1
00:00:00,000 --> 00:00:13,000
Buenas. Pido disculpas un poquito por el retraso. Yo voy a empezar un poco en sentido inverso.

2
00:00:13,000 --> 00:00:19,000
Voy a empezar mostrando un vídeo que ha hecho Juan Carlos Torresano, en el que se muestra

3
00:00:19,000 --> 00:00:21,000
cómo trabajan ellos en el aula.

4
00:00:30,000 --> 00:00:59,000
Bueno, no podemos despreciar que las tees han llegado y que han venido para quedarse.

5
00:00:59,000 --> 00:01:04,000
Que no podemos obviar ni despreciar su potencial.

6
00:01:04,000 --> 00:01:09,000
Que el conocimiento, gracias a ella, crece de forma exponencial. Es impresionante.

7
00:01:09,000 --> 00:01:15,000
Que tenemos ya encima de la mesa las primeras generaciones de potencial al 1.0.

8
00:01:15,000 --> 00:01:21,000
Que la sociedad está demandando a gritos al 1.0.

9
00:01:21,000 --> 00:01:25,000
Estamos en una fase de cimiento de la nueva sociedad del conocimiento.

10
00:01:25,000 --> 00:01:32,000
No podemos ser catastrofistas, que muchas veces por impedir que se imponga algo, nos vamos al otro extremo.

11
00:01:32,000 --> 00:01:37,000
Y pequeños errores en los cimientos provocan grandes desviaciones arriba.

12
00:01:37,000 --> 00:01:40,000
Entonces hagamos las cosas despacito, pero hagámoslas bien.

13
00:01:40,000 --> 00:01:46,000
Tenemos margen de maniobra y tomemos nota de los fallos. Y poco más.

14
00:01:46,000 --> 00:01:53,000
Con la incorporación de las tees al aula, pues se están generando unas situaciones en las aulas

15
00:01:53,000 --> 00:01:57,000
que a mí me gustaría esquematizar.

16
00:01:57,000 --> 00:02:00,000
Utilizo el blog como eje vertebrador.

17
00:02:00,000 --> 00:02:05,000
En el blog es el punto de referencia para ellos.

18
00:02:05,000 --> 00:02:09,000
Tengo un foro de Google para que ellos pregunten.

19
00:02:09,000 --> 00:02:14,000
Tengo un calendario donde se les va poniendo las actividades y se les recuerda.

20
00:02:14,000 --> 00:02:21,000
Trabajo con el mapa matemático que labore en Google Maps, donde ya más de una veintena de profesores se han añadido.

21
00:02:21,000 --> 00:02:27,000
Trabajo con materiales de edad, que son fantásticos, no porque esté aquí la sede del ITE.

22
00:02:27,000 --> 00:02:30,000
Estoy realizando un curso de Descartes.

23
00:02:30,000 --> 00:02:34,000
Los materiales del bachillerato a distancia de la Junta de Andalucía son magníficos.

24
00:02:34,000 --> 00:02:39,000
Y son bajo licencia creativa y común, y de aquí los recomiendo a todos.

25
00:02:39,000 --> 00:02:47,000
Trabajan con Google Docs. De hecho, tienen que realizar un cuestionario del asesinato del profesor de matemática en Google Docs.

26
00:02:47,000 --> 00:02:51,000
Con el más pequeño trabajo con Jotaclip, Duckweed y Hot Potatoes.

27
00:02:51,000 --> 00:02:54,000
Lo que tenemos claro es que esto requiere un cambio metodológico.

28
00:02:54,000 --> 00:03:00,000
Y el objetivo es obtener al alumno 2.0, como sea, entre comillas, pero obtener al alumno 2.0.

29
00:03:00,000 --> 00:03:12,000
Entonces, no debemos obviar que los alumnos actuales presentan una posición especial para trabajar con las nuevas tecnologías,

30
00:03:12,000 --> 00:03:15,000
pero que no nacen sabiéndolo todo.

31
00:03:15,000 --> 00:03:23,000
Aquí cito un artículo de Aníbal de la Torre, de mi amigo Aníbal, en el que lo califican de expertos rutinarios.

32
00:03:23,000 --> 00:03:27,000
Porque dice que los alumnos están utilizando las nuevas tecnologías, pero porque las tienen a mano.

33
00:03:27,000 --> 00:03:31,000
Es una forma de comunicarse, pero que a ellos tenemos que educarlos.

34
00:03:31,000 --> 00:03:36,000
Estamos desperdiciando bastante potencial de ellos, porque son capaces de hacer muchas cosas.

35
00:03:36,000 --> 00:03:41,000
Cuentan lo que aprenden y lo propagan a distancia de manera efectiva y muy resumida entre sus contactos.

36
00:03:41,000 --> 00:03:47,000
No temen a equivocarse, son anillos con las TIC, se rectifican bastante rápido, no como los mayores.

37
00:03:47,000 --> 00:03:52,000
A la mínima que les da, ya ellos son capaces de obtener un producto.

38
00:03:52,000 --> 00:03:59,000
Ellos van salvando obstáculos, ellos aprenden bajo demanda, únicamente lo que necesitan en cada momento.

39
00:03:59,000 --> 00:04:06,000
Pero los contenidos deben estar simplificados, porque lo que no les hace falta a corto plazo, no lo utilizan, no les motiva.

40
00:04:07,000 --> 00:04:12,000
Tienen otra perspectiva de conocimiento, quizás motivada por la velocidad actual de los acontecimientos en el cotidiano.

41
00:04:12,000 --> 00:04:16,000
La vida real los está llevando a actuar así, igual que a todos.

42
00:04:16,000 --> 00:04:19,000
¿Ventajas de este cambio metodológico? ¿Qué ventajas tiene el cambio?

43
00:04:19,000 --> 00:04:23,000
Evidentemente este cambio metodológico tiene muchísimas ventajas.

44
00:04:23,000 --> 00:04:28,000
Las ventajas de aprendizaje es por descubrimiento, controlan su propio ritmo de aprendizaje.

45
00:04:28,000 --> 00:04:33,000
Tras superar la barrera inicial en matemática aún más dura si cabe, tienen la sensación de que lo han ganado solos.

46
00:04:34,000 --> 00:04:37,000
Redunda positivamente en la adquisición de resto de competencias.

47
00:04:37,000 --> 00:04:41,000
Cuando leen una y otra vez, leen una y otra vez, leen una y otra vez, leen hasta comprender.

48
00:04:41,000 --> 00:04:46,000
Se relacionan, aprenden, aprenden y eso no se les olvida.

49
00:04:46,000 --> 00:04:52,000
Ellos la capacidad de aprender, aprender, la tienen para toda la vida.

50
00:04:52,000 --> 00:04:54,000
La autonomía la tienen para toda la vida.

51
00:04:54,000 --> 00:04:59,000
Lo importante no es que sepan contenido, lo importante es que sepan que hay más allá, que saben dónde buscarlo.

52
00:04:59,000 --> 00:05:06,000
Disminuye el temor a afectarse la resolución de problemas matemáticos, eso lo tengo super comprobado y por ende de cualquier ámbito de la vida cotidiana.

53
00:05:06,000 --> 00:05:11,000
Y aprenden a valorar lo que cuesta hacer las cosas, porque ellos se convierten en productores y guías.

54
00:05:11,000 --> 00:05:13,000
Y el papel del profesor es de vital importancia.

55
00:05:13,000 --> 00:05:15,000
Debe generar, propiciar confianza.

56
00:05:15,000 --> 00:05:18,000
Si no hay confianza en el aula es imposible aplicar esta metodología.

57
00:05:18,000 --> 00:05:20,000
Es imposible.

58
00:05:20,000 --> 00:05:25,000
Entonces alumnos 2.0, con este mutualismo obtendremos alumnos 2.0 y profesores 2.0.

59
00:05:26,000 --> 00:05:29,000
¿Y por qué no más? ¿Por qué no más? Se acabó.

60
00:05:29,000 --> 00:05:33,000
Muchísimas gracias y un saludo a todos.

61
00:05:33,000 --> 00:05:35,000
Vale, muchas gracias.