinos,

198
00:31:34,089 --> 00:31:38,789
grado 3 y 4 y grado 7 y 8.

199
00:31:38,789 --> 00:31:57,109
La diferencia entre grados 3 y 4 fue 20, no, correcto, fue 58 puntos.

200
00:31:57,109 --> 00:32:21,009
Entonces, claro, es diferente en el promedio, claro, es diferente para todos los países, pero a cerca de medio año de escolarización es 23.2, quizás un poco menos de medio año de escolarización.

201
00:32:21,009 --> 00:32:46,609
La diferencia en el 8 grado es muy grande. La diferencia en TIMSS 2015 en este año es 48 puntos entre los países, también los países de Asia, en la cumbre y el resto de los países.

202
00:32:46,609 --> 00:32:59,970
Y aquí la diferencia entre grados 7 y 8 en 95 fue solamente 27 puntos.

203
00:33:02,970 --> 00:33:15,609
Más de un año de diferencia entre los países de Asia y todos los otros países en el 8 grado.

204
00:33:16,609 --> 00:33:30,970
Así que podemos ver que la diferencia, la brecha, viene más y más grande, de los 4 grados a los 8 grados hasta el final.

205
00:33:30,970 --> 00:33:51,690
Los resultados en ciencias naturales son un poco diferentes. También la mayoría de los países de Asia, Singapur y Corea, absolutamente son los triunfadores de ciencias también.

206
00:33:51,690 --> 00:34:04,869
También Japón y Hong Kong. También hay países como la Federación Rusa que tiene muy buenos resultados aquí.

207
00:34:04,869 --> 00:34:22,250
Y podemos ver también que no hay la brecha grande entre los países de Asia sudoriental y los otros países para la ciencia.

208
00:34:23,389 --> 00:34:29,909
España también está aquí, tiene 500...

209
00:34:29,909 --> 00:34:36,909
Ups, no, es... perdón, es la ciencia, la gráfica es...

210
00:34:37,909 --> 00:34:54,030
Bueno, eso es la ciencia y podemos ver que no hay una gran brecha entre los países de Asia y los otros países, pero también los países de Asia son en la brecha.

211
00:34:55,090 --> 00:35:02,530
España tiene 518 puntos en la ciencia.

212
00:35:02,530 --> 00:35:17,809
En general, no me gustan mucho las tablas como esas, las ranking tables, como se llaman en inglés.

213
00:35:18,949 --> 00:35:33,230
Porque las diferencias entre los países son muy pequeñas y estatísticamente no significadas en todas las casas.

214
00:35:33,230 --> 00:35:49,269
Si tenemos otra muestra y repetimos el estudio, puede ser que el ranking sea un poco diferente.

215
00:35:49,269 --> 00:36:02,769
Por eso es importante interpretar todas las cosas con el ranking.

216
00:36:03,230 --> 00:36:30,349
La tabla da la información importante si un país es medio, bajo o alto, es importante quizás, pero la posición no es muy importante y la posición también puede cambiar porque depende también de los otros países.

217
00:36:30,349 --> 00:36:57,590
Por ejemplo, si España tiene sus 518 cuentas para el próximo ciclo de Teams, pero hay muchos países que vienen del mundo en desarrollo y que tienen un rendimiento aquí, en esta región,

218
00:36:57,590 --> 00:37:14,650
Claro que la posición de España es mejor, pero solamente porque hay otros países con un rendimiento bajo que quizás participaron en el próximo ciclo de TIMSS.

219
00:37:14,650 --> 00:37:19,750
Por eso, atención con la posición.

220
00:37:21,650 --> 00:37:33,650
Quizás más interesante para mí es reportar para los niveles de rendimiento.

221
00:37:33,650 --> 00:37:53,219
TIMSS establece cinco niveles de rendimiento diferentes para describir las competencias de los alumnos.

222
00:37:55,679 --> 00:38:03,099
Y estos son delimitados por cuatro puntos de referencia en la escala.

223
00:38:03,099 --> 00:38:15,000
El muy alto es 625 puntos y el muy bajo es 400 puntos.

224
00:38:15,719 --> 00:38:26,300
Si estudiantes reciben 400 puntos o más, los alumnos tienen conocimientos básicos de matemáticos.

225
00:38:26,300 --> 00:38:43,780
Si alcanzan más de 6.025 puntos, pueden aplicar sus conocimientos en varias situaciones relativamente complejas y explicar su razonamiento.

226
00:38:43,780 --> 00:38:48,840
Da información también sobre la equidad.

227
00:38:49,739 --> 00:39:05,159
Si hay muchos porcentajes, un porcentaje muy alto, básico y alto también, pero nada aquí no es muy equidad en los países.

228
00:39:06,920 --> 00:39:09,820
Aquí son los resultados para la matemática.

229
00:39:09,820 --> 00:39:29,820
podemos ver que al nivel internacional, solamente 6% de los alumnos alcanzan el nivel avanzado,

230
00:39:29,820 --> 00:39:37,079
Pero 93% alcanzan el nivel bajo.

231
00:39:37,880 --> 00:39:42,320
Pero claro, hay muchas diferencias entre los países diferentes.

232
00:39:43,179 --> 00:39:58,820
Por ejemplo, 6% avanzado promedio internacional, pero en los países de Asia hay hasta 40 o 50% de los alumnos que alcanzan el nivel avanzado.

233
00:39:59,820 --> 00:40:18,119
Eso es un ejemplo para un ítem fácil.

234
00:40:19,420 --> 00:40:41,460
3023 puede escribirse como en cifras y podemos ver el promedio internacional y el promedio de España.

235
00:40:41,460 --> 00:41:00,019
no podemos ver muy bien, 87% en el promedio internacional y España ha alcanzado 96%, correcto, por esa pregunta.

236
00:41:00,019 --> 00:41:12,400
Eso es una pregunta más difícil. Los alumnos pueden aplicar sus conocimientos para resolver problemas, o es un nivel alto.

237
00:41:12,400 --> 00:41:31,579
Y podemos ver que el promedio internacional es 58 puntos y España ha alcanzado 62 porcentajes correctos para eso.

238
00:41:32,579 --> 00:41:41,579
La pregunta es, ¿en el círculo dibuja un triángulo con todos los lados de la misma longitud?

239
00:41:42,400 --> 00:41:49,199
Claro que hay opciones diferentes para alcanzar una solución correcta.

240
00:41:51,800 --> 00:41:56,380
Utilizar los puntos 12, 4, 8, 12.

241
00:41:57,219 --> 00:42:10,409
También hay unos mensajes importantes de 20 años de tendencia.

242
00:42:12,719 --> 00:42:19,239
Es la primera vez, la única oportunidad de reportar de 20 años de la tendencia.

243
00:42:19,239 --> 00:42:38,389
Los mensajes más importantes, perdón, estoy confundido con francés.

244
00:42:39,150 --> 00:42:46,389
Los factores claves en la educación son, el mundo se dirige en la dirección correcta.

245
00:42:46,389 --> 00:43:09,900
Es porque la mayoría de los países que participan desde 1995 presentan números más altos en los últimos 20 años y también más alumnos alcanzan los niveles más altos de rendimiento.

246
00:43:09,900 --> 00:43:19,559
Son noticias muy positivas que el rendimiento en todo el mundo subió.

247
00:43:22,139 --> 00:43:28,079
Matemáticas y ciencias están en el centro de la escena y en crecimiento.

248
00:43:29,280 --> 00:43:38,480
Matemáticas y ciencias están en el corazón de los programas educativos, llevándose más de un tercio del tiempo de instrucción.

249
00:43:38,480 --> 00:43:43,679
Esto no ha cambiado en los últimos 20 años.

250
00:43:44,679 --> 00:43:58,519
Y los países también han invertido energía y recursos en actualizar el currículum y la mayoría ha introducido reformas en sus sistemas de educación en los últimos 20 años.

251
00:43:58,519 --> 00:44:21,579
Y claro que los estudios comparativos internacionales han contribuido a estas reformas y a encontrar los problemas en el sistema educativo que necesitan cambiar.

252
00:44:21,579 --> 00:44:28,110
Hay unos factores claves en la escuela.

253
00:44:28,869 --> 00:44:30,590
Primero, la seguridad.

254
00:44:31,869 --> 00:44:41,590
La seguridad ahora en las escuelas es en prioridad en la agenda de padres y políticos en todo el mundo.

255
00:44:41,590 --> 00:45:01,250
Podemos ver que entre 2007 y 2015 que los alumnos, los maestros y padres perciben que las escuelas de hoy son más sanas y ordenadas que hace 8 años.

256
00:45:01,250 --> 00:45:17,510
También el tamaño de las clases es una cosa que es discutida en muchos países.

257
00:45:17,570 --> 00:45:26,710
Podemos ver que la frecuencia o el tamaño de las clases varía entre los países diferentes.

258
00:45:27,389 --> 00:45:40,110
Hay unos países que aumentan el tamaño, por ejemplo Noruega o Lithuania,

259
00:45:40,110 --> 00:45:49,829
pero han hecho antes clases con un tamaño muy pequeño.

260
00:45:50,650 --> 00:45:58,210
Hay muchos más países que reducen la cantidad de alumnos por clase.

261
00:45:59,389 --> 00:46:08,429
Por ejemplo, la República de Corea reduce de 50 alumnos a 31.

262
00:46:10,110 --> 00:46:25,769
Pero no hay evidencia clara que indique que las clases más pequeñas llevan a los alumnos a obtener mejores resultados en matemática y ciencia.

263
00:46:25,769 --> 00:46:44,150
Hay ocho factores que contribuyen más. Por ejemplo, el maestro y cómo hace su enseñanza es muy importante que solamente el tamaño de la clase.

264
00:46:44,150 --> 00:46:59,489
Pero claro, si las clases son muy, muy grandes y tienen más de 50 alumnos, es difícil de enseñar correctamente y eficazmente.

265
00:46:59,489 --> 00:47:13,699
También podemos ver una diferencia en la formación de los maestros.

266
00:47:13,699 --> 00:47:36,739
En 2007, solamente 78% de los maestros han hecho títulos de grado y ahora son 85% de los maestros que tienen un grado.

267
00:47:45,019 --> 00:47:54,280
También el uso de los ordenadores en casa, el uso de la tecnología ha sido el mayor cambio en las últimas dos décadas,

268
00:47:54,940 --> 00:47:58,699
impactando también en las clases de matemáticas y ciencia.

269
00:47:58,699 --> 00:48:06,199
En general, el ordenador se utiliza más en las clases de ciencia.

270
00:48:06,199 --> 00:48:30,840
Pero otro estudio de IEA para la lectura para computadora muestra que los ordenadores se utilizan solamente a un nivel bajo en la mayoría de países.

271
00:48:30,840 --> 00:48:46,840
Solamente se utiliza Word como programa o Excel, pero todos los métodos nuevos usualmente no se utilizan mucho.

272
00:48:46,840 --> 00:48:57,110
Brecha de género en ciencia

273
00:48:57,110 --> 00:49:03,730
Podemos ver que la brecha de género es menos

274
00:49:03,730 --> 00:49:22,679
La igualdad de género en el rendimiento en matemáticas y ciencias es un tema de gran interés

275
00:49:22,679 --> 00:49:27,519
Podemos ver que ahora las líneas han ganado terreno

276
00:49:27,519 --> 00:49:44,519
En 1995 estaban 10 y 6 sobre 26 países donde los alumnos obtuvieron mejores resultados.

277
00:49:45,719 --> 00:49:47,519
Ahora son solamente tres países.

278
00:49:47,519 --> 00:49:58,239
países. También pienso que es una mensaje, una noticia muy importante que la brecha de

279
00:49:58,239 --> 00:50:19,320
género ha reducido. Y finalmente, la percepción de los alumnos sobre las matemáticas. Podemos

280
00:50:19,320 --> 00:50:38,579
vemos que generalmente en el cuarto grado, la mayoría, 75% de los alumnos aman las matemáticas, disfrutan el estudio de matemáticas.

281
00:50:38,579 --> 00:51:03,960
Pero vemos también que el porcentaje es un poco menos en el cuarto, es 65% y podemos ver también que en el final, en el grado final del secundario, la mayoría aparte no ama mucho la matemática, la física.

282
00:51:08,579 --> 00:51:18,829
Y también los niños deben sentirse seguros de los estudios de una materia

283
00:51:18,829 --> 00:51:30,929
y podemos ver también que desde 1995, nunca más que 17% de los alumnos

284
00:51:30,929 --> 00:51:38,269
estuvo en desacuerdo con la frase, generalmente me va bien en matemáticas.

285
00:51:38,269 --> 00:51:49,269
Son muy seguros en el cuarto que pueden aprender la matemática.

286
00:51:51,610 --> 00:51:59,329
Estos fueron los primeros resultados de TIMSS 2015.

287
00:51:59,969 --> 00:52:01,309
Gracias por su atención.